小學語文閱讀教學中的傳統(tǒng)文化教育分析

劉景

【摘要】語文學科是小學素質教育中的必修課程，對于提升學生的文學素養(yǎng)具有著至關重要的作用。在當前的小學語文教學中，閱讀是重要的組成部分，教師應注重將傳統(tǒng)文化教育融入其中，以此培養(yǎng)學生的愛國主義精神，并將特色的、鮮明的、民族的文化理念傳遞給下一代。文章主要對小學語文閱讀教學中的傳統(tǒng)文化教育進行了分析。

【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 傳統(tǒng)文化教育 古詩詞

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）46-0096-02

前言

小學是教育的基礎階段，也是學生學習興趣養(yǎng)成的關鍵性時期，該階段的語文閱讀教學可有效提升學生的文學素養(yǎng)和閱讀能力。而傳統(tǒng)文化是一個國家和民族的內在靈魂，將其融入于小學語文閱讀教學中，可促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，符合新時代教育的實際需求，并可為學生的長遠發(fā)展奠定良好基礎。

1.將傳統(tǒng)文化教育融入小學語文閱讀教學中的必要性

1.1實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效傳承

小學階段的學生身心發(fā)展尚未成熟，但其記憶能力較強，為此，可在該階段重點豐富其知識框架結構，從而為其今后的學習發(fā)展奠定良好基礎。在小學語文閱讀教學中，常涉及到很多的古詩詞、小說、戲曲等方面的傳統(tǒng)文化內容，不僅可幫助學生打牢語言文化基礎，還可實現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的有效傳承。

1.2可培養(yǎng)學生良好道德情操

傳統(tǒng)文化思想十分重視對人情操的陶冶，如愛戴親人、尊進師長等，均對現(xiàn)代化的語文教學實踐具有著借鑒和參考意義。而閱讀教學活動開展中，更要立足于傳統(tǒng)文化，使學生在歡樂的氛圍中不斷提升道德品質和文化素養(yǎng)，從而實現(xiàn)全面健康發(fā)展[1]。

2.小學語文閱讀教學中的傳統(tǒng)文化教育

2.1積極創(chuàng)設教學環(huán)境

在小學的語文閱讀教學中實施中國傳統(tǒng)文化教育，教師應結合課本內容以及學生的實際學習情況，創(chuàng)設相應的教學情境，以此保證該教學活動的順利開展，并提升教學水平。首先，學校應在此過程中，盡最大的可能為教學活動的開展提供良好的精神環(huán)境和物質環(huán)境。如可在校內建筑裝飾設施以及宣傳欄上懸掛或張貼與傳統(tǒng)文化相關的標語、掛牌等，常見勵志標語如“少壯不努力、老大徒傷悲”、“誰知盤中餐、粒粒皆辛苦”等等。其次，通過校園文化廣播站在課下宣傳傳統(tǒng)文化的相關內容，學生耳濡目染，從而便可不斷提升其對該文化的重視程度。最后，學校可定期對語文教學進行傳統(tǒng)文化方面的培訓，可邀請古文研究學者、傳統(tǒng)文化教學專家等來校授課，提升教師對該文化的重視程度，這樣才能在實踐教學中，更好的將相關文化傳授給學生。

2.2深入挖掘教材內涵

小學語文閱讀教材中所收錄的內容，均值得細細咀嚼和品位。教學過程中，教師應深入挖掘文章內涵，盡量縮短學生與傳統(tǒng)文化之間的差距，降低學生的陌生感。例如，在學習《耳口目》一課的內容時，教師便可給學生講解一些“象形字”的由來，使其對文字的產生和發(fā)展有一個初步的了解和認識。再例如，學習偏旁部首時，也可為學生講解各種偏旁部首的意義，“火”常表示與火有關，如煙、燈、炸等；“反犬旁”常與動物有關，如狗、貓、猴、狼等；“三點水”一般與水相關，如江、河、湖、海等。另外，教師還可開展“漢子加一筆”的游戲，如“日”字加一筆可變成甲、由、申等，且每個字的含義也各不相同。

在學到《元日》時，除為學生傳授基本的語言文字知識外，還應引導其深入分析故事的深層次內涵，古詩中“桃符”便是一個很好的傳統(tǒng)知識，教師可為學生講解“桃符”到“春聯(lián)”的轉變過程，學生可聽得津津有味，從而也對中國的民俗風情有了一個更深入的理解[2]。

2.3豐富教學形式

對于小學階段的學生而言，中國傳統(tǒng)文化不如寓言、童話故事等有吸引力，若教師長期采用一種教學方式，便會讓學生產生乏味感，無法充分調動其學習積極性。為此，在將中國傳統(tǒng)文化融入小學語文閱讀教學中，教師應充分結合該年齡段學生的學習能力、心理特點以及年齡特點等，采取豐富多樣的教學形式，以此激發(fā)其學習欲望，拓寬視野。如在學習《小池》、《所見》等古詩時，教師便可利用投影儀等多媒體教學工具，為學生展示古詩詞中所描繪的場景，通過最直觀的方式，向學生傳授傳統(tǒng)文化知識。

另外，還可積極開展課堂專題教學活動，如以“中國傳統(tǒng)節(jié)日”為主題，讓學生通過查閱資料、詢問家人的方式，來了解中國傳統(tǒng)節(jié)日和習俗。教師應定期帶領學生參觀一些傳統(tǒng)文化展覽館、歷史文化博物館等，積極開展“古詩文競賽”、“故事大賽”、“繪畫大賽”等等，以此充分激發(fā)學生參與熱情，從而真正落實中國傳統(tǒng)文化教育。

結束語

綜上所述，中國傳統(tǒng)文化是中華民族人文精神的集中體現(xiàn)，其承載著民族的思想精髓和文化。在小學語文閱讀教學中融入該文化，具有著很積極的現(xiàn)實意義，既可有效提升學生的思想文化素養(yǎng)，又能實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚。對于教育工作者而言，也應勇于承擔起傳承中國傳統(tǒng)文化的重要使命，轉變教學思想和觀念，從而為民族文化的弘揚做出突出貢獻。

參考文獻：

[1]蔣凌.基于新課程的小學語文閱讀教學傳統(tǒng)文化教育分析[J].新課程（中），2016，03：268.

[2]孫靜芳.關于小學語文閱讀教學中傳統(tǒng)文化教育的研究[J].新課程（小學），2014，08：115.endprint