凡音之起,由人心生

張 霞

《禮記?樂記》認(rèn)為:“凡音之起,由人心生也,人心之動(dòng),物使之然也?！币魳?是一種情感的藝術(shù),是人的精神生活中一種高層次的心靈體驗(yàn),這種體驗(yàn),能夠帶給學(xué)生陶冶情操、啟迪智慧、塑造靈魂的一生的影響。這種影響在體育專業(yè)學(xué)校,可以說更加被放大了。體育學(xué)校的學(xué)生在生理和心理方面的特殊性是教學(xué)中不容忽視的,學(xué)習(xí)體育的學(xué)生,平時(shí)需要投入大量的時(shí)間和精力進(jìn)行體育訓(xùn)練,同時(shí)要兼顧文化課的學(xué)習(xí),經(jīng)受著雙重的壓力,同時(shí)他們相對(duì)單調(diào)的生活,又激發(fā)了他們的活力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),使他們擁有單純而充滿希望的朝氣和生命力。正處于生理、心理飛速發(fā)展時(shí)期的他們,活潑、單純、好動(dòng),容易興奮,容易感動(dòng),他們的情感需要呈現(xiàn)出多方面、多層次的態(tài)勢(shì)。因此,在教學(xué)中,音樂欣賞課必須挖掘出作品通過旋律、音色、節(jié)奏等表達(dá)出來的各種情感因素,讓學(xué)生從各個(gè)層面上感知生活,感知人生。筆者認(rèn)為,音樂中蘊(yùn)含的情感包含以下幾個(gè)層次:

(一)音樂的形式蘊(yùn)含的情感

音樂通過精致的音樂形式, 如旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、和聲、音色、音區(qū)、織體、曲式等,給人以藝術(shù)享受和審美愉悅。無論是否接受過專業(yè)音樂訓(xùn)練的人,都能從作品的旋律中,體會(huì)作品的歡樂和憂愁,進(jìn)而與音樂的創(chuàng)作者心靈相通,感受創(chuàng)作者所要表達(dá)的精神意蘊(yùn)。

(二)音樂引導(dǎo)下的聽眾的情感

聽眾在受到了音樂中蘊(yùn)含的感情吸引之后,對(duì)音樂的興趣和反應(yīng)被具有豐富表現(xiàn)性的音樂作品吸引,喚起對(duì)觀察到的音樂特性的感覺反應(yīng)。在“動(dòng)人心弦”的樂曲聲中,聽眾的感情隨著音樂的起伏而起伏,在樂曲的牽引中,經(jīng)歷情感的涓涓細(xì)流或者波濤洶涌。

(三)音樂喚起聽眾自身情感的抒發(fā)

音樂的欣賞是非常個(gè)人的一種情感體驗(yàn),這種體驗(yàn)在聆聽完作品后,每個(gè)人都會(huì)不盡相同,因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、感情經(jīng)歷的不同,帶來了他們自身情感對(duì)作品的投射,豐富了作品的內(nèi)涵,在一定意義上說,這也是聽眾對(duì)作品的一次情感的再創(chuàng)作。

音樂能夠引起人層次豐富的情感體驗(yàn),因而需要教師精心設(shè)計(jì)音樂欣賞課的各個(gè)環(huán)節(jié),用自己幻化于無形的教學(xué)技巧滲透進(jìn)情感的教育,讓學(xué)生們?cè)谡n堂上逐步深入,捕捉感知作品的深感內(nèi)蘊(yùn),引發(fā)他們積極的情感呼應(yīng),在春風(fēng)化雨的課堂氛圍中提升自己的心靈境界。

筆者認(rèn)為,音樂欣賞課中,學(xué)生的精神參與可以描述為以下過程,這個(gè)過程便是:感知——聯(lián)想——共鳴——升華,是一種不斷上升,不斷深入的過程,因此音樂欣賞教學(xué)也必須遵循由表及里的步驟安排課堂。從喜歡音樂聽音樂,到用心用情去聽音樂,再到理解、評(píng)價(jià)、分析,使學(xué)生的欣賞層次逐步提高。情感的交流使學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣,一首首動(dòng)人的音樂作品會(huì)長(zhǎng)時(shí)間保留在他們的記憶中。在過去的幾年教學(xué)實(shí)踐中,筆者積累了以下幾點(diǎn)體會(huì),略做總結(jié),以求拋磚引玉。

(一)選擇適當(dāng)?shù)囊魳匪夭?/p>

1.與體育相關(guān)的音樂素材。具有生動(dòng)形象、節(jié)奏感強(qiáng)、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、以形象思維為主的音樂作品最能引起學(xué)生的興趣。比如,學(xué)習(xí)體育的學(xué)生最熟悉的音樂有:《紅旗飄飄》、《超越夢(mèng)想》,歷屆奧運(yùn)會(huì)主題歌和各種世界杯比賽的會(huì)歌,這些歌曲學(xué)生都是耳熟能詳,脫口而出,再充分利用多媒體技術(shù)的播放,效果更好,學(xué)生在課堂上能夠積極投入,課堂氣氛熱烈,師生甚至可以一起跟著音樂演唱,把欣賞課推向高潮。

2.激發(fā)學(xué)生興趣的音樂素材。學(xué)生的個(gè)性在不斷形成,但是并不穩(wěn)定,而且極富逆反性,喜歡標(biāo)新立異,對(duì)新鮮事物感興趣,對(duì)于這一點(diǎn)可以增加一些既有趣味性的又有藝術(shù)性的內(nèi)容,比如欣賞一段羅西尼的歌劇《威廉退爾》的序曲,再播放《東成西就》里張學(xué)友的那一段經(jīng)典的《我愛你》唱段;欣賞奧芬巴赫的《天堂與地獄》,再欣賞一段《河?xùn)|獅吼》里著名的“菠菜進(jìn)行曲”,讓學(xué)生在這種效果的對(duì)比中,感受曲調(diào)多重的音樂魅力。

3.符合學(xué)生個(gè)性的音樂素材。體育學(xué)校的學(xué)生,往往崇尚競(jìng)爭(zhēng)和強(qiáng)大的力量,他們欽佩意志堅(jiān)強(qiáng)的英雄人物,模仿性強(qiáng),也希望自己成為意志堅(jiān)強(qiáng)的人,針對(duì)這一點(diǎn),在欣賞貝多芬的《英雄》等古典音樂作品時(shí),學(xué)生一開始很難去理解作品,可以先讓學(xué)生欣賞一下現(xiàn)代流行歌曲《真心英雄》或者再欣賞電影《英雄》的主題歌,通過不同的英雄人物的英雄氣概認(rèn)識(shí)到貝多芬《英雄》中的英雄內(nèi)涵。

(二)塑造良好的聯(lián)想氛圍

1.音樂背景塑造法。學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)、生活的范圍也擴(kuò)大了,接觸的事物也多了,隨著各種媒體信息的增多,學(xué)生的情感、情緒也日益豐富,雖然這種情感、情緒還不穩(wěn)定,但是對(duì)了解各種情感類型的音樂已經(jīng)有了興趣,比如在欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁?！窌r(shí),不要單純的欣賞樂曲,可以根據(jù)學(xué)生是學(xué)習(xí)體育的特點(diǎn),選擇冬季奧運(yùn)會(huì)雙人滑冰的場(chǎng)景,把《梁?！纷鳛楸尘耙魳穪硇蕾p,換一個(gè)角度來體會(huì)、感受音樂的內(nèi)在美、同時(shí)又理解體育運(yùn)動(dòng)和音樂之間的和諧美。

2.音畫結(jié)合法。俗話說:“音中有畫,畫中有樂”,可以通過圖像的展示,來幫助學(xué)生對(duì)音樂的理解,效果更顯著,比如在欣賞歌曲《天堂》這首歌曲時(shí),可以先放一個(gè)蒙古草原的畫面,“天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草底現(xiàn)牛羊”的美麗圖畫頓時(shí)映入學(xué)生眼里,這時(shí)再播放歌曲《天堂》,美妙的歌聲遠(yuǎn)遠(yuǎn)傳來,把學(xué)生帶進(jìn)美麗的蒙古大草原,這樣音畫結(jié)合對(duì)加深音樂的理解有很大的好處,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國,熱愛家鄉(xiāng),熱愛生活的思想品德。

3.情節(jié)表演法:學(xué)習(xí)體育的學(xué)生都有一個(gè)共同的特點(diǎn),活潑愛動(dòng)愛表現(xiàn),這是普遍現(xiàn)象,針對(duì)這個(gè)特點(diǎn),可以在欣賞音樂作品之前,可以根據(jù)音樂作品的情節(jié),安排學(xué)生簡(jiǎn)單的表演一下故事情節(jié),這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂的情趣,比如在欣賞歌劇《白毛女》時(shí),可以讓一個(gè)男生和一個(gè)女生分別扮演劇中的楊白勞和喜兒,通過學(xué)生的表演激起學(xué)生產(chǎn)生傾聽這部歌劇的渴望,課堂氣氛也變得活躍起來了,這個(gè)方法很簡(jiǎn)單很有效果,很多作品都可以采用。

(三)在交流中產(chǎn)生共鳴

學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng),知識(shí)面也在擴(kuò)大和提高,對(duì)生活對(duì)社會(huì)也有自己的認(rèn)識(shí),這時(shí)他們渴望了解更多的他的經(jīng)歷體驗(yàn)無法感到的東西,這時(shí)教師可以利用這一點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)他們主動(dòng)欣賞音樂的興趣,教師可以聊聊自己的親身經(jīng)歷,談?wù)剬W(xué)習(xí)音樂的感受和趣事或者談?wù)動(dòng)^看音樂會(huì)和音樂演出的感受;也可以安排學(xué)生結(jié)成小組,互相分享自己的心得和獨(dú)特體驗(yàn)。這種快樂體驗(yàn)的分享同樣能感染學(xué)生激發(fā)對(duì)音樂的興趣。

比如在欣賞我國少數(shù)民族歌曲時(shí),學(xué)生因?yàn)椴涣私?因而興致不是很高。這時(shí)筆者就講我有一次去云南西雙版納旅游和當(dāng)?shù)馗枋謱?duì)歌的事情,那次旅游至今給我留下美好的回憶,又把那次對(duì)唱的歌曲又唱了一遍,學(xué)生一下活躍起來。然后再欣賞民歌,讓學(xué)生欣賞原汁原味的沒有改編的少數(shù)民族民歌,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)什么是山歌、什么是小調(diào)和什么是號(hào)子以及他們各自的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生感受體驗(yàn)音樂的民族文化特征,認(rèn)識(shí)理解音樂與人民生活、勞動(dòng)習(xí)俗的關(guān)系,樹立平等、多元的文化價(jià)值觀。此后再安排學(xué)生對(duì)其他民族民歌的材料收集和對(duì)比展示少數(shù)民族的服飾、歌舞、山水,構(gòu)成了一幅完整的少數(shù)民族風(fēng)情畫卷,從而激發(fā)學(xué)生熱愛少數(shù)民族音樂藝術(shù)的感情。

(四)在音樂聲中升華學(xué)生的情感

音樂欣賞教學(xué)中學(xué)生的情感體驗(yàn),在課堂的高潮階段,必將引起學(xué)生對(duì)于自身生命的共鳴與體悟,獲得情感的滿足和對(duì)生命中最基本的意義的思考。人類通過音樂這種感性形式來溝通彼此對(duì)于人類普遍具有的情感的體驗(yàn),從而凈化人的心靈、完善人的情感體驗(yàn)和人格的形成,心靈的境界也同音樂一起得到了升華。

很多人都認(rèn)為體育學(xué)校的學(xué)生難教,要讓這些在訓(xùn)練場(chǎng)上揮汗如雨卻缺乏深厚文學(xué)藝術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生靜下心來,讓他們平靜下興奮的身體和心情,打開自己的內(nèi)心和情感的源泉,認(rèn)真地欣賞各種類型,風(fēng)格迥異的音樂并沉浸其中,確實(shí)不易。但只要掌握好學(xué)生稚嫩的情感的脈絡(luò),觸動(dòng)到學(xué)生內(nèi)心溫柔敏感的神經(jīng),仍然可以將愛與美的種子,散播進(jìn)他們的心田,幫助他們更好地把握自己的人生,這也是音樂欣賞課情感、價(jià)值、世界觀的教學(xué)目標(biāo)。