淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

侯小寧

【摘要】要想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中取得很好的教學(xué)效果,就得深刻理解教材,領(lǐng)會(huì)教材意圖,優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo),優(yōu)化課堂教學(xué)過程,注重學(xué)生間的小組合作學(xué)習(xí),建立和諧的師生關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】課堂;教學(xué)效率;基礎(chǔ) ;優(yōu)化;合作;和諧

課堂要效率是我們教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標(biāo)。經(jīng)過多年的教學(xué),我認(rèn)為要提高課堂教學(xué)的效率,應(yīng)做到以下幾點(diǎn):解讀教材是基礎(chǔ),要注意吃透新課程理念,領(lǐng)會(huì)教材意圖;優(yōu)化教學(xué)過程是關(guān)鍵,包括優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)手段、注重小組合作學(xué)習(xí)的有效性等;建立和諧的師生關(guān)系,則是提高課堂教學(xué)效率的保證。

1 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,深入解讀教材是基礎(chǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)多層次、多方面的知識(shí)體系。解讀教材即有效研讀教材,把握教材的內(nèi)涵,以保障教學(xué)活動(dòng)高效的開展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。讓學(xué)生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動(dòng)地探索新知識(shí),體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣,實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,這應(yīng)該是數(shù)學(xué)老師追求的目標(biāo)。而要實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo),必須吃透教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù),必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造,使教材"新鮮出爐",更大程度上把知識(shí)的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度和能力的過程之中。

2 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,優(yōu)化教學(xué)過程是關(guān)鍵

教學(xué)過程是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過程。任何學(xué)生在走進(jìn)課堂之前,都不是一張白紙。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn),知識(shí)是客觀存在的,但是對(duì)于世界的理解和賦予的意義每個(gè)人的領(lǐng)受是不同的,學(xué)習(xí)者在認(rèn)知、解釋和理解世界的過程中建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系。

2.1 優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)大綱的個(gè)體化,是教材所包含的因素和能力訓(xùn)練的個(gè)體要求,是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的依據(jù),尤其是我們數(shù)學(xué)課,目標(biāo)具有極強(qiáng)的可測性。教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動(dòng)的方向,決定教學(xué)方法,教學(xué)途徑的選擇,教學(xué)效率的高低,因而制定教學(xué)目標(biāo)避免"霧里看花",同時(shí)要面向全體學(xué)生。目標(biāo)應(yīng)適應(yīng)不同的學(xué)生素質(zhì),同時(shí)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高,目標(biāo)應(yīng)具體明朗,在統(tǒng)一的基礎(chǔ)上,又有所散。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),先是確定下限目標(biāo)――全體學(xué)生必須達(dá)到的,再確定上限目標(biāo)――少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生向高層次的發(fā)展。如此制訂目標(biāo),更好地發(fā)揮目標(biāo)的功能。指引師生的教與學(xué),對(duì)大面積提高教學(xué)質(zhì)量,有穩(wěn)定作用。

由此可見,制定完整明確、具體化的課堂教學(xué)目標(biāo),是提高課堂效率的一個(gè)前提條件。注重根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際,訂出基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、思想情感教育等項(xiàng)的達(dá)標(biāo)要求,使三方面協(xié)調(diào)發(fā)展,收到良好的課堂教學(xué)效果。

2.2 優(yōu)化教學(xué)手段

教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要措施。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué),從概念到概念,教師單靠粉筆和黑板講解,勢必影響大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)提高。因此,要提高課堂教學(xué)效率,必須注意教學(xué)手段的多樣化。

多媒體教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)手段的多樣化。因?yàn)樗侠淼乩^承了傳統(tǒng)的教學(xué)媒體(如課本、教師課堂語言、板書、卡片、小黑板等),恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)了現(xiàn)代化教學(xué)媒體(如幻燈、投影、錄音、電視、磁性黑板、電腦圖象等),使二者綜合設(shè)計(jì)、有機(jī)結(jié)合,既能準(zhǔn)確地傳導(dǎo)信息,又能及時(shí)地反饋調(diào)節(jié),構(gòu)成優(yōu)化組合的媒體群。

這樣能使學(xué)生視、聽觸角同時(shí)并用,吸收率高,獲得的知識(shí)靈活、扎實(shí),從而提高了課堂教學(xué)效率。

3 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,注重小組合作學(xué)習(xí)的有效性

3.1 小組合作學(xué)習(xí)要講實(shí)效性

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念。在教學(xué)過程中不能什么都是小組合作學(xué)習(xí),要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要而組織進(jìn)行。內(nèi)容簡單的不用小組合作學(xué)習(xí),內(nèi)容較難的先要給學(xué)生留有獨(dú)立思考的時(shí)間,再組織小組合作。這樣,每個(gè)人都有思維上的參與,實(shí)現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)。俗話說;沒有規(guī)矩不成方圓。在組織小組合作學(xué)習(xí)中,教師第一步要做的就是制定相應(yīng)的規(guī)則。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師要科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組,即要遵循"組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)"的原則。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格愛好、成績等進(jìn)行分組,讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合。小組合作學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、合作能力為目標(biāo)的。

3.2 對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在教學(xué)過程中要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。一方面可以正面?zhèn)魇?在小組合作學(xué)習(xí)前提出明確的教學(xué)要求,或在小組學(xué)習(xí)中提供適時(shí)的指導(dǎo),讓每個(gè)學(xué)生真正參與到合作學(xué)習(xí)中來,而不是一個(gè)"旁觀者" ;另一方面,可創(chuàng)設(shè)情境,促使學(xué)生在實(shí)際鍛煉中學(xué)會(huì)如何與他人共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),如讓愛調(diào)皮、喜歡給別人出難題的學(xué)生擔(dān)任組織者,使其既學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)矛盾和沖突,又能夠矯正自己干擾合作學(xué)習(xí)的行為。如果能定期調(diào)換各種角色的話,還能使學(xué)生在形成一定的合作習(xí)慣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)合作能力。

小組合作學(xué)習(xí)絕不是學(xué)生一朝一夕就能學(xué)會(huì)的,需要我們長期不懈的訓(xùn)練。竭力挖掘小組合作學(xué)習(xí)的潛能,充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的積極作用,正是我們孜孜以求的。正如專家們所預(yù)言的那樣:"給孩子一些權(quán)利,讓他自己去選擇;給孩子一些機(jī)會(huì),讓他自己去體驗(yàn);給孩子一點(diǎn)困難,讓他自己去解決;給孩子一個(gè)問題,讓他自己去找答案;給孩子一片空間,讓他自己向前走。" 讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng) 、健康、全面的發(fā)展,將是我們永遠(yuǎn)的追求。

4 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,建立和諧的師生關(guān)系是保證

課堂教學(xué)活動(dòng)要實(shí)現(xiàn)知識(shí)的生成與生長,良好的師生關(guān)系是其中一個(gè)重要保證。

4.1 在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師富有情趣的語言往往能深深地感染和吸引學(xué)生,教師教得輕松,學(xué)生也能學(xué)得愉快。所以,平時(shí)上課,教師應(yīng)盡量注意語言的生動(dòng)性、形象性和趣味性,讓學(xué)生在幽默風(fēng)趣的語言中享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。實(shí)物激趣是又一種方法。小學(xué)生畢竟學(xué)習(xí)的知識(shí)相對(duì)比較少,直觀教學(xué)能更好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。平時(shí)教學(xué),教師要盡量拿一些實(shí)物到教室進(jìn)行講解,這比單純用語言說要好得多。比較激趣也是一種不錯(cuò)的方法。如在教長方形的時(shí)候,把正方形與之比較;講小數(shù)的時(shí)候,與分?jǐn)?shù)作比較,通過這樣那樣的不斷比較,就比出了高低大小,比出了優(yōu)劣好差,比出了學(xué)習(xí)興趣,同樣也比出了一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氣氛。

4.2 巧設(shè)問題,撥動(dòng)學(xué)生思考數(shù)學(xué)的心弦

"學(xué)起于思,思源于疑"。提問的目的在于引起學(xué)生思考,小學(xué)數(shù)學(xué)中課堂提問,是一種調(diào)節(jié)課堂氣氛的語言交流手段。我們要讓思考數(shù)學(xué)問題成為小學(xué)生的一種享受,教師要把握好教材,依據(jù)教材特點(diǎn),構(gòu)思出有情趣的問題,克服學(xué)生因單調(diào)枯燥的問題而產(chǎn)生厭倦的心理。比如,在教學(xué)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)時(shí),我是這樣引入課題的,首先講一個(gè)故事:"中秋節(jié)小明爸爸買來一個(gè)大月餅,分給三個(gè)人吃,小明說我吃得最小,只吃這個(gè)月餅的1/3,媽媽吃這個(gè)月餅的2/6,爺爺吃得最多,吃這個(gè)月餅的3/9,可媽媽卻說,三個(gè)人吃得一樣多。小明不相信,動(dòng)手一切一分,果然和媽媽說得一樣。然后我問:"同學(xué)們,這三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子,分母都不相同,但大小卻一樣,這是為什么呢?"這時(shí)學(xué)生感到困惑,迫切需要解決這個(gè)問題,學(xué)習(xí)積極性高漲,教師很容易地進(jìn)入了新課的教學(xué)

和諧——這是教育永恒的追求,和諧教育需要和諧的課堂氛圍,讓快樂駕馭課堂,讓我們的孩子在知識(shí)的海洋里快樂的成長。

綜上所述,提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率應(yīng)該是深入解讀教材、優(yōu)化教學(xué)過程、建立和諧的師生關(guān)系等方面一個(gè)有機(jī)的整體組合。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,要研究的方面還很多,但最關(guān)鍵的還是教師,教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。筆者作為一線的數(shù)學(xué)教師,要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念,提高業(yè)務(wù)水平,勇于實(shí)踐,敢于創(chuàng)新,為了學(xué)生的終身發(fā)展,踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課。

參考文獻(xiàn)

[1] 作者:陶行知 書名《陶行知教育方法》出版社:北京大學(xué)出版1992年

[2] 作者:王盛松 書名《學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變》出版社:河北教育出版社 2000年

[3] 作者:劉涵之 書名《創(chuàng)新教育實(shí)施指南》 出版社:北京華齡出版社 1996年

收稿日期:2009-12-09