對(duì)影響學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成因素的研究

高　展　項(xiàng)永征

摘要 學(xué)員是深化教學(xué)改革的主體,是提高部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的生力軍，因此軍隊(duì)院校教育應(yīng)認(rèn)真研究和掌握學(xué)員的心理特點(diǎn)和規(guī)律，以激發(fā)和培養(yǎng)他們獲取知識(shí)的興趣和獻(xiàn)身國(guó)防的積極性。本文從社會(huì)環(huán)境、院校教育、學(xué)員自身等方面分析了影響學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的因素，供教學(xué)管理干部、教員參考。

關(guān)鍵詞 影響 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 形成 因素

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指的是學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)力，又稱(chēng)“學(xué)習(xí)的動(dòng)力” ，是主體有意識(shí)實(shí)踐活動(dòng)的主導(dǎo)機(jī)能。學(xué)員的學(xué)習(xí)活動(dòng)是由各種不同的動(dòng)力因素組成的。其心理因素包括：學(xué)習(xí)的需要，對(duì)學(xué)習(xí)的必要性的認(rèn)識(shí)及信念；學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好或習(xí)慣等。從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，除要有學(xué)習(xí)的需要外，還要有滿(mǎn)足這種需要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于學(xué)習(xí)目標(biāo)指引著學(xué)習(xí)的方向，可把它稱(chēng)為學(xué)習(xí)的誘因。學(xué)習(xí)目標(biāo)同學(xué)生的需要一起，成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要構(gòu)成因素。影響學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是多種因素相互作用的結(jié)果。分析起來(lái)，至少有以下幾種因素起著主要作用。

一、社會(huì)環(huán)境因素

存在決定意識(shí)。任何人的動(dòng)機(jī)，都不是頭腦中固有的，而是外部世界的客觀事物作用于大腦的結(jié)果。學(xué)員的動(dòng)機(jī)也不例外。它往往是一定社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和部隊(duì)建設(shè)狀況的綜合反映，并隨著環(huán)境的變化而變化。學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生與發(fā)展，通常受以下一些社會(huì)環(huán)境因素的制約。

（一）社會(huì)對(duì)軍人的要求，態(tài)度及國(guó)內(nèi)外形勢(shì)發(fā)展變化的影響

學(xué)員不僅是軍隊(duì)的一員，而且置身于社會(huì)的大環(huán)境之中。因而，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不能不受到社會(huì)環(huán)境中時(shí)代特征和價(jià)值傾向的制約。社會(huì)思潮傾向什么，社會(huì)風(fēng)氣追求什么，社會(huì)輿論褒貶什么，社會(huì)生活需要什么，都是影響其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素。其中，社會(huì)對(duì)文化的態(tài)度和對(duì)軍隊(duì)教育訓(xùn)練，即對(duì)軍事知識(shí)、技能學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有直接而重要的影響。

隨著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的深入發(fā)展，尊重知識(shí)，尊重價(jià)值規(guī)律的空氣逐漸濃厚起來(lái)。軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)軍人的知識(shí)化、專(zhuān)業(yè)化、革命化的要求也愈來(lái)愈迫切，這對(duì)學(xué)員形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是有利的。但長(zhǎng)期的和平環(huán)境，容易使一些人淡漠軍隊(duì)建設(shè)的重要性，甚至認(rèn)為軍事知識(shí)、技能的價(jià)值“貶值了”。對(duì)此如果引導(dǎo)教育不力，也會(huì)對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生消極的影響。

（二）來(lái)自家庭親友的影響

家庭是社會(huì)的細(xì)胞。學(xué)員與其家庭和親友保持著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此，學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往帶有家庭的印記。家庭及親屬對(duì)學(xué)員前途的關(guān)注和對(duì)其學(xué)習(xí)發(fā)展方面的要求，有助于他們形成積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，過(guò)重的家庭負(fù)擔(dān)，親屬的過(guò)分要求以及親友在地方上的順利發(fā)展等都會(huì)對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)帶來(lái)不同程度的影響。

（三）集體學(xué)習(xí)氣氛的影響

社會(huì)環(huán)境有大小之分，學(xué)員集體也是一個(gè)“小社會(huì)”。集體良好的學(xué)習(xí)氣氛，會(huì)對(duì)學(xué)員形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到促進(jìn)作用。實(shí)踐證明，生動(dòng)活潑，積極主動(dòng)，銳意進(jìn)取，奮發(fā)向上和緊張有序的學(xué)習(xí)氣氛，能夠激起人們的緊迫感和求知欲，促使人們奮發(fā)圖強(qiáng)。相反，如果缺乏這種氣氛，就會(huì)導(dǎo)致在一個(gè)集體內(nèi)出現(xiàn)“無(wú)興趣”、“無(wú)生氣”的消極現(xiàn)象。由于這種集體缺乏激勵(lì)學(xué)員奮發(fā)向上的心理環(huán)境，良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就不易形成。

集體學(xué)習(xí)氣氛具有可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)。它能夠通過(guò)教員、集體管理者及集體全體成員的努力加以培植。在軍事教育實(shí)踐中，應(yīng)注意創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)積極學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成，推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)深入發(fā)展。

二、教育因素

學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成和發(fā)展，受多方面因素的制約，但教育對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成具有主導(dǎo)性的作用。影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育因素主要包括以下幾點(diǎn)。

（一）教學(xué)水平和教官的學(xué)科興趣

高水平的教學(xué)不僅能夠滿(mǎn)足學(xué)員的求知需要，而且能夠喚起他們積極的情緒體驗(yàn)，使他們?cè)跐撘颇惺艿接绊?，產(chǎn)生并強(qiáng)化學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)機(jī)。同時(shí)，教官的學(xué)科興趣對(duì)學(xué)員也有重要的影響。如果教官對(duì)所教學(xué)科達(dá)到迷戀的程度，具有執(zhí)著的追求，那么不僅會(huì)使自己的教學(xué)活動(dòng)具有精深的內(nèi)涵和以一貫通的駕駛能力，而且會(huì)使學(xué)員在學(xué)習(xí)活動(dòng)中受到熏陶，產(chǎn)生學(xué)科興趣并進(jìn)而影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）教育態(tài)度

這里所說(shuō)的教育態(tài)度，主要是指軍事教育過(guò)程中教官對(duì)教育對(duì)象的態(tài)度。如果教官對(duì)受教育者有兄長(zhǎng)般的情，手足樣的愛(ài)，充分信任他們，真心實(shí)意地期望他們成才，并在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)自己的言行將這種愛(ài)和期待傳遞給他們，那么學(xué)員就會(huì)從這種信任和期待中感受到理解、溫暖和幸福，增強(qiáng)其積極向上的信心。軍事教育心理學(xué)的研究也表明，任何一個(gè)心理健康的學(xué)員，如果能從教育者那里充分滿(mǎn)足愛(ài)和信任的需要，他就會(huì)產(chǎn)生喜悅、樂(lè)觀、奮發(fā)圖強(qiáng)等十分有益的情緒體驗(yàn)。正是這些情緒體驗(yàn)，最終將成為推動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。

（三）教學(xué)管理水平

教學(xué)管理水平的高低，對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成有重要的影響，心理學(xué)認(rèn)為，活動(dòng)對(duì)象能夠滿(mǎn)足主體需要是增強(qiáng)興趣和動(dòng)機(jī)的條件。教學(xué)管理水平高，能夠保證和滿(mǎn)足學(xué)員的學(xué)習(xí)需要，就能不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化健康的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而如果教學(xué)管理不善，使教學(xué)過(guò)程拖沓而混亂。教學(xué)內(nèi)容不能序列組合，使新知識(shí)有效地固定在學(xué)員的認(rèn)知結(jié)構(gòu)上，久而久之，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)員的學(xué)習(xí)信心減退，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，教學(xué)設(shè)備、器材的質(zhì)量水平等，也會(huì)對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)構(gòu)成一定的影響。

三、學(xué)員的主觀因素

（一）學(xué)員的年齡、學(xué)力和人格特性

人處于不同的年齡階段，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)和水平也不一樣。一般的發(fā)展趨勢(shì)是：年齡越大，經(jīng)驗(yàn)越豐富，就越能自覺(jué)地理解學(xué)習(xí)的社會(huì)意義，與社會(huì)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)占主導(dǎo)地位，動(dòng)機(jī)水平也逐步趨于平穩(wěn)。

由于軍事教育的層次不同，我軍各類(lèi)院校學(xué)員的年齡結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜。但學(xué)員的主要成分是青年軍人。就青年軍人而言，他們雖涉世不深，但已具備了一定的社會(huì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，其中相當(dāng)部分的人經(jīng)歷了最初階段部隊(duì)生活的鍛煉。其職業(yè)志向、生活目標(biāo)都比較明確，事業(yè)抱負(fù)也大。他們的年齡特點(diǎn)對(duì)于形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是有利的。只要引導(dǎo)得好，就會(huì)使他們形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)員的學(xué)力對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也有一定影響。學(xué)力表示了學(xué)員的一定知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力。學(xué)力較強(qiáng)的學(xué)員，其已有知識(shí)結(jié)構(gòu)及獲取知識(shí)的方法，為他們掌握軍事知識(shí)和技能提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這有利于他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成；而有些學(xué)員由于學(xué)力較低，或者其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的知識(shí)特點(diǎn)與軍事知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)聯(lián)系不直接，不能為新的學(xué)習(xí)提供固著點(diǎn)，這樣就會(huì)使新的學(xué)習(xí)難度增大，并進(jìn)而影響軍事知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的信心，不利于形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)員的興趣和意志品質(zhì)方面的特征也影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成和確立。學(xué)員的興趣的廣度和深度影響著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的穩(wěn)固性和深刻性。學(xué)員的意志品質(zhì)通過(guò)影響學(xué)習(xí)成績(jī)而制約著他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。意志力堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)員能夠以頑強(qiáng)的毅力克服困難，堅(jiān)持既定學(xué)習(xí)目標(biāo)，而意志薄弱的學(xué)員則可能畏難退縮，改變或減弱已形成的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外，學(xué)員的性格、智力水平和自我意識(shí)水平等也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生一定影響。

（二）學(xué)員對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)

心理學(xué)研究認(rèn)為，人的行為動(dòng)機(jī)，取決于他對(duì)所從事的事情的價(jià)值或重要性的認(rèn)識(shí)。學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其強(qiáng)度，也是與他們對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)聯(lián)系在一起的。如果學(xué)員能夠把所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)同未來(lái)的工作和理想相聯(lián)系，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，那么這方面的認(rèn)識(shí)就會(huì)成為推動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。一個(gè)在實(shí)際工作中由于缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)而無(wú)法有效工作的學(xué)員，往往把專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)看成是將來(lái)工作及發(fā)展的重要條件，因而會(huì)具有高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。相反，如果學(xué)員對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，就會(huì)因缺少明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)而影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。

（三）學(xué)習(xí)效果的影響

近年來(lái)教育心理學(xué)的研究認(rèn)為，動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)及其效果是辯證的統(tǒng)一，它們是互為條件、互相依賴(lài)的。奧蘇伯爾認(rèn)為：“動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系，絕非一種單向性的關(guān)系”。意思是說(shuō)，動(dòng)機(jī)可以增強(qiáng)行為的方式促進(jìn)學(xué)習(xí)，而所學(xué)到的知識(shí)反過(guò)來(lái)又可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。所以，在某些情況下，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最有效最適宜方式，是把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)的認(rèn)知而不是動(dòng)機(jī)方面，即靠富有成效的教育成績(jī)來(lái)增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

學(xué)習(xí)本身對(duì)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化作用，是通過(guò)學(xué)習(xí)效果的反饋來(lái)實(shí)現(xiàn)的。對(duì)于學(xué)員來(lái)說(shuō)，好的學(xué)習(xí)效果會(huì)使他們他們產(chǎn)生成功感，成功的學(xué)習(xí)能進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)搞好學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。而失敗的學(xué)習(xí)則會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生不良的影響。