初中學(xué)生寫(xiě)作興趣現(xiàn)狀調(diào)查及原因探析

興趣是以需要為基礎(chǔ),是推動(dòng)人們積極從事創(chuàng)造性活動(dòng)的重要心理因素。興趣和人的精神活動(dòng)密切相聯(lián),當(dāng)事物能夠滿足人們的某種需要時(shí),就會(huì)產(chǎn)生積極的愉快的情緒體驗(yàn),這種情緒體驗(yàn)是人們認(rèn)識(shí)世界的動(dòng)力之一。[1]人們很早就認(rèn)識(shí)到興趣在學(xué)習(xí)和工作中的重要作用。對(duì)興趣的研究,中外造詣?lì)H深的心理學(xué)家提出的理論也很廣博。休金娜等人的研究表明,興趣能促使學(xué)生思維過(guò)程積極化,表現(xiàn)出積極探索,大膽猜測(cè),深入研究,刻苦鉆研問(wèn)題實(shí)質(zhì)的傾向,它還能使學(xué)生思維活躍,靈活運(yùn)用知識(shí),迅速地調(diào)動(dòng)已獲得的知識(shí)和技能去完成各種任務(wù),其核心是思維過(guò)程。

作文興趣是指學(xué)生渴望獲取寫(xiě)作知識(shí)、提高寫(xiě)作水平而略帶情緒色彩的意向活動(dòng),其核心是需要?！把詾樾穆暋?作文是一種心智技能,是學(xué)生思維的產(chǎn)物,是學(xué)生一系列心理活動(dòng)(包括感覺(jué)、知覺(jué)、思維等智力因素和興趣、意志、情感等非智力因素)的結(jié)果。在語(yǔ)文教學(xué)中,寫(xiě)作是最富有個(gè)性和人文色彩的一種創(chuàng)造性思維活動(dòng),作文是極具個(gè)性特征的精神產(chǎn)品。學(xué)生寫(xiě)作水平的高低反映了他們語(yǔ)文素養(yǎng)的高低。因此,重視寫(xiě)作能力的培養(yǎng),加強(qiáng)寫(xiě)作教學(xué)是全面實(shí)現(xiàn)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。然而對(duì)于初中語(yǔ)文的教學(xué),最難的是如何使學(xué)生能夠自覺(jué)自愿地寫(xiě)作文。在初中階段學(xué)生最害怕的就是寫(xiě)作文,語(yǔ)文教師最頭痛的是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文,本應(yīng)充滿真誠(chéng)的感情、鮮活的個(gè)性、獨(dú)特的體驗(yàn)以及生機(jī)勃勃的創(chuàng)造力的寫(xiě)作教學(xué)卻如同一潭死水,學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的積極性普遍不高,這不能不讓人為之扼腕嘆息。濃厚的作文興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力,是學(xué)生寫(xiě)好作文的前提條件,也是在語(yǔ)文學(xué)科上實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。只要激發(fā)起學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的濃厚興趣,充分發(fā)揮學(xué)生寫(xiě)作的積極主動(dòng)性,并以此為開(kāi)端拓展到寫(xiě)作教學(xué)的全過(guò)程,就會(huì)尋找到一條優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)的途徑,為素質(zhì)教育的深化提供可靠的依據(jù)。

為更詳細(xì)具體地了解初中學(xué)生寫(xiě)作興趣的現(xiàn)狀,筆者就所執(zhí)教的中學(xué)的初一至初三的學(xué)生寫(xiě)作興趣現(xiàn)狀隨機(jī)抽取了四個(gè)班級(jí)進(jìn)行了抽樣問(wèn)卷調(diào)查,并對(duì)此次調(diào)查作了較為精確的統(tǒng)計(jì)和分析。另外,在同學(xué)科教師的幫助下,對(duì)相應(yīng)班級(jí)中的不同寫(xiě)作水平的學(xué)生進(jìn)行了訪談,綜合以上調(diào)查,經(jīng)分析,得出以下結(jié)果:

表1

表2

這項(xiàng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,雖然表面上看喜歡寫(xiě)作的學(xué)生占了多數(shù),但通過(guò)對(duì)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)的調(diào)查則不難發(fā)現(xiàn)對(duì)作文寫(xiě)作真正感興趣和能夠主動(dòng)地進(jìn)行寫(xiě)作的學(xué)生較少,能夠積極主動(dòng)進(jìn)行寫(xiě)作的初中學(xué)生更少。而且無(wú)論是為了滿足考試的需要還是滿足將來(lái)發(fā)展的需要都讓學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)帶有明顯的功利性,這對(duì)寫(xiě)作興趣的發(fā)展十分不利。針對(duì)這種情況,筆者認(rèn)為一方面有必要對(duì)興趣在作文寫(xiě)作過(guò)程中的作用進(jìn)行進(jìn)一步的探討、研究,尋求解決問(wèn)題的方法,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,提高寫(xiě)作的主動(dòng)性。另一方面,在我們教與學(xué)以及教材等非智力因素方面也要進(jìn)行更深刻的教研活動(dòng),探索出一條能夠提高作文能力,進(jìn)而提高語(yǔ)文綜合素質(zhì),達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量目的的科學(xué)有效的方法。

為了更好地分析影響學(xué)生寫(xiě)作興趣的因素并找出其深層原因,筆者又對(duì)學(xué)生不喜歡寫(xiě)作的原因進(jìn)行了調(diào)查分析,結(jié)果如下:

表3

由表3可以看出中學(xué)生不喜歡寫(xiě)作的原因可分為動(dòng)力性因素和能力性因素兩類(lèi),其中“題目沒(méi)意思”,“寫(xiě)得不好受批評(píng)”,“沒(méi)什么可寫(xiě)的”,是動(dòng)力性因素,而“不知怎么寫(xiě)”則是能力性因素,通過(guò)分析調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果,我們可以發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生寫(xiě)作興趣不高的原因是多方面的,反映的問(wèn)題也很具有代表性。具體來(lái)說(shuō)造成當(dāng)前初中學(xué)生寫(xiě)作興趣發(fā)展水平低下的原因如下:

其一,遠(yuǎn)離生活,體驗(yàn)缺失

作文言之無(wú)物,內(nèi)容空洞,其根本原因是作文的主體——學(xué)生遠(yuǎn)離了文章的源泉——生活?，F(xiàn)在的中學(xué)生,基本上是獨(dú)生子女,由于在家中的特殊地位,他們很少接觸社會(huì),內(nèi)心世界相對(duì)比較封閉,情感體驗(yàn)也比較單一,加上緊張的學(xué)習(xí)生活,他們根本無(wú)暇關(guān)注生活,閱歷膚淺。[2]于是生活體驗(yàn)成為奢侈,文化語(yǔ)境變得蒼白,思緒不再翻飛,心情不再激蕩。他們的心靈,少了細(xì)膩,少了敏感,少了激情,甚至少了崇高。在訪談的過(guò)程中,大部分學(xué)生反映初中學(xué)習(xí)生活過(guò)于緊張,基本上可以用兩點(diǎn)一線來(lái)概括每天的生活,而好不容易盼來(lái)的休息日又被大量的作業(yè)和課外補(bǔ)習(xí)所占據(jù),留給學(xué)生的自由空間有限,因?yàn)檫h(yuǎn)離了生活,“學(xué)生就很少能夠直面生活中的真善美、假丑惡,就難以汲取拓展精神家園的豐富營(yíng)養(yǎng)”(劉國(guó)正)。遠(yuǎn)離了真實(shí)的人生和社會(huì)的文章,自然是無(wú)源之水,無(wú)本之木,剩下的只能是編造了。由于缺乏寫(xiě)作的源泉,學(xué)生對(duì)寫(xiě)作就只能以空話、假話、套話應(yīng)付,久而久之就對(duì)寫(xiě)作失去了興趣。

其二,壓抑自我

通過(guò)對(duì)表2的分析我們可以看出,只有17﹪的學(xué)生表示自己的寫(xiě)作是表達(dá)內(nèi)心思想感情的需要,大部分學(xué)生在寫(xiě)作中則喪失了自我?！拔摇笔俏恼碌撵`魂,沒(méi)有“我”的文章就是沒(méi)有靈魂的文章?！盁o(wú)我”首先是無(wú)我之情。學(xué)生在作文當(dāng)中由于對(duì)生活沒(méi)有感悟,因而一些社會(huì)的道德標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)在感情,真善美的指向沒(méi)有在學(xué)生心中引起強(qiáng)烈的共鳴,久而久之,學(xué)生的“自我”日趨壓抑,心靈逐漸冷漠。這樣寫(xiě)出來(lái)的文章必然沒(méi)有真情實(shí)感。再一是“無(wú)我之思”。學(xué)生沒(méi)有了自己的思想。作文的關(guān)鍵不是題材的好壞,而是取決于作文者有沒(méi)有對(duì)生活的特殊視角和見(jiàn)解。誠(chéng)如羅丹所言:生活并不缺乏美,缺少的只是我們對(duì)美的發(fā)現(xiàn)。[3]寫(xiě)作活動(dòng)是一種高度復(fù)雜的情意活動(dòng),它不僅需要作者的細(xì)想和技巧,更需要作者健康而豐富的情感,以及堅(jiān)忍不拔的意志。語(yǔ)文教師的一個(gè)重要任務(wù)就是在寫(xiě)作教學(xué)中致力于“人”的內(nèi)在生命能得到完備、徹底而可了解的表現(xiàn),使作文理所應(yīng)當(dāng)?shù)爻蔀樗麄冏杂杀磉_(dá)生命意志、自在釋放生命張力、盡情表達(dá)內(nèi)心情感的主流通道。但長(zhǎng)期以來(lái),由于寫(xiě)作教學(xué)觀念的錯(cuò)位和應(yīng)試教育的影響,我們的寫(xiě)作教學(xué)忽視了學(xué)生情感意志的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生作文中難見(jiàn)流淌的真情,率真的心事,無(wú)畏的真理,逼人的真氣。他們的作文缺乏真情,缺乏激情,缺乏同情,缺乏善解人意的品質(zhì),更缺乏富有個(gè)性的思想,這些都無(wú)形中對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作興趣產(chǎn)生了消極影響。

其三,讀寫(xiě)分離

從讀學(xué)寫(xiě),在積累上下功夫。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),讀多了,接觸好的文章多了,自然而然地可用的語(yǔ)句就多了,寫(xiě)起來(lái)便得心應(yīng)手;讀的更多時(shí),就更加熟悉各種表達(dá)方式,還可以錦上添花,把意思表達(dá)得更圓滿,更生動(dòng)。這也是古人說(shuō)的“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”[4]。從寫(xiě)作角度看,寫(xiě)作教學(xué)雖然和閱讀教學(xué)有著明顯的不同,但二者關(guān)系緊密,閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ),為寫(xiě)作積累了素材。學(xué)生文章言之無(wú)文的主要原因,在于日常過(guò)于偏重于作文技巧的訓(xùn)練,而忽視了對(duì)生活的積累和感悟,忽視了對(duì)課外書(shū)刊的閱讀和理解。作文是寫(xiě)出來(lái)的,也是悟出來(lái)的,它離不開(kāi)學(xué)生的閱讀和對(duì)作品的領(lǐng)悟這至關(guān)重要的基礎(chǔ)一環(huán)。

其四,教師在寫(xiě)作指導(dǎo)方面缺乏行之有效的方法

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,在寫(xiě)作教學(xué)中,教師對(duì)作文寫(xiě)作的成功有效的指導(dǎo)是確保學(xué)生寫(xiě)作成功的重要因素,然而在語(yǔ)文教學(xué)中,最讓教師感到頭痛的也是作文教學(xué)。眾多的語(yǔ)文教師對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作,提高學(xué)生寫(xiě)作水平感到束手無(wú)策,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中更存在著指導(dǎo)方法機(jī)械,內(nèi)容空洞,作文批改缺乏指導(dǎo)性等不足,也存在著寫(xiě)作訓(xùn)練次數(shù)少,作文批改不及時(shí)和評(píng)語(yǔ)粗略,評(píng)改過(guò)程不夠注重交流與激勵(lì)等現(xiàn)象。就筆者所執(zhí)教的中學(xué)的調(diào)查情況來(lái)看,85%的學(xué)生認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作水平的提高起著重大作用,但半數(shù)以上的學(xué)生同時(shí)指出教師對(duì)寫(xiě)作活動(dòng)的指導(dǎo)缺乏有效性,由此反映出教師在作文指導(dǎo)方面的有效性不高是制約學(xué)生寫(xiě)作水平提高的主要因素,教師在作文指導(dǎo)上帶有很大的隨意性,對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作指導(dǎo)缺乏針對(duì)性,造成學(xué)生作文水平?jīng)]有明顯提高,這就壓制了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

其五,家庭教育的影響

家庭教育也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素,父母是孩子的第一任老師,父母家人的教育觀念直接影響孩子的學(xué)習(xí)及個(gè)性發(fā)展。在訪談中,大部分家庭對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)十分重視,但對(duì)孩子的個(gè)性發(fā)展及思維能力的培養(yǎng)則缺乏深刻認(rèn)識(shí)及有效的引導(dǎo)方法。反映在語(yǔ)文教學(xué)中則首先表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生閱讀個(gè)性的扼殺,在問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)中,92%的學(xué)生認(rèn)為閱讀對(duì)寫(xiě)作水平的提高很重要,但多數(shù)學(xué)生只是在周末才進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀,原因則多為課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。在訪談?wù){(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)大部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行了嚴(yán)格限制,64%的學(xué)生表示家長(zhǎng)不許自己看與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的書(shū)籍,甚至連中外名著也要嚴(yán)加限制,更有學(xué)生反映家長(zhǎng)認(rèn)為初中階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理和化學(xué),每天督促學(xué)生進(jìn)行大量練習(xí),以至于學(xué)生沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。其次,一味督促學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí),忽視了學(xué)生融入自然,體驗(yàn)社會(huì)生活對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的重要作用,造成學(xué)生感到生活單調(diào)乏味。例如,在看電視的問(wèn)題上,大部分學(xué)生反映,家長(zhǎng)只讓自己看一些動(dòng)畫(huà)片,而且有的家長(zhǎng)為了讓孩子不看電視,自己也不看,使學(xué)生喪失了開(kāi)闊眼界,涉獵課外知識(shí)的機(jī)會(huì);在電腦使用問(wèn)題上,68%學(xué)生反映家長(zhǎng)不許學(xué)生用電腦上網(wǎng)或做學(xué)習(xí)以外的事情,甚至不給學(xué)生購(gòu)置電腦,這就直接造成了學(xué)生無(wú)法更好地利用網(wǎng)絡(luò)這一強(qiáng)大的信息工具豐富寫(xiě)作素材,也影響了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

其六,應(yīng)試教育的影響

由表2可以看出,在調(diào)查中,45%的學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)好作文是為了在考試中取得更好的成績(jī),只有17%的學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)作是發(fā)自內(nèi)心的需要,而且這種狀況在初三年級(jí)的學(xué)生身上反映尤為突出,這在一定程度上反映出應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的不良影響。作文可以說(shuō)是學(xué)生感知力、思維力、表現(xiàn)力等智力因素和興趣、情感、意志等非智力因素的綜合體現(xiàn),簡(jiǎn)單地說(shuō),要想提高學(xué)生的作文水平,就得提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在應(yīng)試教育的大環(huán)境之下,我們?cè)L(zhǎng)期地忽視了作文教學(xué)的人文性,忽視了學(xué)生個(gè)人的興趣、愛(ài)好、志向、情感、觀念,沒(méi)有給學(xué)生應(yīng)有的寫(xiě)作時(shí)間與空間,沒(méi)有把學(xué)生引向豐富多彩的生活,沒(méi)有讓學(xué)生去寫(xiě)自己想寫(xiě)的事、去說(shuō)自己想說(shuō)的話,沒(méi)有注意激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望與創(chuàng)造欲望。應(yīng)試教育使得學(xué)生、教師只關(guān)注分?jǐn)?shù),初中作文教學(xué)也就理所應(yīng)當(dāng)聽(tīng)從中考這根指揮棒的指揮,偏重于對(duì)寫(xiě)作技法的訓(xùn)練,而忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新思維,嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的寫(xiě)作積極性。

其七,缺少系統(tǒng)訓(xùn)練的寫(xiě)作教材

就教材而言,關(guān)于學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練方面的具體內(nèi)容仍不夠系統(tǒng)完善,不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性和興趣。就筆者所在地區(qū)而言,通行的魯教版教材中并沒(méi)有關(guān)于寫(xiě)作輔導(dǎo)的專(zhuān)項(xiàng)章節(jié),寫(xiě)作任務(wù)只是體現(xiàn)在每一單元的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,但在教材中既沒(méi)有寫(xiě)作方法的指導(dǎo)也沒(méi)有給出例文,學(xué)生在活動(dòng)中雖然獲得了較多體驗(yàn),但由于缺乏明確的寫(xiě)作指導(dǎo),學(xué)生的體驗(yàn)無(wú)法更好地轉(zhuǎn)變?yōu)槲淖?。而?jīng)過(guò)對(duì)人教版及蘇教版語(yǔ)文教材的研究,筆者發(fā)現(xiàn)其教材中也存在同一缺點(diǎn),在對(duì)學(xué)生就當(dāng)前的寫(xiě)作教學(xué)的意見(jiàn)調(diào)查中,部分學(xué)生也提到了這一點(diǎn),認(rèn)為語(yǔ)文教材對(duì)寫(xiě)作的指導(dǎo)過(guò)少,建議教師編一本寫(xiě)作教學(xué)教材供學(xué)生參考和練習(xí)。為此筆者專(zhuān)門(mén)搜集了諸多寫(xiě)作指導(dǎo)專(zhuān)題材料,在寫(xiě)作課時(shí)按章節(jié)使用,收到了較好的效果。

綜上所述,影響中學(xué)生寫(xiě)作興趣的因素復(fù)雜而繁多,既有寫(xiě)作過(guò)程本身的因素,也有寫(xiě)作教學(xué)之外的各種因素。但培養(yǎng)與激發(fā)初中學(xué)生強(qiáng)烈而正確的寫(xiě)作興趣不僅是必要的而且是可行的。我們既可以從影響學(xué)生寫(xiě)作興趣的最基本的因素如“寫(xiě)作需求的培養(yǎng)”入手,也可以對(duì)寫(xiě)作興趣的整個(gè)循環(huán)系統(tǒng)的各個(gè)環(huán)節(jié)施加影響,來(lái)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。我們相信在培養(yǎng)和激發(fā)中學(xué)生強(qiáng)烈而正確的寫(xiě)作興趣的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行寫(xiě)作能力的培養(yǎng)、寫(xiě)作思維的訓(xùn)練,寫(xiě)作知識(shí)的傳授、寫(xiě)作策略的運(yùn)用等一系列內(nèi)容的寫(xiě)作教學(xué),一定會(huì)迎來(lái)寫(xiě)作教學(xué)的春天。

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(黃海光 煙臺(tái) 魯東大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)院 264025;山東濟(jì)寧運(yùn)河實(shí)驗(yàn)中學(xué)272000)