淺議中年段習(xí)作教學(xué)中的語(yǔ)言引導(dǎo)

浙江天臺(tái)縣福溪街道中心小學(xué)（317201） 許小挺

淺議中年段習(xí)作教學(xué)中的語(yǔ)言引導(dǎo)

浙江天臺(tái)縣福溪街道中心小學(xué)（317201） 許小挺

中年段，學(xué)生談作文色變，要改變這一現(xiàn)狀，教師要注意語(yǔ)言的藝術(shù)化。生動(dòng)的語(yǔ)言可以喚醒學(xué)生作文的強(qiáng)烈愿望；豐富的語(yǔ)言可以指導(dǎo)學(xué)生作文的方法；鼓動(dòng)性的語(yǔ)言能使學(xué)生保持長(zhǎng)久的興趣。

中年段 習(xí)作教學(xué) 語(yǔ)言引導(dǎo)

中年級(jí)學(xué)生初學(xué)習(xí)作，本該興致盎然，躍躍欲試?？墒鞘聦?shí)上，學(xué)生談作文色變。面對(duì)習(xí)作起步階段嚴(yán)峻的現(xiàn)狀，為了讓學(xué)生愛(ài)上習(xí)作，學(xué)會(huì)“我手寫(xiě)我心”，筆者認(rèn)為，中年段習(xí)作指導(dǎo)課應(yīng)注意語(yǔ)言的藝術(shù)化。

一、生動(dòng)的語(yǔ)言，喚醒學(xué)生作文的強(qiáng)烈欲望

特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò)：“課的開(kāi)始好比小提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！苯處煈?yīng)借助生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，引生活的“活水”入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)他們的思維，喚醒他們作文的強(qiáng)烈愿望。

如在指導(dǎo)學(xué)生介紹自己去過(guò)的地方時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“上個(gè)星期二，在涼爽宜人、天高云淡的秋天，我們走出了校園，與大自然親密接觸，那份舒暢的感覺(jué)至今仍令我們回味，今天我們就用手中的筆把美景寫(xiě)下來(lái)，作為永久的紀(jì)念。”學(xué)生的思維被教師的語(yǔ)言引入了秋游的快樂(lè)中：秋游時(shí)，瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空中飄著絲絲白云，沉甸甸的果實(shí)壓彎了枝條，天上的小鳥(niǎo)你追我趕，小草上沾滿了晶瑩的露珠，不知名的小花隨風(fēng)起舞……一幅幅美麗的畫(huà)面在學(xué)生的腦海中再現(xiàn)，為習(xí)作打好了生活的基礎(chǔ)，也激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的興趣。

二、豐富的語(yǔ)言，指導(dǎo)學(xué)生作文的正確方法

學(xué)生的習(xí)作和生活是密不可分的。生活為學(xué)生提供了一個(gè)原生態(tài)的體驗(yàn)環(huán)境，使他們的習(xí)作成為有源之水、有本之木。在習(xí)作指導(dǎo)中，教師豐富的語(yǔ)言，能及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)。

1．聯(lián)想生活情境，積累習(xí)作素材

教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)中年段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)有效地把生活情境和習(xí)作聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在頭腦中展現(xiàn)熟悉的生活情境。

如寫(xiě)熟悉的人時(shí)，學(xué)生想到了在校門(mén)口賣煎餅的阿姨。在課堂上，學(xué)生回顧著煎餅攤前的所見(jiàn)所聞，阿姨做煎餅的動(dòng)作生動(dòng)真實(shí)地再現(xiàn)：“用滾子輕輕轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”“拿起一只雞蛋在桌邊輕輕一敲”“刷子迅速地涂上甜面醬”“熟練均勻地撒上嫩綠的蔥花”……學(xué)生的習(xí)作水到渠成，順手拈來(lái)，生動(dòng)地再現(xiàn)了生活。學(xué)生習(xí)作中諸如此類的妙語(yǔ)佳句層出不窮，沒(méi)有真實(shí)的生活體驗(yàn)，沒(méi)有細(xì)致的觀察，習(xí)作中不會(huì)處處迸發(fā)出思維的火花。

2．走近學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生異想天開(kāi)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要進(jìn)入童年這個(gè)神秘之宮的大門(mén)，教師就必須在某種程度上變成孩子?！比绻處熞焉盥?lián)想帶入課堂，就必須注意學(xué)生能夠理解什么、需要什么。教師的語(yǔ)言引用內(nèi)容得當(dāng)，才會(huì)吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)習(xí)作的興趣。如在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行童話故事的想象創(chuàng)作時(shí)，教師恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言引導(dǎo)，讓學(xué)生的想象更加豐富。

師：你們喜歡讀童話故事嗎？

生1：喜歡！

師：那你們最喜歡故事中的哪個(gè)人物呢？

生2：孫悟空。（豬八戒、紅孩兒、海綿寶寶、巧虎、柯南、葫蘆娃……）

師：如果這些原本互不相識(shí)的人物相遇了，會(huì)出現(xiàn)什么有趣的事情呢？

生3：老師，我想要是我能遇到孫悟空，那該多好??！

師：（笑著說(shuō)）是啊，想象是一件特別有趣的事。你們會(huì)在哪兒遇到呢？

生4：上學(xué)的路上。

在這個(gè)教學(xué)片斷中，教師是學(xué)生的朋友，一起想象童話故事，讓神通廣大的孫悟空和21世紀(jì)的小學(xué)生在某處相遇。這個(gè)過(guò)程中，教師適時(shí)的語(yǔ)言引導(dǎo)，讓學(xué)生的思路更為開(kāi)闊，想象的空間更廣了。

3．捕捉事物間的聯(lián)系，細(xì)心觀察生活

教師要想在課堂上引入合理的、能夠激發(fā)學(xué)生興趣的生活內(nèi)容，就必須細(xì)心觀察生活，并在觀察中思考。如指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)觀察中的發(fā)現(xiàn)時(shí)，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，下雨前，小螞蟻會(huì)排著整齊的隊(duì)伍，好像急匆匆地要去哪兒。它們?yōu)槭裁磁胖R的隊(duì)伍？為什么下雨前，它們會(huì)排著隊(duì)搬家呢？它們?cè)趺粗揽煲掠炅四?？教師此時(shí)可以對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行介紹，在豐富學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生抓住事物之間的聯(lián)系。

三、鼓動(dòng)性的語(yǔ)言，使學(xué)生保持長(zhǎng)久的興趣

初學(xué)作文的中年段學(xué)生，應(yīng)保持這種可貴的寫(xiě)作興趣和熱情。教師的鼓動(dòng)性語(yǔ)言，就能起到很好的激勵(lì)和引導(dǎo)作用。我常鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)前朗讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，讓全班同學(xué)一起欣賞。好的習(xí)作還將在班級(jí)習(xí)作欄目展出。優(yōu)秀習(xí)作發(fā)到老師的郵箱，老師會(huì)向報(bào)刊推薦，讓更多的人能夠讀到優(yōu)秀的習(xí)作。在鼓動(dòng)性語(yǔ)言的激勵(lì)下，學(xué)生的寫(xiě)作熱情高漲了，習(xí)作的積極性高了，習(xí)作教學(xué)進(jìn)入了良性循環(huán)。

習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，中年段習(xí)作教學(xué)更應(yīng)開(kāi)好頭，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，愛(ài)上習(xí)作。教師應(yīng)精心準(zhǔn)備，讓美麗的教學(xué)語(yǔ)言喚醒學(xué)生作文的強(qiáng)烈欲望，指導(dǎo)學(xué)生作文的正確方法，使學(xué)生保持長(zhǎng)久的興趣，為習(xí)作教學(xué)錦上添花。

（責(zé)編 莫彩鳳）

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1007-9068（2015）04-089