該少些批評(píng),多些支持

張 景

最近一個(gè)時(shí)期，教育成了媒體關(guān)注的熱門(mén)話題。一些省市擬就有償家教訂立地方法規(guī)，義務(wù)教育階段教師發(fā)放績(jī)效工資，上海交大頒發(fā)“人格養(yǎng)成證書(shū)”，北大招生試行“中學(xué)校長(zhǎng)實(shí)名推薦制”，云南取消中考……許多教育話題引起了全國(guó)的熱議。

熱議是好事，說(shuō)明教育在全國(guó)人民心中的地位之重，實(shí)施者也可從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、有所借鑒、完善方案。令人不安的是面對(duì)種種改革方案，支持的少，出主意、想辦法的少，質(zhì)疑的多，批評(píng)的多，甚至有人不是在討論問(wèn)題，而是在謾罵。

然而，簡(jiǎn)單否定最容易也最有害，寬容和支持才是應(yīng)有的態(tài)度。

教育已處于這樣一種態(tài)勢(shì)：一方面，教育乃國(guó)之命脈，上關(guān)中華民族的偉大復(fù)興，下系千家萬(wàn)戶的切身利益，前涉華夏幾千年歷史文化傳承，后接數(shù)以億計(jì)青少年的培養(yǎng)教育，在全國(guó)戰(zhàn)略發(fā)展中占有全局性、基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性的地位。另一方面，一些教育“怪現(xiàn)象”已成為發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義和滿足廣大人民群眾需要的制約因素，是廣受詬病和亟待攻破的“堡壘”。對(duì)此，漠然置之，任其像無(wú)舵之舟自行漂蕩，時(shí)代不允許，人民不答應(yīng)；期望國(guó)家頒布一項(xiàng)法令使教育立刻改天換地又不太可能。要辦成既能滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要又能滿足最廣大人民群眾意愿的教育，唯一的出路是借鑒經(jīng)濟(jì)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，用改革推進(jìn)改革，支持、鼓勵(lì)一些地方和學(xué)校先動(dòng)起來(lái)，打開(kāi)改革的缺口，影響帶動(dòng)其他地方和學(xué)校奮起改革，最終實(shí)現(xiàn)全國(guó)教育的全面改革。

科學(xué)是在探索中前進(jìn)的。改革作為一種探索，走的是前人沒(méi)有走過(guò)的道路，做的是前人沒(méi)有做過(guò)的事情，同時(shí)存在正確與錯(cuò)誤、成功與失敗兩種可能。但探索無(wú)論成功與失敗都是后來(lái)者前進(jìn)的階梯。因此，每個(gè)改革建議的提出者特別是實(shí)際行動(dòng)者，哪怕他們的思想行為不夠成熟，只要不是有意傷害國(guó)家和老百姓的根本利益，就是真心實(shí)意地?zé)釔?ài)教育、培育教育的實(shí)際體現(xiàn)，是嬰兒自己邁出的第一步。這一步即使搖搖晃晃、踉踉蹌蹌，我們也應(yīng)懷欣喜之情，抱寬容之心。如果要求一項(xiàng)改革必須毫無(wú)瑕疵、盡善盡美，就像要求一個(gè)新出生的嬰兒能生活自理，是哪個(gè)改革設(shè)計(jì)者也難以做到的。如果方方面面再給予無(wú)情的責(zé)難、懷疑和否定，使“蟯者易折，皦睹易污”變成“蟯者必折，皦者必污”，那么，誰(shuí)還敢做改革的先行者?教育弊端又怎能清除?

真理是在實(shí)踐中檢驗(yàn)發(fā)展的。理論可以指導(dǎo)實(shí)踐，常識(shí)可以辨別方向，所以決策要強(qiáng)調(diào)正確理論的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)縝密思考、科學(xué)決策。但是，理論的偉大在于能夠指導(dǎo)實(shí)踐，理論的弱小在于依賴實(shí)踐，理論只有見(jiàn)之于實(shí)踐才能鑒別真?zhèn)?，改革只有?jiān)定地走下去才能知道是非。理論和常識(shí)都不能代替實(shí)踐，相反，只有實(shí)踐才能糾正理論和常識(shí)中的謬誤，才能創(chuàng)新理論。如果本末倒置，用現(xiàn)成的理論，用人所共知的‘常識(shí)，去檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)改革，可能所有改革都是存在問(wèn)題甚至錯(cuò)誤的，只能回到老路上去。對(duì)待改革的正確態(tài)度是用改革的觀點(diǎn)看待改革，切不可用這樣那樣的理論認(rèn)識(shí)責(zé)難改革。一切真心關(guān)心教育、支持教育、希望教育興旺的人，哪怕有可能傷害一點(diǎn)個(gè)人利益，哪怕與個(gè)人見(jiàn)解有所不同，也要熱情支持改革實(shí)踐，善意指出不足，積極提出建議，為改革實(shí)踐創(chuàng)造寬松的社會(huì)環(huán)境?，F(xiàn)在，我們需要的是行動(dòng)，不是對(duì)行動(dòng)品頭論足。中國(guó)教育改革從中共中央《關(guān)于教育體制改革的決定》頒布算起也已24年，沒(méi)有時(shí)間再爭(zhēng)論下去了!

鑒真以行，釋疑以果。教育的出路只有改革一條，改革的最終實(shí)現(xiàn)只能決定于實(shí)踐，沒(méi)有其他道路可走。改革者不要被種種閑言碎語(yǔ)所左右，而要淡然面對(duì)。與謬誤相較才顯出真理，有所突破才稱為改革。改革的本質(zhì)是利益調(diào)整。一些人唯恐個(gè)人利益受損而起反對(duì)，一些人擔(dān)心把好事辦壞而起憂心，一些人囿于己見(jiàn)難容異說(shuō)，一些既得利益者眼看特權(quán)即將喪失而怒火中燒，都在情理之中，都是改革的應(yīng)有之物。現(xiàn)在，社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)利益和人們思想觀念的多元化是不可改變的事實(shí)。期望一項(xiàng)改革沒(méi)有阻力、沒(méi)人反對(duì)、舉國(guó)擁護(hù)，只是一種幻想，又想改革又想不觸動(dòng)每個(gè)人的利益，只能取消改革。還是那句老話，“走自己的路，讓別人去說(shuō)吧!”

(責(zé)任編輯韓瑞新)