創(chuàng)新思維與作文教學(xué)的關(guān)系

基于市場人才的需要,職業(yè)教育注重中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念中的 “自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式, “培養(yǎng)學(xué)生的勇于創(chuàng)新的精神”。 “創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂。”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神既是社會發(fā)展、民族進(jìn)步的需要,也是學(xué)生個性發(fā)展的需要?？梢?培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神既是時代的需要,也給中學(xué)語文教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。

我們知道,一切需要創(chuàng)新的活動都離不開思考,思考就要有一定的思維方法。因此,創(chuàng)新思維是一切創(chuàng)新活動的開始,而中學(xué)階段最能體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新活動的教學(xué)就是作文教學(xué)。寫作是充滿創(chuàng)新性的心智活動,屬于精神產(chǎn)品。因此,寫文章是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的最好的訓(xùn)練方式,將創(chuàng)新思維引入作文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

誠然,“創(chuàng)新思維是對事物間的聯(lián)系進(jìn)行前所未有的思考,從而創(chuàng)造出新事物的思維方法,是一切具有嶄新內(nèi)容的思維形式的總和,它具有流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性”。寫作中的創(chuàng)新思維是在原有材料的基礎(chǔ)上通過一系列的概括、分析、綜合,借助一系列的聯(lián)想、想象,從而創(chuàng)造出文章的過程。作文教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維可以從以下幾個方面考慮:

首先是主題思想上的創(chuàng)新。主題在文章中具有靈魂和統(tǒng)帥的作用,是文章中的核心及最本質(zhì)的東西。主題的創(chuàng)新要在廣泛掌握信息的基礎(chǔ)上,在實(shí)踐活動中產(chǎn)生自己的獨(dú)特的感受。要破除流俗的觀點(diǎn)和自己的單純的主觀認(rèn)識,“發(fā)前人所未發(fā)”。教師在作文教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題進(jìn)行主題創(chuàng)新。蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”就很形象地說明這種方法的奇特作用。

在命題作文中,同一題目可以寫成不同主題的幾篇文章,原因就在于對這個題目可以從不同的角度去分析。如《濫竽充數(shù)》,從結(jié)果入手,可以談南郭先生不懂裝懂而貽笑天下;從原因入手,則可以談齊宣王搞大鍋飯,未建立嚴(yán)格的人才考核制度。又如以《雪》為題:從雪的顏色可以贊美雪的潔白無暇、一塵不染;從雪的作用可以贊美雪溫暖大地、滋潤萬物的奉獻(xiàn)精神;從雪的覆蓋大地可以批評雪的虛偽懦弱,即以潔白的外衣掩飾世間的污穢;或者鞭撻雪的冷酷無情,所到之處雪壓冰封,千山枯寂,萬木蕭條。再如《走自己的路,讓別人去說吧》這篇作文的主題是一種自信的表現(xiàn),一種對科學(xué)、真理執(zhí)著追求永不妥協(xié)的精神的體現(xiàn)。還可以從另一個角度:有人用“走自己的路,讓別人去說吧”作為擋箭牌,固執(zhí)己見、我行我素,不能正確對待別人的批評建議,這顯然是錯誤的。角度的不同還體現(xiàn)在涉及的不同的知識,如《伊拉克戰(zhàn)爭》這一時事作文,就涉及到歷史問題、民族問題、宗教問題及軍事問題等,要對之進(jìn)行綜合研究,才能有所發(fā)現(xiàn)。

同時,選擇主題的角度可以大到國家大事,小到個人修養(yǎng)、理想與前途、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、人際之間的思想交流等;也可以從社會生活和材料中發(fā)現(xiàn)出人所未見或不曾注意的本質(zhì)和規(guī)律。

其次,選擇材料上的創(chuàng)新。選擇材料的創(chuàng)新即選擇新穎的,別人不注意的,或不了解的材料,且具有典型性,能準(zhǔn)確地為主題服務(wù)。我們的生活正在發(fā)生日新月異的變化,我們周圍新的人,新的事,新的物隨處可見。對于我們來說,生活不是缺少新穎的材料,而是缺少發(fā)現(xiàn)。最佳材料的選用,需要獨(dú)具慧眼,匠心獨(dú)運(yùn)。

選材的創(chuàng)新,要著眼于材料的“新”?！靶隆奔大w現(xiàn)它的價值,要注意社會生活中的“熱點(diǎn)”材料,即眾人矚目、議論紛紜的各種社會現(xiàn)實(shí)情況、看法、意見等。如近幾年發(fā)生的幾件大事:冰雪、地震、奧運(yùn)會的成功舉辦……為此必須樹立強(qiáng)烈的信息觀念,教師應(yīng)在作文教學(xué)中想方設(shè)法給學(xué)生提供各種豐富、實(shí)用的新信息,要注意無人涉足的“短缺”材料。如在世界范圍內(nèi)爆發(fā)的非典型性肺炎事件中,有的媒體提到了“當(dāng)自然界某一生物大量繁殖到一定程度時,往往會產(chǎn)生大的瘟疫以減少它的數(shù)量,人類能否逃脫這種自然法制?”這樣的材料。又如溫家寶總理曾在4月13日公共場合說:“我們?nèi)绻麘?yīng)對得當(dāng),措施有力,戰(zhàn)勝疫情,就可以使壞事變成好事,增強(qiáng)我們控制突發(fā)公共衛(wèi)生事件的應(yīng)變能力?！蓖瑫r還可以檢驗(yàn)我們應(yīng)急指揮系統(tǒng)的準(zhǔn)確高效?！傲鞲小笔录€將逐步改變?nèi)藗兊膫€人衛(wèi)生習(xí)慣,提高人們對環(huán)境的保護(hù)意識等,可見“塞翁失馬,焉知非?！?。相反,選擇材料一定要避開“熟”,避開大家已感到落俗套了的題材內(nèi)容,當(dāng)我們所寫的事物與過去已寫過的同類事物處于同一水平、程度和狀態(tài)時,人們就會產(chǎn)生“似曾相識”之感,降低了對文章的興趣。因此,人云亦云的,我則不云,要保持清醒的頭腦。

材料的創(chuàng)新是一篇好文章的鮮明特點(diǎn),但并非任何新材料都能寫出好文章,還要看它是否具有內(nèi)在的價值。因此既要抓新材料,又要重視深入挖掘材料所具有的價值,使下筆的文章既避免了俗套,又有很強(qiáng)的思想性、針對性。

再次,寫作方法的創(chuàng)新。寫作方法是指一篇文章主要運(yùn)用的表現(xiàn)方法。諸如象征、對比、襯托、托物言志、借景抒情、欲揚(yáng)先抑等。不同的文體還有不同的寫法:記敘文可用順敘法、倒敘法、插敘法,也可以用補(bǔ)敘法、追敘法等;議論文可用歸納論證法、對比論證法、比喻論證法、舉例論證法、歸謬法等;說明文可用綜合說明法、舉例說明法、比較說明法、類比說明法、圖表說明法等。在指導(dǎo)學(xué)生寫作時可以靈活應(yīng)用,也可以自創(chuàng)新法,只要利于文章的表達(dá),什么方法好就運(yùn)用什么方法。如節(jié)外生枝法:在寫作過程中,有意地突然加入一些讀者意想不到的偶然因素,從而改變讀者對文章內(nèi)容和發(fā)展趨勢的猜想,得出另一種意想不到的結(jié)果。學(xué)生的作文《家庭的喜劇》便是一例:媽媽回家發(fā)現(xiàn)兩個孩子一個燒糊了飯,一個打碎了碗,按事情的邏輯發(fā)展,可能有兩個結(jié)局:要么做一番檢討,承認(rèn)錯誤,保證不再犯;要么與媽媽頂嘴,母子爭吵?？墒亲髡咔擅罘胚M(jìn)偶然因素,在行文中添枝加葉,先是加上爸爸的煙頭燒破了衣服這個偶然因素,使故事有了喜劇色彩;然后加上媽媽燒菜不放鹽這個情節(jié),把矛盾推向高潮,充分顯示了家庭生活的和諧和歡樂。兩個孩子在這種喜劇的矛盾中明白了事理,文章讀來新鮮有趣。

普通的寫作方法在課堂教學(xué)中學(xué)生已接觸不少,有些如象征、對比、欲揚(yáng)先抑等,學(xué)生在作文中已經(jīng)有所練習(xí),但如何使寫作方法更好地表現(xiàn)主題,更吸引讀者,更好地創(chuàng)新,則是無止境的,需要師生共同探討,共同創(chuàng)造。

最后是語言表達(dá)的創(chuàng)新。大凡優(yōu)秀作家的優(yōu)秀作品都認(rèn)真下過一番語言錘煉的苦功,都力求語言的創(chuàng)新,有自己的個性特征和獨(dú)特的語言魅力。如:老舍的小說語言具有純正的京味;魯迅的雜文如匕首投槍式的辛辣、幽默;朱自清的散文婉約柔順,娓娓道來,頗具情趣;趙樹理的文學(xué)作品具有濃郁的山西“山藥蛋”的氣息,作家們以自己的創(chuàng)新的語言風(fēng)格,給讀者帶來美的享受。教師指導(dǎo)學(xué)生語言創(chuàng)新先要學(xué)習(xí)經(jīng)典作家的經(jīng)典作品,反復(fù)吟誦,仔細(xì)品味,以語言大師的代表作品為養(yǎng)料滋潤自己。同時還要向生活學(xué)習(xí)。生活中常有許多生動形象、簡潔明了的通俗語言。多學(xué)習(xí)日常用語并借鑒使用,常常能收到奇效。

語言創(chuàng)新的前提是語言要準(zhǔn)確,要遵守語言的邏輯規(guī)律,準(zhǔn)確無誤地表達(dá)思想內(nèi)容。要創(chuàng)新必須使語言鮮明、生動。“鮮明”就是要使文章的語言感情色彩褒貶分明,不能含糊其辭,要充分發(fā)揮它的表達(dá)效果。“生動”就是指語言的藝術(shù)性,這表現(xiàn)在語言運(yùn)用中要具有最大限度的生動性和活潑性。生動的語言能夠真實(shí)而恰當(dāng)?shù)卦佻F(xiàn)說話人的語氣、聲調(diào)、感情、神態(tài);能夠注意句式的選用和變化;能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種修辭方法和表現(xiàn)方法,使語言自然和諧,富有創(chuàng)造性。如《湘西的水》中“那里的水都是山裁剪的涓流,水依山脈而繞,山脈多變,水也曲折;山皆石而少土,水也清澈透底;因?yàn)樗?更因?yàn)樗?所以水勢舒緩如鏡,這樣溪水就有足夠的耐心將兩岸的景致,一紋不折地很工筆地?cái)z入澗底,漂在水中,非常自然主義的鋪陳;深秋就是一卷鋪到天涯的畫不盡的油畫;稍有風(fēng)起,就有些中國文人畫的寫意;倘若暴雨驟至,那就是一川煙霧潑墨的效果圖了。”其語言獨(dú)特之處就在于靈活自由的詞語搭配方式及修辭手法的自然和諧。“冰凍三尺,非一日之寒”,語言的創(chuàng)新需要大量的積累,只有做到“厚積”才能獨(dú)特地“薄發(fā)”。

總之,作文教學(xué)需要創(chuàng)新,作文的創(chuàng)新需要創(chuàng)新思維,創(chuàng)新思維是個性的集中體現(xiàn),是人類思維活動的最高形式,將創(chuàng)新思維引入作文教學(xué)中,能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感,迸發(fā)創(chuàng)新的火花,產(chǎn)生優(yōu)秀的佳作新人。因此,只有充分調(diào)動學(xué)生寫作的積極性,不斷地創(chuàng)新,才能提高作文教學(xué)的質(zhì)量。

(張玉清 河北省盧龍職業(yè)中學(xué)066400)