讓教師“享受”管理

皮大鵬

時下,精細(xì)化管理、無為管理、殘缺管理、制度管理等一些管理理念已經(jīng)深入到廣大管理者的心中,也是許多管理者效仿的管理模式。但是,許多管理者在運用這些管理模式的時候,有時會有力不從心、無所適從的感覺。筆者認(rèn)為,無論什么管理,都離不開教師,而教師只有在快樂的時候,工作狀態(tài)與工作效率才會高。所以校長要積極創(chuàng)設(shè)情境,努力營造氛圍,讓教師享受工作的快樂,以此來促進教師把學(xué)校的事視為自己的事。

讓教師享受尊重

為人師者,其重要的心理特征之一是自尊心強。教師能否獲得尊重,自尊心是否得到滿足,將直接影響到教師的生存狀態(tài),直接關(guān)系到教師能否擁有一顆以校為家的心。我剛到山河小學(xué),安排課務(wù)時,一位教師不服從學(xué)校安排,還請中心校的領(lǐng)導(dǎo)來說情。當(dāng)時我沒有把學(xué)校的任務(wù)強壓給他,而是與其談心,了解到他不愿意帶畢業(yè)班語文是因為他妻子身體弱,經(jīng)常生病,家庭經(jīng)濟較困難,擔(dān)心課帶不好給學(xué)校丟臉。我根據(jù)了解的情況,又召開了一次校委會,決定還是按照原方案執(zhí)行,同時安排他妻子為幾位路遠(yuǎn)的老師中午做飯,打掃教室的衛(wèi)生。既方便了該老師照顧其家屬,又增加了他的家庭收入。這位老師也愉快地接受了畢業(yè)班的教學(xué)任務(wù)。期末,他所帶的班級語文平均94.5分,名列全鎮(zhèn)第二。因此,筆者感覺到,領(lǐng)導(dǎo)的信任和尊重可以轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹木裰е?/p>

讓教師享受個性

比爾·蓋茨在管理員工上有一個并沒有什么秘密的招——讓員工張揚個性。當(dāng)人帶著一種非?？鞓返男那楣ぷ鲿r,枯燥的工作也會變得豐富多彩,趣味無窮,工作不再成為一種負(fù)擔(dān),而是一種享受。

所以,校長要學(xué)會尊重教師的不同個性,保護他們的個性?！笆澜缟蠜]有完全相同的兩片葉子?！睂W(xué)校里的幾十名、上百名教師,他們有著不同的家庭背景和生活環(huán)境,有獨特的成長經(jīng)歷與心路歷程,在道德修養(yǎng)、學(xué)業(yè)水平、工作能力乃至個性愛好等方面,都是千差萬別的。我們校長不可能把他們改變成一個類型的人,應(yīng)該尊重他們的個性,承認(rèn)差異,并且努力求同存異,讓教師張揚個性,充分利用他們個性中的有利因素,使他們以學(xué)校工作為己任,把學(xué)校的事當(dāng)作是自己的事,全身心地投入工作。

讓教師享受制度

現(xiàn)在有的學(xué)校管理過度依賴“自上而下”的層級管理,用嚴(yán)密的制度來約束教師,把教師牢牢束縛在一個框里,沒有任何自由可言。為此,我在平時管理時,總想方設(shè)法讓教師能夠享受到來自制度管理的快樂。例如,我校的考勤制度是:首先要求教師每天必須兩次點名,但是每天實行簽到制,不實行統(tǒng)一點名,早到校的教師在簽到簿上簽名后,就可以到學(xué)生當(dāng)中去,進行補差、輔導(dǎo)或處理業(yè)務(wù)。因為以前早到校的教師由于擔(dān)心點名,所以在教室處理自己業(yè)務(wù)時還得分心聽學(xué)校的鈴聲,打過預(yù)備鈴后,教師們就要從教室慌忙地跑到辦公室點名。實行簽到制就給了老師一個寬松的時間,讓他們有更多的時間走進學(xué)生。

其次,在農(nóng)忙的時候,允許他們在調(diào)配好自己課務(wù)的情況下,在家收種,不算他們的假。制度實行后,我發(fā)現(xiàn)所有老師的臉上都洋溢著快樂。在處理農(nóng)活與教學(xué)的問題上,他們都能嚴(yán)格要求自己。以前老師經(jīng)常是踏著學(xué)校的預(yù)備鈴聲緩緩而來,現(xiàn)在卻是離上課還有很長時間,便在教室里輔導(dǎo)學(xué)生,等待上課。所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常采用換位思考的方法,設(shè)身處地了解教師的需要、苦衷和感受。讓教師心中充滿制度帶來的陽光,使教師心情舒暢地投入到工作之中,學(xué)校的整體工作才能做好。

讓教師享受生活

為了充分發(fā)揮教師的工作積極性,讓他們也能像其他人一樣享受生活,校長要時時刻刻給予教師一些關(guān)懷、溫暖、體貼或心理上的補償,使他們感到溫暖。我校在平時能夠積極創(chuàng)造條件提高教師的福利待遇,切實幫助解決困難教師的生活,幫助解決教師子女就業(yè),在教師生日、教師節(jié)、元旦時獻上一張賀卡,在老教師退休時舉行隆重的歡送儀式等。讓教師在享受生活的過程中心甘情愿地為學(xué)校服務(wù)。

學(xué)校管理是“三分管理七分情”。作為一校之長,需要用真摯、豐富的情感去感化、激勵教師,通過自己的情感與智慧作用于教師,營造出富有濃郁的人情味和有利于保持教師工作積極性的外在環(huán)境,激發(fā)被管理者的潛能,讓教師不斷地進行自我調(diào)適,享受到來自工作的快樂。那么,和諧校園離我們就不遠(yuǎn)了。

(作者單位:江蘇泗洪縣歸仁鎮(zhèn)山河小學(xué))