新課程理念下和諧教育策略摭談

以課程改革、教學(xué)改革為主要層面的教育改革浪潮正以它的先進(jìn)性、深刻性和磅礴氣勢(shì)沖擊著傳統(tǒng)知識(shí)教育的堤防,力圖重新創(chuàng)設(shè)具有中國(guó)特色教育的新模式。這種新模式的標(biāo)志之一就是開展和諧校園建設(shè)。鑒于此,本文圍繞新課程理念下和諧校園建設(shè)中和諧教育這個(gè)核心理念,探討在新課程理念下如何實(shí)施和諧教育這一教育發(fā)展的重大決策,愿與同行商榷,共同提高。

和諧教育認(rèn)為,從教育過程的角度看,影響教育質(zhì)量和效益的基本矛盾,是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生身心發(fā)展的不適應(yīng)。由于這個(gè)基本矛盾長(zhǎng)期以來未能很好地解決,因而引發(fā)了教師教育實(shí)效性不高,學(xué)生厭學(xué)情緒滋長(zhǎng)等矛盾的產(chǎn)生。和諧教育所追求的教育理想境界,是學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)所產(chǎn)生的綜合性教育影響力量,與學(xué)生身心發(fā)展水平和發(fā)展需要在和諧基礎(chǔ)上能產(chǎn)生“諧振效應(yīng)”,促使學(xué)生個(gè)體的發(fā)展達(dá)到其最佳狀態(tài)。這樣才能最大限度地發(fā)揮教育教學(xué)活動(dòng)的效率和效益。

筆者以為,要達(dá)到上述目標(biāo),則應(yīng)在以下幾方面努力。

一、優(yōu)化師生關(guān)系,追求和諧境界

師生關(guān)系影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。融洽的師生關(guān)系,孕育著巨大的教育“親合力”。先賢云:“親其師而信其道。”意思即當(dāng)學(xué)生喜歡一位老師,連帶著也喜歡這位老師所教的課程。情感也有遷移的功能,學(xué)生對(duì)教師的情感,可以遷移到學(xué)習(xí)上,從而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。由此可見,師生之間的情感在教學(xué)中是多么重要。師生適當(dāng)?shù)臏贤ㄗ阋愿淖兘逃?。那?如何建立融洽的師生關(guān)系呢?

一位教育家曾說過:教師應(yīng)當(dāng)把愛心分給每一位學(xué)生,在自己的心中應(yīng)當(dāng)有每個(gè)學(xué)生的歡樂和苦惱。學(xué)生,尤其是后進(jìn)生,從心理上來說需要愛,把愛的陽(yáng)光灑滿每個(gè)學(xué)生的心田,是教育藝術(shù)的最高表現(xiàn)。雖然說現(xiàn)在的學(xué)生比過去嬌縱、難管,但我們只要讓他們的“撫愛饑渴”得到滿足,時(shí)時(shí)關(guān)心他們的疾苦,時(shí)時(shí)與他們的心靈進(jìn)行溝通,尊重、理解、關(guān)心、幫助、支持、賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生,蹲下身子與他們建立起平等、和諧、民主、寬松的師生關(guān)系,就能使他們自覺接受教育,進(jìn)而使其身心健康發(fā)展。

二、依據(jù)個(gè)體特長(zhǎng),重視因材施教

在課堂教學(xué)中,筆者注意到,不少學(xué)生既不請(qǐng)假,也不上課,而是倘佯于外面的世界,盡興于他們悅心、快樂的世界中。即使把他們“圈”進(jìn)教室,也是失神呆坐,并不樂意聽老師講課。因而被老師打上“差生”或“問題生”的記號(hào)。作為具有三十多年教齡的教育工作者,看著這些學(xué)生的表現(xiàn),筆者感到一種心痛。我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生的差異性,鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展,大叫“成才路萬千”“條條大路通羅馬”,而實(shí)際上我們并沒有做到,取而代之的是僅僅用學(xué)習(xí)來衡量個(gè)體發(fā)展千差萬別的學(xué)生,對(duì)于教育者來說,這樣做,是有悖于“全面育人”的要求的。

我們知道,腦科學(xué)及許多相關(guān)科學(xué)成果提供的論證表明,人的精神系統(tǒng)高度分化,人的智慧具有多元性?，F(xiàn)代心理學(xué)有一種觀點(diǎn)認(rèn)為,至少有七種智能在個(gè)人發(fā)展中起了重要作用,它們是:語(yǔ)言、數(shù)學(xué)邏輯、空間、音樂、身體運(yùn)動(dòng)、人際關(guān)系和自我認(rèn)知能力。而我們現(xiàn)行的學(xué)校教育和教育評(píng)價(jià)中,往往只偏重于前三種,這顯然不利于多方面、多角度地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才。

其實(shí)我們身邊的每一位學(xué)生都有自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域,有的擅長(zhǎng)記憶,有的擅長(zhǎng)創(chuàng)造,有的擅長(zhǎng)組織和管理,有的擅長(zhǎng)動(dòng)手操作……現(xiàn)實(shí)中,那些曾經(jīng)在學(xué)校甚至無可救藥的所謂的“問題生”,成年后卻成就了一番事業(yè)的案例,也許就發(fā)生在我們身邊。什么樣的馬我們都要養(yǎng),并且要根據(jù)不同的馬的需要,用不同的飼料和方法喂養(yǎng),讓所有的馬都能在各自的領(lǐng)域里騰飛。

這就是說,我們要針對(duì)學(xué)生存在的個(gè)體差異,對(duì)癥下藥,因材施教。只有這樣,才能教育出真正的人才,才能不浪費(fèi)學(xué)子青春,讓他們愉快地學(xué)習(xí),減少校園內(nèi)不安定因素。而因材施教的重要舉措在于在師生互動(dòng)的過程中,教師要善于聆聽學(xué)生的心里話,做學(xué)生的良師益友,幫助他們了解自己的特長(zhǎng),自己的真實(shí)興趣,幫助他們樹立對(duì)學(xué)習(xí)的信心,調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性,啟發(fā)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)理想打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),以便讓他們更好地把握自己的未來。

三、拓寬知識(shí)層面,兼顧學(xué)識(shí)廣度

新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)各學(xué)科教學(xué)不能僅限于學(xué)校、教室、課堂、大綱和課本的嚴(yán)格范圍之中,教師也不能僅限于三尺講臺(tái)內(nèi)的滔滔不絕,而是需要立足學(xué)生的全面發(fā)展,著眼于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生除努力學(xué)習(xí)課本知識(shí)外,還應(yīng)有機(jī)會(huì)接觸課外知識(shí),以拓寬學(xué)生的知識(shí)面,使其兼顧學(xué)識(shí)的深度和廣度。拿語(yǔ)文來說,它無處不在,無處不有,有生活就有語(yǔ)文。教師欲讓語(yǔ)文課更上一層樓,就應(yīng)在空間上有所拓展,如可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,打通課內(nèi)外通道,建立起課堂——校園——家庭——社會(huì)的主體網(wǎng)絡(luò),讓報(bào)紙、雜志、書籍、電視、廣告等各種信息走近學(xué)生,讓他們從中獲取知識(shí);在選擇課外讀物時(shí),除課標(biāo)推薦的篇目和書外,還可以給他們推薦一些優(yōu)秀的報(bào)刊、雜志,如《讀者》《閱讀與欣賞》等。為了更好地搭建語(yǔ)文學(xué)習(xí)的平臺(tái),還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的大語(yǔ)文天地中翱翔。如通過教師網(wǎng)上閱讀指導(dǎo),定期向?qū)W生推薦最優(yōu)秀的閱讀“站點(diǎn)”,教師還可以通過“專題閱讀”的形式,給學(xué)生設(shè)定一個(gè)話題及范圍,讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱覽,使他們有限的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不斷得到豐富和拓展。還可以通過網(wǎng)上文學(xué)論壇、習(xí)作展示、郵件傳遞、個(gè)人網(wǎng)頁(yè)制作等形式,讓學(xué)生互相交流。另外,還可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的施展才華和自我表現(xiàn)的空間。如搞對(duì)對(duì)子、猜謎語(yǔ),搞書法比賽、朗誦比賽,搞演講比賽、辯論比賽、點(diǎn)評(píng)推薦佳作、改編課本劇、模擬表演等。

總之,遵循學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)和教育規(guī)律,創(chuàng)造和諧生動(dòng)的教育氛圍,是我們面臨的一項(xiàng)全新任務(wù),在實(shí)踐和諧教育過程中,只要我們以真誠(chéng)的情感、高尚的師德去感化學(xué)生,教育學(xué)生, 針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異,重視因材施教,從空間上拓寬其知識(shí)層面,滿足他們的求知欲望,就能有效地體現(xiàn)和諧教育在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的活力。

(張?jiān)?甘肅省秦安縣魏店中學(xué)741612)