鉗工工藝學(xué)教學(xué)方法探究

張保劍

隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,工業(yè)領(lǐng)域的生產(chǎn)設(shè)備自動化程度日益提高,這要求技工學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生,不僅要掌握相應(yīng)層次的文化基礎(chǔ)知識與相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)理論,也必須具備很強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力、現(xiàn)場操作技能和素質(zhì),還必須具備一定的分析問題和解決問題的能力,就業(yè)后應(yīng)能盡快上崗。只有這樣,才能使學(xué)生走上社會后更好地適應(yīng)生產(chǎn)技術(shù)不斷發(fā)展的需要。然而,技工學(xué)校機(jī)械專業(yè)課教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,往往只注意單一的知識傳授,而忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),把學(xué)生的智力水平局限在一定的知識經(jīng)驗(yàn)圈子內(nèi),在很大程度上制約了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此,在課堂教學(xué)模式上不斷進(jìn)行探索和創(chuàng)新,對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì),提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有積極的作用。

教學(xué)實(shí)踐表明,學(xué)生對課堂教學(xué)的不滿,原因主要在于教師的教學(xué)模式陳舊,教學(xué)方法落后,重灌輸、輕方法,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降,感到專業(yè)課枯燥乏味,感悟能力削弱。因此,在課堂教學(xué)模式上不斷進(jìn)行探索和創(chuàng)新,對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,拓展學(xué)生創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì),提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,具有積極的作用。

一、轉(zhuǎn)變觀念是教育改革創(chuàng)新的必要前提

當(dāng)今社會,新技術(shù)、新理念不斷涌現(xiàn),科技發(fā)展日新月異,作為教育工作者,應(yīng)從思想上轉(zhuǎn)變觀念,在教學(xué)中,不要把知識的傳授作為惟一的目標(biāo),而應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在對學(xué)生獲取知識、解決問題能力與專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)上,幫助學(xué)生建立正確的研究問題的思想方法,“授之以漁”。只有這樣,才可能培養(yǎng)出具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿?、?chuàng)新能力、自學(xué)能力、適應(yīng)能力的新型人才,為未來發(fā)展打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,思想觀念的更新與轉(zhuǎn)變,是教育改革深化、成功的關(guān)鍵和前提。

二、構(gòu)建互動式的課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于統(tǒng)一性教學(xué)和教師獨(dú)占課堂導(dǎo)致學(xué)生讀死書、費(fèi)時(shí)費(fèi)力、教學(xué)效率低。新教學(xué)模式的目的之一是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動發(fā)展,讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人,充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的興趣、積極性和主動性,使課堂教學(xué)充滿激情,并給學(xué)生一定的自主選擇的權(quán)力等。所以,新的教學(xué)模式應(yīng)該是一個(gè)開放的教學(xué)空間。學(xué)生在課堂教學(xué)中的心態(tài)是開放的、自由的;教學(xué)內(nèi)容既不拘泥于教材,也不局限于教師的知識視野;教師不能輕率地否定學(xué)生的探索。在教學(xué)過程中,教師要改變過去把現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生的簡單做法,而要不斷引導(dǎo)學(xué)生不斷討論、探索問題。

在課堂教學(xué)中,教師要提倡和鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐三個(gè)挑戰(zhàn):一是提倡學(xué)生向教師挑戰(zhàn),鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,允許學(xué)生發(fā)表與教師不同的意見和觀點(diǎn);二是提倡學(xué)生向課本挑戰(zhàn);三是提倡學(xué)生向權(quán)威挑戰(zhàn)。學(xué)生是具有差異性的個(gè)體,這種差異性表現(xiàn)在學(xué)生的智商、學(xué)習(xí)速度、對新事物的接受能力、個(gè)性特征等各個(gè)方面。創(chuàng)新性課堂教學(xué)應(yīng)通過異步教學(xué)最大限度地滿足學(xué)生個(gè)體差異發(fā)展的需要。

三、優(yōu)化因勢利導(dǎo)的課堂教學(xué)過程

鉗工專業(yè)課的很多概念和術(shù)語比較抽象、難懂、專業(yè)性強(qiáng)。如果教師在教的過程中只是機(jī)械呆板地講述,那么,時(shí)間一長,學(xué)生學(xué)習(xí)的滿腔熱情就會減弱,學(xué)生會感覺到專業(yè)課枯燥乏味,生硬難懂。因此,教師在教學(xué)過程中的“引導(dǎo)”相當(dāng)重要。教師要在“引”字上下功夫,設(shè)置情景,激發(fā)想象,導(dǎo)入探討,點(diǎn)撥深化,歸納引伸。通過教師的“引路”,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高,思路逐漸擴(kuò)展,疑問逐個(gè)得以解決,甚至還可以更深層次地去思考,進(jìn)行拓展和創(chuàng)新。

在教學(xué)方法上,要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,采用啟發(fā)式、討論式和行為引導(dǎo)式等多種教學(xué)方式,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識。同時(shí),加強(qiáng)對現(xiàn)代教育技術(shù)、手段的研究、開發(fā)與應(yīng)用,采用電視錄像片、機(jī)械類電子教案、光盤、CAI課件、模擬軟件等多種形式。

無論是教師的“引導(dǎo)”還是學(xué)生的“探求”,都需要在一種生動有趣的環(huán)境中開展,光靠教師嫻熟的表達(dá)技巧和能力是不夠的,還必須向?qū)W生提供眾多的直觀感覺。例如,講授“鉗工工藝學(xué)中的仿型裝置”時(shí),教師可在課堂上展示學(xué)生感興趣的多種模型,同時(shí)還應(yīng)準(zhǔn)備相關(guān)零件的掛圖,用實(shí)物結(jié)合掛圖進(jìn)行講解,讓學(xué)生在掌握仿型裝置結(jié)構(gòu)的同時(shí),進(jìn)行比較,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們自然而然地進(jìn)入狀態(tài),順利接受專業(yè)知識。

創(chuàng)新教育講究教學(xué)的機(jī)智,需要教師隨時(shí)發(fā)現(xiàn)并把握教學(xué)的時(shí)機(jī),進(jìn)行針對性的引導(dǎo)。在講課中,教師可以穿插現(xiàn)實(shí)生活、工作事例,讓學(xué)生感受專業(yè)課與生產(chǎn)、生活的密切聯(lián)系。這種貼近生活的引導(dǎo),不但可以激發(fā)學(xué)生的求知欲,也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課興趣和創(chuàng)新欲望。

反饋校正是所有教學(xué)模式都必須具備的一個(gè)環(huán)節(jié)。課堂作為教學(xué)信息的傳播渠道,在教學(xué)過程中,既有學(xué)生間信息的相互交流,又有師生間的信息相互傳遞,教師可以根據(jù)反饋的信息,檢測自己的“引導(dǎo)”是否有效、學(xué)生的探求是否得法等,并做出修改調(diào)整,從而有效地控制教學(xué)過程。

四、拓展理論、聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)

鉗工專業(yè)課是聯(lián)系基礎(chǔ)課和生產(chǎn)實(shí)踐課的紐帶,又是生產(chǎn)實(shí)踐課的理論基礎(chǔ),在教學(xué)過程中應(yīng)把所講內(nèi)容和相應(yīng)的實(shí)際緊密結(jié)合。例如,在進(jìn)行零件的工藝分析時(shí),既用到識圖、機(jī)械制造工藝、公差配合等知識,又要考慮生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)。因此,在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí),打破定勢、推陳出新,綜合應(yīng)用所學(xué)知識進(jìn)行工藝分析,編制正確的工藝規(guī)程。教師要鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)新的態(tài)度對待每一節(jié)課,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中想得多、想得新、想得巧,從而使學(xué)生在教學(xué)活動中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

首先,課堂教學(xué)必須遵循挑戰(zhàn)性原則,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,允許學(xué)生發(fā)表與教師不同的意見和觀點(diǎn),提倡學(xué)生向課本挑戰(zhàn)。在學(xué)習(xí)過程中,只有做到敢于質(zhì)疑,才能充分發(fā)表學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,也才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最終目的。

其次,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主,在探究、學(xué)習(xí)的過程中提出新的想法,培養(yǎng)學(xué)生對失敗和挫折的無所畏懼精神,體驗(yàn)成功后的喜悅。同時(shí),應(yīng)正確處理教師與學(xué)生的關(guān)系,確立以學(xué)生為主體的教育觀;正確處理知識與能力的關(guān)系,確立以能力為中心的教育質(zhì)量觀,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神,強(qiáng)化創(chuàng)新思維,最終獲取創(chuàng)新成果。

除此之外,在教學(xué)中,還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,探索新的學(xué)習(xí)途徑和方法,使學(xué)生的積極性、主動性大大提高,使學(xué)生真正掌握專業(yè)課基礎(chǔ)知識和為生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)的目的,創(chuàng)新性教學(xué)使學(xué)生學(xué)得更靈活、更扎實(shí),學(xué)得更輕松。

第三,要充分發(fā)揮實(shí)踐指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用,注重根據(jù)實(shí)踐環(huán)境施教,積極采用啟發(fā)式、討論式、現(xiàn)場教學(xué)和模塊式教學(xué)等多種教學(xué)方式,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識和個(gè)性。同時(shí),要加強(qiáng)對現(xiàn)代教育技術(shù)、手段的研究、開放與應(yīng)用,采用電視錄像片、機(jī)械類電子教案、光盤、CAI課件、模擬軟件等多種形式。

第四,在學(xué)法上,要努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用,做到實(shí)踐前有預(yù)習(xí),明確每個(gè)實(shí)踐模塊的目的、內(nèi)容和要求,獨(dú)立擬訂實(shí)踐環(huán)節(jié)的方案;實(shí)踐過程中有步驟,要求學(xué)生做到認(rèn)真聽講、做記錄,仔細(xì)觀察,牢記要領(lǐng),不恥善問,勤于分析與訓(xùn)練,掌握技能;實(shí)踐后要有總結(jié),及時(shí)寫總結(jié)報(bào)告,歸納技術(shù)與操作要點(diǎn),分析不足,思考改進(jìn)方法。

(作者單位:河南平頂山高級技工學(xué)校)