TESL項(xiàng)目及其對(duì)廣西少數(shù)民族地區(qū)英語教學(xué)的影響與作用

賈 芝 呂 青

廣西是一個(gè)多民族聚居的西部貧困地區(qū)，英語教育發(fā)展面臨著很多困境。西部地區(qū)人才培養(yǎng)特別項(xiàng)目是為了適應(yīng)我國西部地區(qū)人才培養(yǎng)需要，支持地方經(jīng)濟(jì)和教育、科研事業(yè)的發(fā)展，依據(jù)西部各省(區(qū))的實(shí)際情況和人才培養(yǎng)方案，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，國家留學(xué)基金管理委員會(huì)和廣西教育廳共同組織開展的項(xiàng)目，也稱為TESL(Teach English as the Secondlanguage)項(xiàng)目。該項(xiàng)目為我們提供了一個(gè)在多元文化環(huán)境中求學(xué)的機(jī)會(huì)，是為專業(yè)英語教師設(shè)計(jì)并為其回國后繼續(xù)從事英語教學(xué)的特別培訓(xùn)項(xiàng)目。它的主要目的是：提高英語教師的英語語言能力和英語教學(xué)能力，使他們了解國際國內(nèi)最新外語教育動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的外語教學(xué)理論、教學(xué)模式和教學(xué)方法。從2005年至今，廣西教育廳已成功選派了八批大專院校、職業(yè)技術(shù)學(xué)院、中等師范學(xué)校以及中學(xué)和職業(yè)中學(xué)共160名英語骨干教師赴加拿大學(xué)習(xí)。加拿大既是英語母語國，也是世界上最具有雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的國家之一。加拿大的多元文化和廣西的多民族文化有很多相似之處，這是開展中加文化交流的有利條件。

一、TESL項(xiàng)目的具體內(nèi)容

1項(xiàng)目的設(shè)計(jì)者

該項(xiàng)目的設(shè)計(jì)者是加拿大著名第二語言教育專家奧蘭卡博士(Olenka Bi—lash)。他曾為20多個(gè)國家的專業(yè)英語教師和研究生提供第二語言教學(xué)與培訓(xùn)工作。被授予“盧瑟夫杰出獎(jiǎng)”、加拿大阿爾伯塔大學(xué)“優(yōu)秀教育教學(xué)獎(jiǎng)”、加拿大阿爾伯塔省“語言協(xié)會(huì)20周年紀(jì)念獎(jiǎng)”、烏克蘭“語言領(lǐng)導(dǎo)協(xié)會(huì)獎(jiǎng)”、加拿大阿爾伯塔省“百年成果紀(jì)念獎(jiǎng)”，以表彰他在國際英語語言教學(xué)方面的突出貢獻(xiàn)。目前他擔(dān)任加拿大阿爾伯塔大學(xué)和加拿大北阿爾伯塔理工學(xué)院TESL項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)者和導(dǎo)師。

2項(xiàng)目的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容

項(xiàng)目課程的理論學(xué)習(xí)重點(diǎn)課程是奧蘭卡博士建構(gòu)的BSLIM成功語言教學(xué)模式。該模式注重理解和體現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)、智力、情感、個(gè)性等方面的要求，它的指導(dǎo)思想是“以學(xué)生為主體”，在注重學(xué)生興趣和需求的前提下進(jìn)行語言綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造良好的物質(zhì)情境和心理情境，使學(xué)生主動(dòng)地接收信息，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。該模式的特點(diǎn)是：從尊重學(xué)習(xí)者的個(gè)性出發(fā)，建立新型師生關(guān)系，創(chuàng)造條件，將學(xué)習(xí)者的自由選擇和全身心投入的心態(tài)遷移至教學(xué)過程中去，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的一致性、自然性。奧蘭卡博士在1980—2007年還出版了關(guān)于以學(xué)習(xí)者為中心的大量專著。這位語言教學(xué)研究者認(rèn)為，認(rèn)知教學(xué)法強(qiáng)調(diào)人類大腦的智能作用，把語言學(xué)習(xí)看作是智力活動(dòng)，主張語言學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)者為中心。讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮其積極性和主動(dòng)性，通過觀察、分析、歸納發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，掌握語言知識(shí)。他主張外語教學(xué)不能讓學(xué)生去適應(yīng)教師和教材，而應(yīng)讓教師和教材去適應(yīng)學(xué)生。以研究學(xué)習(xí)者的語言能力(language aptitude)、學(xué)習(xí)者因素(1earner factors)、學(xué)習(xí)策略(1earningstrategies)為重點(diǎn)，他提出了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式(learner centered)。另外，這個(gè)教學(xué)模式在第二語言教學(xué)或外語教學(xué)中還要求教師了解：①學(xué)習(xí)者需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；②確認(rèn)學(xué)習(xí)者已知什么和不知什么；③了解學(xué)習(xí)者的情感因素。該教學(xué)模式在全世界20多個(gè)國家語言教學(xué)中得到廣泛推廣運(yùn)用，效果顯著。

3項(xiàng)目的其他學(xué)習(xí)內(nèi)容

項(xiàng)目課程還包括北美教學(xué)中Reper-toire,Lesson Plan,Unit Plan的制作，英語等級(jí)讀物課后閱讀，20次課后文化語言交流作業(yè)，50次家庭作業(yè)，十個(gè)英語口語秀現(xiàn)場(chǎng)情景表演活動(dòng)，如電視節(jié)目主持人訪談、天氣預(yù)報(bào)、電視商業(yè)廣告、時(shí)裝表演、主持人節(jié)目導(dǎo)入、節(jié)目小結(jié)、面試與采訪、英語導(dǎo)游能力展示等等，還有完成120個(gè)教學(xué)意見反饋，讓大家充分了解北美教學(xué)的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，回國后能指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。項(xiàng)目安排培訓(xùn)教師到當(dāng)?shù)馗鞔髨D書館查閱收集前沿信息資料，并結(jié)合所學(xué)理論和過去的教學(xué)實(shí)踐完成理論聯(lián)系實(shí)際的論文。項(xiàng)目要求大家根據(jù)在加拿大學(xué)過的理論和BSLIM教學(xué)模式，自主創(chuàng)新，設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，給學(xué)校的國際學(xué)生和新移民上英語公開課，以展示學(xué)習(xí)成果。

4教學(xué)觀摩考察和文化交流

項(xiàng)目還有一項(xiàng)任務(wù)是教學(xué)觀摩考察。通過觀摩考察對(duì)學(xué)校先進(jìn)的辦學(xué)理念、優(yōu)秀的教學(xué)管理模式、合理的師資配備、完善的課程設(shè)計(jì)、合適的教材選擇、特色的分級(jí)小班教學(xué)、靈活的教學(xué)方法、學(xué)生積極的英語學(xué)習(xí)策略、學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理、豐富的教學(xué)活動(dòng)、人性化的考試制度、尊重人格的考勤制度等有更好的了解。

教學(xué)觀摩考察活動(dòng)還可以讓大家認(rèn)識(shí)教師的終身學(xué)習(xí)意識(shí)。加拿大的教師上崗實(shí)行資格許可證制度。教師的工資、職位和學(xué)歷學(xué)位直接掛鉤。教師要晉級(jí)和評(píng)定職稱，要求必須到相應(yīng)的大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)，拿到新的學(xué)歷學(xué)位證書。學(xué)校的教學(xué)大綱和課程設(shè)計(jì)都由教師們參與制定。上課沒有固定不變的教材，而是由教學(xué)管理人員跟大家協(xié)商制訂出總的教學(xué)計(jì)劃后，由任課教師自選相關(guān)的教材。社會(huì)上優(yōu)秀的書籍、有影響的報(bào)紙雜志、時(shí)尚話題的文章、經(jīng)典的影視作品、時(shí)事新聞等等都可以用作教材。其優(yōu)點(diǎn)是：培訓(xùn)內(nèi)容新穎，觀點(diǎn)與時(shí)俱進(jìn)，知識(shí)實(shí)用性和趣味性強(qiáng)。

項(xiàng)目還包括參加各種文化交流活動(dòng)和自愿者社會(huì)公益活動(dòng)。分別在NAIT和阿爾伯塔大學(xué)與韓國、日本等國英語教師進(jìn)行的聯(lián)歡和交流，既加強(qiáng)了各國人民間的了解和友誼，也交流了各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也了解了參與社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)的重要意義。

二、TESL項(xiàng)目對(duì)廣西少數(shù)民族地區(qū)英語教學(xué)的影響與作用

項(xiàng)目受惠面之廣，涉及全區(qū)13個(gè)城市、44個(gè)縣和鄉(xiāng)鎮(zhèn)。選派赴加學(xué)習(xí)的有大專院校、職業(yè)技術(shù)學(xué)院、中等師范學(xué)校及職業(yè)中學(xué)、城市中學(xué)、縣中學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的英語教師，還有英語教研員。現(xiàn)已有140名教師完成學(xué)習(xí)培訓(xùn)任務(wù)。完成培訓(xùn)回國返家的骨干教師已經(jīng)把在加拿大所學(xué)到的現(xiàn)代教育教學(xué)理論知識(shí)、先進(jìn)的教學(xué)管理理念、優(yōu)秀的教學(xué)方法以及英語母語國的歷史文化帶回廣西，用于指導(dǎo)自己和他人的教學(xué)實(shí)踐。

1加拿大的教育教學(xué)理念與我們國家新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教育教學(xué)理念基本一致，但更突出以人為本，以學(xué)生為中心，樹立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，滿足學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的需求，在實(shí)踐與活動(dòng)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力、想像力、獨(dú)立思考和共同合作能力等，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識(shí)，興趣教學(xué)和研討教學(xué)相結(jié)合等等?；貒慕處熞褟乃枷肷细淖兞擞^念，認(rèn)識(shí)到“教師在課堂中應(yīng)該是導(dǎo)演，而學(xué)生才是演員”，“語言是用會(huì)的而不是學(xué)會(huì)的”，“用教材教學(xué)生而不是教學(xué)生教材”。

2教學(xué)要更體現(xiàn)民主意識(shí)和人性

化，把情感滲透到教學(xué)中。語言學(xué)習(xí)效果因人而異，不同的個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)語言的反應(yīng)不一樣。回國的教師們讓學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)語言，使各種個(gè)性的人都能淋漓盡致地發(fā)揮，語言能力在潛移默化中得到提高；尊重學(xué)生的人格，寬容學(xué)生的性格特點(diǎn)及愛好，盡量少批評(píng)學(xué)生，多熱情鼓勵(lì)和委婉建議，不計(jì)較學(xué)生一時(shí)一處的錯(cuò)誤；想方設(shè)法創(chuàng)造英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在使用英語中意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，自我修正，達(dá)到會(huì)用的目的。

3中國著名英語語言學(xué)專家劉潤清在《論大學(xué)英語教學(xué)》一書中說，外語教學(xué)的根本目的不是傳授語法知識(shí)，而是培養(yǎng)交際能力。學(xué)習(xí)者的語言不僅要符合語法，更要符合社會(huì)規(guī)范和合情合理。影響語言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要外因是語言環(huán)境。除了課堂，其他的時(shí)間里我們都在說本族語言漢語，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)無法在生活中得以運(yùn)用。所以，課堂對(duì)學(xué)生來說尤為重要，要予以充分的利用。在回國后的教學(xué)中教師們嚴(yán)格按照TESL項(xiàng)目BSLIM教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，從第一個(gè)環(huán)節(jié)Planning and Preparation起就為學(xué)生們?cè)O(shè)置跟教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的語言情景。讓學(xué)生們?cè)谡n堂上圍繞一些具體的生活情景如問路、打招呼、請(qǐng)求、建議、抱怨、愛好等進(jìn)行語言訓(xùn)練。在Input環(huán)節(jié)注意教師不再是課堂的主宰者，而是一個(gè)有效課堂活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，做到精講多練，深入淺出，反對(duì)脫離語境，脫離上下文的機(jī)械操練。在Intake環(huán)節(jié)確保學(xué)生充分Getting和Using所學(xué)的知識(shí)。在Output環(huán)節(jié)讓學(xué)生們利用Pre-sentation來展示他們成功地完成語言學(xué)習(xí)的結(jié)果，達(dá)到運(yùn)用語言進(jìn)行實(shí)際交際的目的。在最后的環(huán)節(jié)Assessment給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵(lì)，消除心理障礙，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。這樣的課堂教學(xué)氣氛活躍，活動(dòng)豐富多彩，活而不亂，活而有序，能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用知識(shí)，保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣。

4文化體驗(yàn)交流活動(dòng)和社會(huì)公益活動(dòng)進(jìn)一步增強(qiáng)了大家的跨文化意識(shí)?？缥幕涣魇侵袊母镩_放和進(jìn)步發(fā)展的需求，而培養(yǎng)跨文化交流交際人才是我們英語教師的首要任務(wù)?？缥幕庾R(shí)的提高直接影響到我們的教學(xué)水平。親身感受、體驗(yàn)和了解了加拿大的多元文化不僅幫助我們提高了文化意識(shí)和跨文化語言綜合交際能力，還對(duì)加拿大社會(huì)、歷史和文化有了更深的了解，減少文化碰撞。參與這些活動(dòng)能幫助了解和學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的理念，增強(qiáng)雙語教學(xué)意識(shí)、社會(huì)公德意識(shí)、信用意識(shí)，提高我們熱情友好、樂于助人的品德修養(yǎng)，拓寬我們的視野。這對(duì)語言教師來說是難得的財(cái)富。

廣西教育廳外語培訓(xùn)中心近兩年來組織了大規(guī)模的TESL項(xiàng)目后續(xù)成果研討會(huì)。會(huì)議期間項(xiàng)目設(shè)計(jì)者奧蘭卡博士就他會(huì)前在廣西各高校、城市中學(xué)和邊遠(yuǎn)山區(qū)中學(xué)做的調(diào)研做了重點(diǎn)發(fā)言，高度稱贊了廣西教育廳外語培訓(xùn)中心的TESL項(xiàng)目，充分肯定了廣西這個(gè)西部特別地區(qū)英語教學(xué)的進(jìn)步，還為廣西今后英語教育的發(fā)展提出了合理化的建議，指明了未來的發(fā)展方向。

另外，廣西教育廳外語培訓(xùn)中心還舉辦了項(xiàng)目回國英語骨干教師教學(xué)技能提高研討培訓(xùn)會(huì)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、評(píng)學(xué)評(píng)教活動(dòng)。會(huì)議論文集(一)收編了23篇學(xué)術(shù)價(jià)值高，對(duì)教學(xué)指導(dǎo)性較強(qiáng)的項(xiàng)目相關(guān)論文。論文內(nèi)容包括培訓(xùn)項(xiàng)目課程對(duì)聽力教學(xué)、口語教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)、教材教法和學(xué)生學(xué)習(xí)心理等多個(gè)方面的影響。部分論文已在國家高校核心期刊上公開發(fā)表，在會(huì)議上宣讀。

會(huì)議還進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果表明：98％的老師認(rèn)為加拿大的培訓(xùn)很大程度上影響了自己的教學(xué)理念，在回國教學(xué)中運(yùn)用在加拿大所學(xué)的知識(shí)改進(jìn)了自己的教學(xué)方法；95％的教師通過教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)目的；85％的教師將在加拿大所學(xué)的知識(shí)與廣西教學(xué)實(shí)際結(jié)合，總結(jié)出更適合本學(xué)校教學(xué)實(shí)際的教法；60％的教師學(xué)成回國后擔(dān)任了學(xué)校重點(diǎn)教學(xué)工作或新的教學(xué)管理職務(wù)，影響、帶動(dòng)和指導(dǎo)其他教師的教學(xué)工作。

TESL項(xiàng)目的實(shí)施對(duì)于廣西英語教育的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義都是巨大的，它所產(chǎn)生的社會(huì)效益將會(huì)逐步顯示出來。

(責(zé)編王學(xué)軍)