淺談制圖教學(xué)中的心理學(xué)

杜昌留

心理因素在青年學(xué)生的成長(zhǎng)中起著決定性的作用。影響一個(gè)人成長(zhǎng)的心理因素是多方面的,但概括起來(lái)分為兩種,即智力因素和非智力因素,前者是認(rèn)識(shí)上的心理過(guò)程,這些內(nèi)在能力是認(rèn)識(shí)客觀事物性質(zhì)和規(guī)律而產(chǎn)生的心理活動(dòng),因而是創(chuàng)造性勞動(dòng)所不可缺少的因素。非智力因素,如理想、意志、性格等,這些心理活動(dòng)也是不可忽視的,而且起著決定性的作用。因此在教學(xué)中不僅要研究開(kāi)發(fā)智力,還要注意學(xué)生意志、性格等的培養(yǎng)?，F(xiàn)就制圖教學(xué)中想象力的培養(yǎng)談?wù)劰P者自己的看法。

一、想象及其分類(lèi)

想象是以人腦中對(duì)已有表象進(jìn)行加工、改造而創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。想象力是人腦獨(dú)有的功能。根據(jù)心理學(xué)的分析,人腦通過(guò)其觀察區(qū)接受到形象的信息,刺激了大腦,在儲(chǔ)存區(qū)的皮層上留下痕跡以及痕跡之間的聯(lián)系,即暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系系統(tǒng),形成了表象。想象的心理機(jī)能還體現(xiàn)人腦在想象區(qū)通過(guò)思維的積極活動(dòng)對(duì)已有表象進(jìn)行分解、選擇、組合成新的形象過(guò)程,即又形成新的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系系統(tǒng),組成新表象?？梢?jiàn)想象力不僅與人腦先天差別有關(guān),它還靠后天的訓(xùn)練才能發(fā)展。因此制圖教學(xué)的重要任務(wù)之一,是研究空間形體和圖樣的信息更有效刺激大腦皮層以及不斷促進(jìn)暫時(shí)神經(jīng)系系統(tǒng)的產(chǎn)生、分解和組合,強(qiáng)化想象區(qū)的構(gòu)思能力,使人腦機(jī)能更富有想象力。

在想象中,根據(jù)想象的獨(dú)立性、新穎性和創(chuàng)造性的不同,可分為再造想象和創(chuàng)造性想象。

1.再造想象

再造想象是人們根據(jù)語(yǔ)言、文字描述或圖樣無(wú)意性,在腦中形成相應(yīng)新形象的過(guò)程。這種想象是別人創(chuàng)造出的事物形象在自己腦中的再現(xiàn),就制圖方面來(lái)說(shuō),筆者認(rèn)為專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)能識(shí)讀較復(fù)雜的零件圖和裝配圖,還應(yīng)學(xué)會(huì)根據(jù)圖樣示意,迅速而清晰地浮現(xiàn)諸如機(jī)械結(jié)構(gòu)等宏觀和微觀的再造想象力。

2.創(chuàng)造性想象

創(chuàng)造性想象是不根據(jù)現(xiàn)成的描述而獨(dú)自創(chuàng)出新形象的過(guò)程。它包含著再造想象因素,但它是更高級(jí)、更抽象的空間表象,是創(chuàng)造性勞動(dòng)的心理模型。學(xué)生應(yīng)具有較強(qiáng)的空間形體和初步機(jī)械結(jié)構(gòu)的構(gòu)思和表達(dá)能力。

二、發(fā)展想象力的途徑

由于想象的形成是一種復(fù)雜的心理過(guò)程,它需要由觀察、記憶、思維等心理因素緊張地協(xié)同構(gòu)思,因此想象力的培養(yǎng)與其他智力因素培養(yǎng)是密切相關(guān)的。

1.注意培養(yǎng)觀察力,開(kāi)闊視野

想象的心理活動(dòng)是以客觀事物為基礎(chǔ)的,沒(méi)有對(duì)事物的觀察力,就沒(méi)有想象力,有了觀察能力,就能擴(kuò)大視野,人腦才能不斷地接受外界的信息,為記憶區(qū)提供豐富的材料。從制圖的角度,培養(yǎng)觀察力的重要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生空間知覺(jué)能力,使學(xué)生充分地了解三維空間幾何關(guān)系,物體形態(tài)、大小、方位和結(jié)構(gòu)等特征的知覺(jué)能力,善于從各種各樣形體,確定組成基本單元、數(shù)量、相對(duì)位置和結(jié)合形式,進(jìn)而能了解各類(lèi)物體形狀和組成規(guī)律性。觀察方法一般是“化整為零”再“積零為整”,教會(huì)學(xué)生形體分析法和結(jié)構(gòu)分析法。在觀察時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為指導(dǎo),讓更多的感覺(jué)器官參加觀察強(qiáng)度,所以觀察也是“思維的知覺(jué)”。

2.認(rèn)真培養(yǎng)記憶力,擴(kuò)大儲(chǔ)存表象

想象是以人腦儲(chǔ)存的表象為基礎(chǔ)的,是在大腦積存了豐富圖象和形體表象的結(jié)果。因此想象和記憶是密切相關(guān)的,記憶力強(qiáng)有助于想象力的發(fā)展。記憶概括起來(lái)有識(shí)記、保持、再認(rèn)可回憶三個(gè)基本環(huán)節(jié),即是通過(guò)感覺(jué)輸入事物的信息,而后進(jìn)行編碼、儲(chǔ)存,最后是再現(xiàn)。根據(jù)制圖的特點(diǎn),必須訓(xùn)練學(xué)生以立體表象為主的形象記憶,與以投影規(guī)律為主的邏輯抽象記憶能力,并能讓學(xué)生記住點(diǎn)、線(xiàn)、面空間相對(duì)位置和投影圖特征,記住基本體和三視圖特征等等。

3.加強(qiáng)思維的訓(xùn)練,發(fā)展創(chuàng)造性想象

想象是通過(guò)思維調(diào)整在想象區(qū)形成的表象,如果沒(méi)有思維積極參與活動(dòng),想象心理活動(dòng)就停止,思考就中斷,新形象就創(chuàng)造不出來(lái),所以思維想象是有機(jī)體。沒(méi)有較強(qiáng)空間思維能力,也就沒(méi)有豐富想象力,就沒(méi)有想象的靈感性。因此制圖教學(xué)另一個(gè)重要任務(wù),是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的空間思維能力,訓(xùn)練學(xué)生具有空間的形象思維和抽象能力,使學(xué)生具有能利用積存的空間表象進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括來(lái)解決空間形體的構(gòu)思和表達(dá)的能力;具有能利用投影概念、空間幾何關(guān)系及投影規(guī)律進(jìn)行合乎邏輯的設(shè)想、推理、判斷,來(lái)解決空間較為復(fù)雜的構(gòu)思和表達(dá)的能力。在訓(xùn)練中要注意從初級(jí)到高級(jí)的思維活動(dòng)。

對(duì)學(xué)生不能僅停留在再造想象力的培養(yǎng),還必須具有創(chuàng)造性想象力,而創(chuàng)造性想象力和創(chuàng)造性思維是密切聯(lián)系的,因此在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)增加空間形體構(gòu)思與表達(dá)的思維基礎(chǔ)和思維方法,在訓(xùn)練方法上讓學(xué)生模擬創(chuàng)造性思維和想象的訓(xùn)練,為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才奠定空間思維和想象的基礎(chǔ)。

(作者單位:山東省濟(jì)寧技術(shù)學(xué)院)