職業(yè)學校學生心理健康教育探析

霍霄艷

心理健康教育是中等職業(yè)學校德育工作的重要組成部分。教育部頒布的《中等職業(yè)學校德育大綱》明確指出：中等職業(yè)學校德育是對學生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。如果說德育是中等職業(yè)學校的重要競爭力，那么，心理健康教育則是中等職業(yè)學校學生求職就業(yè)適應社會的手杖。

一、目前職校學生面臨的心理健康問題

當前，職業(yè)學校學生的心理健康問題越來越引起人們的關注。隨著學習生活由普通教育向職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變，發(fā)展方向由升學為主向就業(yè)為主轉(zhuǎn)變，以及直接面對社會和職業(yè)的選擇，職校學生在自我意識、人際交往、求職擇業(yè)以及成長、學習和生活等方面會產(chǎn)生各種各樣的心理困惑或問題。諸如說謊、自卑、嫉妒、冷漠、早戀、逆反等心理問題占相當比重。顯然，職校學生面臨的心理行為問題令人擔憂。筆者經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，職業(yè)學生存在的突出問題主要包括：一是學習上目的不明，方法不當，焦慮現(xiàn)象普遍：二是情感上表現(xiàn)冷漠，耐挫力弱，嚴重壓抑：三是價值觀念上道德判斷失之偏頗，存在誠信缺失的現(xiàn)象：四是人際交往有較大偏差，五是擇業(yè)觀念單一，就業(yè)能力不強：六是成長環(huán)境尷尬，嚴重阻礙職校生的健康發(fā)展。

二、職業(yè)學校學生心理健康教育策略

職業(yè)學校是培養(yǎng)適應科技進步和現(xiàn)代化生產(chǎn)的技術工人的搖籃。技工學校學生正處于由少年向青年、由學校步入社會的過渡時期，在心理發(fā)展尚未成熟的情況下產(chǎn)生了一系列的心理問題。職業(yè)學校必須查找原因，對癥下藥，采取積極有效的措施矯正職校學生的不良心理，從而使其成為身心健康的社會有用之才。

1重視校園文化建設

(1)物質(zhì)文化建設。學校物質(zhì)文化建設對學生身心健康發(fā)展會產(chǎn)生潛移默化的影響，具體表現(xiàn)在：影響學生知識技能的掌握以及世界觀、人生觀和價值觀念的形成等方面。

(2)精神文化建設。利用課余時間，開展豐富多彩的課外活動，培養(yǎng)學生特長，充實學生的精神世界。例如，學校可設置各類興趣活動小組，舉辦學生書畫展、演奏會，放映有教育意義的電影等，豐富學生的業(yè)余文化生活，給學生展示個人才能的機會，激發(fā)學生上進的欲望。

(3)制度文化建設。學校制定規(guī)章制度，班級制定細則。例如，對于遲到、早退、曠課等違反課堂紀律的行為，通過制定具體的獎勵和懲罰的措施，對學生進行管理，幫助學生形成良好的學習風氣和習慣。良好的學習風氣、行為習慣一旦形成，便可以傳遞下去，并影響生活在其中的每一個成員。

2開展心理健康教育活動，建立心理咨詢室

心理健康教育面向全體學生，對其進行問題預防與發(fā)展性指導；心理咨詢室是針對少數(shù)有心理障礙的學生，對其進行缺陷矯治和早期干預。首先，進行心理健康狀況測量，了解學生心理發(fā)展實際，為學生建立心理健康檔案。其次，開展心理健康教育講座，面向全體學生，進行有目的、有計劃的、有針對性的指導，以滿足學生維護和發(fā)展自身心理健康的需要。另外，在心理教育活動中，對個別有嚴重心理問題的學生，可以通過心理咨詢進行指導。

3學校、家庭、社會形成合力，加強學生心理健康教育

(1)加強對家長的幫助指導。父母是孩子的第一任教師，父母的威信、教育方式等會對子女的發(fā)展產(chǎn)生不同程度的影響?？梢酝ㄟ^互訪、家長會、電話聯(lián)系等形式，保持學校與家長之間的及時溝通，并對家長有針對性地提出教育措施。教師可以指導家長建立一種民主型家庭關系，教育家長為孩子營造一個溫馨的家庭氛圍：另一方面，引導家長與孩子建立良好的親子關系，聽取孩子的意見，促使孩子坦誠、主動地與父母交流，從而消除逆反心理。

(2)加強學校教師隊伍建設。學校應要求全體教師具有共同參與心理健康教育活動的意識，每一位教師都應具備一定的心理健康知識。在開展有針對性的教育時，班主任與科任老師應目標一致。全體任課教師應對學生統(tǒng)一要求，嚴格管理，對于有問題的學生要制定相應懲罰措施。

(3)凈化社會環(huán)境。社會環(huán)境對學生的影響是雙重的，既能對學生起積極的促進作用，凈化和鼓舞人的靈魂：也能對學生起消極作用，損害和毒化人的靈魂。所以，應凈化社會環(huán)境，特別是學校周邊環(huán)境，指導學生正確擇友和交往。

總之，職業(yè)學校取得成績得益于“市場化辦學、就業(yè)性教育、產(chǎn)教結(jié)合、聯(lián)合辦學、訂單培養(yǎng)”的辦學理念和辦學思路。要實現(xiàn)“請得進，留得住，學得好，送得出”的目標，應提高辦學質(zhì)量，了解職業(yè)學校學生的心理特點和發(fā)展動態(tài)，并根據(jù)學生的心理特點和心理需要實施教育，才能使學生成為高素質(zhì)的勞動者。