如何打造輕松高效的語文課堂

戴 珍

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地，是師生成長和發(fā)展的重要舞臺，而教學(xué)效率則是課堂教學(xué)的生命。當前語文課堂教學(xué)還不同程度存在著費時費力和低效的問題，如何打造輕松高效的語文課堂?筆者從以下幾方面作了嘗試，取得了較好的效果。

一、關(guān)愛加賞識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生都會把老師對自己的關(guān)注看作是一種榮耀，并把這種榮耀內(nèi)化成前進的動力。因此，在課堂上，我總是把目光投向全體學(xué)生，分層次設(shè)問題，滿足不同層次學(xué)生的需求，讓每位學(xué)生都嘗到或成功或被肯定的喜悅。例如，每學(xué)習(xí)一篇新課文，我都按照學(xué)生的不同水平，設(shè)置不同梯度的題目讓他們分別完成。對于后進生，我布置他們熟讀一些詞語，背誦或默寫一些名句或注解；對于中等生，我讓他們完成能直接找到答案或只需繞一兩個彎就能解答的問題；對于優(yōu)等生，我則要求他們能組織好較綜合題目的答案；對于尖子生，我要求他們能抓住所學(xué)課文的知識點出題考同學(xué)。答題形式以黑板演示、問答或搶答為主，以縮短反饋的時間。最后，綜合各層次學(xué)生的答題情況，及時訂正他們的錯誤，以鼓勵為主，允許學(xué)生把錯題改正后再評分，爭取個個學(xué)生都得滿分(當然是在不同梯度上的滿分)。又如，評講作文時，既有對優(yōu)等生整篇作文的肯定，又有對中等生精彩段落的賞析，還有對低等生個別詞語運用恰當新穎的表揚。在分析考卷時，哪個學(xué)生哪小題答得特別好，哪個學(xué)生哪一大題得了滿分，我都一一在課堂上表揚，讓學(xué)生情緒高漲，提高語文學(xué)習(xí)的熱情。

二、問題加方法，提高學(xué)生閱讀能力

“讀書苦，讀書累，讀書還要花很多的資料費!”這是當代中學(xué)生的牢騷話。確實，從小學(xué)到初中后，考試科目增加了七科，其學(xué)業(yè)負擔之沉重可想而知。教學(xué)中，我把玉林市教科所實驗的“問題教學(xué)法”用在課堂上，實實在在地為學(xué)生“減負減壓”。教材中，不管是文言文還是現(xiàn)代文，我都把它當成課外閱讀來訓(xùn)練。每閱讀一篇文章，我都讓學(xué)生帶著問題去思考，閱讀一遍解決1－2個問題。絕大部分學(xué)生都懂的問題略講，少部分學(xué)生懂的問題精講，全班沒有一個學(xué)生懂的問題反復(fù)講。除解決課后習(xí)題及從資料中精選一部分題目外，我還引導(dǎo)學(xué)生把問題進行包裝，變換角度去提問，力求達到舉一反三的目的?？梢允抢蠋焼枌W(xué)生答，也可以是學(xué)生問學(xué)生答，還可以是學(xué)生問老師答。總之，每學(xué)一篇課文，經(jīng)過自主、合作、探究三個階段，師生總能提出至少幾十個問題。由于平時訓(xùn)練得當，到真正考試的時候，學(xué)生面對課外閱讀就會心不慌意不亂，因為他們早已習(xí)慣了陌生的題目，并且已經(jīng)掌握了解答各類題的要領(lǐng)，他們相信自己能離開老師的點撥從容應(yīng)對了。

三、閱讀加寫作。提高學(xué)生寫作水平

教材中所選的課文，許多都是名家的名篇，在寫法上有不少可供學(xué)生借鑒的地方。因此，對于閱讀教學(xué)，我往往把重點放在理清文章思路，引導(dǎo)學(xué)生理解、分析和歸納寫作特點上，然后布置學(xué)生借鑒課文的寫法作文。每一篇閱讀教學(xué)的結(jié)尾其實就是作文指導(dǎo)課。例如，閱讀了郭沫若的《石榴》一文，我就讓學(xué)生寫一兩段話，描繪自己喜愛的一種花草樹木，要求用上比喻、擬人、排比、夸張等多種修辭手法。結(jié)果，許多學(xué)生都寫得生動傳神，有的還頗具哲理，似短小的寓言或童話。又如，學(xué)習(xí)了《毛澤東的少年時代》一文后，我與學(xué)生一起歸納了“自傳”的寫作思路：標題，XXX自傳；第一段，姓名，出生時間、地點；第二段，家庭主要成員(父母)概況；第三段，家庭環(huán)境，經(jīng)濟情況；第四段，與父親(或母親)的矛盾及起因；第五段，內(nèi)心感受，處理矛盾的方式方法，現(xiàn)在回想起來是對還是錯；第六段，與老師(或同學(xué))的摩擦及緣由；第七段，內(nèi)心感受，處理摩擦的方式方法，現(xiàn)在看來是恰當還是不妥。學(xué)習(xí)了范文，明了寫作思路，又有自己的親身經(jīng)歷和切身感受，學(xué)生寫起“自傳”來得心應(yīng)手。這不僅是一次作文訓(xùn)練，也是學(xué)生自我反省自我教育的一次機會。

四、寫作加修改，提高學(xué)生改文能力

文章修改是玉林市中考自主命題以來的必考內(nèi)容之一，賦分8－10分。許多考生就在這“小板塊”里“觸碉”。即使是平時的考試，該題得滿分的人也不多。能得七八分的，已經(jīng)是語文功底相當好的學(xué)生了，一般的學(xué)生也就撿得三四分?？荚囍性擃}往往是全卷失分最慘重的。究其原因，主要是缺少文章修改的訓(xùn)練。實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)直接拿學(xué)生的作文來修改，效果顯著。我在批改學(xué)生作文的同時，就在出文章修改的訓(xùn)練題。我一邊審閱學(xué)生的作文，一邊把作文中的錯別字、用錯的標點、使用不當?shù)脑~語圈出來，把有病的句子畫出來，把使用不當?shù)男揶o標出來，脫離中心的段落打個疑問號，缺少過渡段、過渡句的加個省略號……不一而足。挖出了這種種毛病后，我讓習(xí)作者把我設(shè)計好的題目抄在黑板上，一般把黑板劃分成六小塊，每小塊一次能抄3－4道題，供六個同學(xué)同時練習(xí)，先指定幾個同學(xué)上去修改，再在老師的指引下集體評改。評改完第一板，再抄第二板，再指定六個同學(xué)上去修改，再集體評改……如此繼續(xù)。這樣做，既讓學(xué)生清楚哪些地方寫得還不夠好，需要加強和提高，又訓(xùn)練了學(xué)生文章修改的能力，一箭雙雕。

(責(zé)編李新海)