春風(fēng)化雨潤(rùn)心田

李新海

從1992年大學(xué)畢業(yè)踏上教壇，李老師已經(jīng)在教學(xué)戰(zhàn)線上奮斗了17年，其中16年一直擔(dān)任班主任工作，所帶的班級(jí)從初中到高中。不管在什么崗位上，他都以自己高尚的師德，淵博的學(xué)識(shí)，指引著學(xué)生在知識(shí)的海洋里遨游，一步一步構(gòu)筑著理想的階梯。

做老師難，做一個(gè)好的老師更難，而做一個(gè)深受學(xué)生喜愛(ài)的好老師更是難上加難，這是很多老師的切身體會(huì)。作為教師，李宗文感情上也經(jīng)歷了從“接受”到“愛(ài)”再到“執(zhí)著”三個(gè)階段的煎熬。初為人師，由于思想上、心理上還沒(méi)做好準(zhǔn)備，工作的開展相當(dāng)困難，李宗文老師每天為如何教好、管好學(xué)生而苦惱，心里充滿無(wú)奈。后來(lái)經(jīng)過(guò)不斷摸索，把全部的身心投入進(jìn)去以后，漸漸從收獲中嘗到成功的喜悅，使自己愛(ài)上了這個(gè)職業(yè)。如今，李老師有事沒(méi)事總喜歡到教室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，好象一天不見(jiàn)自己的學(xué)生心里就不是滋味。在他心里，教育已不僅是一種職業(yè)，而是一種追求，一種責(zé)任。而經(jīng)過(guò)多年的努力，李老師也在教學(xué)上、班主任工作上形成了自己獨(dú)到的方法。

李老師堅(jiān)持“先成人后成材”的成材觀，并以此作為德育工作的切入點(diǎn)。為了解學(xué)生想法，他曾在所教的高D32班做過(guò)一次調(diào)查，題目是“在你們的心目中，什么樣的同學(xué)最受歡迎”。經(jīng)過(guò)熱烈的討論，同學(xué)們認(rèn)為一個(gè)受歡迎的人，大致上應(yīng)具備以下幾個(gè)條件：文明有禮，團(tuán)結(jié)同學(xué)；誠(chéng)實(shí)守信，不講空話大話；責(zé)任心強(qiáng)，盡職盡責(zé)；助人為樂(lè)，先人后己；學(xué)習(xí)努力，成績(jī)優(yōu)秀；理想遠(yuǎn)大，報(bào)效祖國(guó)……在此基礎(chǔ)上，他因勢(shì)利導(dǎo)，在班級(jí)同學(xué)中開展自查自糾、幫助他們明辨是非、美丑、善惡。通過(guò)這樣的大討論活動(dòng)，既讓學(xué)生收獲了知識(shí)，也陶冶了學(xué)生的情操，收到很好的教育效果。

李老師總是能正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，教育學(xué)生做一個(gè)心胸寬闊的人。他認(rèn)為學(xué)生犯錯(cuò)誤是一件很正常的事情，教師要用平和的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。如班上的吳××同學(xué)經(jīng)常遲到、曠課，愛(ài)上網(wǎng)玩游戲。每次向他詢問(wèn)原因時(shí)。他總是說(shuō)：“我學(xué)習(xí)不好，沒(méi)辦法的?！崩钭谖睦蠋熈私馑膶?shí)際情況后，耐心開導(dǎo)他。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的督促、幫助后，他逐漸減少了遲到、曠課等違紀(jì)現(xiàn)象的次數(shù)，最后終于使他變成一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)有禮的好學(xué)生。再如，因?yàn)閷W(xué)校實(shí)行流動(dòng)紅旗評(píng)比制度，學(xué)生非常重視這個(gè)榮譽(yù)，在評(píng)分時(shí)，曾有個(gè)別同學(xué)甚至班干以為值周老師、同學(xué)扣分好象總針對(duì)自己，從而埋怨值周老師、同學(xué)。對(duì)此，李老師肯定了學(xué)生爭(zhēng)紅旗、爭(zhēng)先進(jìn)的想法，然后讓他們反省自己，教育學(xué)生正視自己的不足，認(rèn)真在自己身上找原因，不斷改進(jìn)。結(jié)果在期末評(píng)比時(shí)，他的班級(jí)成為全年級(jí)扣分最少的班級(jí)，被評(píng)為先進(jìn)班級(jí)。

和諧的班集體會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“忠誠(chéng)”，并“歸屬”于這個(gè)優(yōu)良群體的愿望，在日常的學(xué)習(xí)生活中潛移默化、自覺(jué)向好的方向轉(zhuǎn)化。為此，李宗文老師改變過(guò)去班主任高高在上、不茍言笑的形象，與學(xué)生平等相處、真誠(chéng)溝通。在工作中，成績(jī)好的學(xué)生及成績(jī)差的學(xué)生同樣對(duì)待；班、團(tuán)干與普通同學(xué)同樣對(duì)待；同時(shí)積極關(guān)注、關(guān)心班上的“弱勢(shì)群體”。對(duì)于班上性格內(nèi)向和成績(jī)暫時(shí)偏低的同學(xué)，他總是給予更多的關(guān)注，給予他們更多的提問(wèn)、交流的機(jī)會(huì)，讓大家都能展示自己的風(fēng)采，從中獲得認(rèn)同感、歸屬感、成就感，形成平衡的心態(tài)。他注重教師自身的榜樣示范作用，要求學(xué)生做到的事情，自己首先做到，努力做好學(xué)生的表率。比如說(shuō)跑步，他要求學(xué)生每天進(jìn)行跑步鍛煉，于是他天天帶頭跑，所以他所帶的班級(jí)很少有人不參加早上煅煉的。

十幾年來(lái)，李老師所帶過(guò)的班級(jí)，在他的引領(lǐng)下，同學(xué)之間經(jīng)?；ハ嗉?lì)，互相幫助。平時(shí)班里面不管誰(shuí)不到教室，都會(huì)牽著很多同學(xué)的心。同學(xué)相見(jiàn)問(wèn)得最多的就是“×××干嘛啦”、“是不是生病啦”等話語(yǔ)。在同學(xué)們的心目中，形成了碰到困難、遇到挫折，大家要坦然面對(duì)、并肩作戰(zhàn)的意識(shí)。

在班主任工作上，李老師成績(jī)斐然，而在教學(xué)上，他也不斷進(jìn)行反思，形成自己特色的課堂教學(xué)。他認(rèn)為物理難學(xué)的癥結(jié)不在興趣和愛(ài)好，很多初中物理學(xué)得很好的同學(xué)，到高中也逐漸失去興趣，根本原因是知識(shí)多了后感覺(jué)到亂、雜，因此經(jīng)?；煜蚺e(cuò)，造成學(xué)習(xí)的困難。因此，他在注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，提煉歸納出高中物理的四條重要的橋梁：加速度，折射率，電流，溫度，把知識(shí)更有機(jī)地聯(lián)系在一起，構(gòu)建縱橫交錯(cuò)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，更有利于學(xué)生的掌握。同時(shí)，他還通過(guò)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，打造高效課堂。如通過(guò)課前兩分鐘的一支歌，一個(gè)小故事，一個(gè)物理問(wèn)題，一遍小演講開始，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂上，他以全體學(xué)生動(dòng)手動(dòng)筆反思代替復(fù)習(xí)提問(wèn)，增加學(xué)生自由提問(wèn)和專題討論的時(shí)間，突出學(xué)生的主體地位，從而提高課堂效率。

作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，作業(yè)太少達(dá)不到鞏固知識(shí)的目的，太多容易讓人生厭，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，李老師采取“彈性作業(yè)制”，要求做好最基礎(chǔ)的必做題，爭(zhēng)取做一些選做題，大大地減輕了學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。課堂上，他對(duì)每一授課班級(jí)都提同樣要求：①作業(yè)要盡力做；②可以只做必做題；③沒(méi)時(shí)間可都不做，寫上名字交上來(lái)也算完成了。他從不以做作業(yè)的多少來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，只看他們認(rèn)真的程度。這種制度，滿足了各層次同學(xué)的需要，取得了良好的教學(xué)效果。

年年桃李，歲歲芬芳。十幾年來(lái)，在李老師不懈地努力下，他所任班主任的班級(jí)，每次高考均取得優(yōu)異的成績(jī)，用事實(shí)行動(dòng)演繹“低進(jìn)高出，高進(jìn)優(yōu)出”的“岑溪二中”現(xiàn)象。桃李不言，下自成蹊。唯愿李老師桃李滿天下。