淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)語言表達(dá)能力

紀(jì)小燕

在高考的化學(xué)試卷中,二卷的實驗題失分率往往比較高。原因除了對實驗本身的理解外,還有就是這類題目需要學(xué)生用一些文字去表述,而這恰恰也是很多理科生的頭疼處。在平時的教學(xué)中我們常發(fā)現(xiàn),學(xué)生雖然能較好地掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識,但在運用化學(xué)的概念和原理來解釋說明一些化學(xué)問題時卻顯得詞不達(dá)意。學(xué)生也常反映,“心里明白,就是說不出來,或說不準(zhǔn)確”。我們常說化學(xué)是理科中的文科,其語言表達(dá)能力是衡量學(xué)生化學(xué)課學(xué)習(xí)水平的重要方面。因此,教師在努力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、思維能力、自學(xué)能力的同時,也應(yīng)注意語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

一 、教師應(yīng)注重言傳身教—以科學(xué)、精練的教學(xué)語言影響學(xué)生。

1.化學(xué)教學(xué)語言的科學(xué)性是指教師講授的基本知識,要求真實準(zhǔn)確。所謂準(zhǔn)確就是指教師能恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言,并且能清晰流暢的把知識傳授給學(xué)生。這就要求教師認(rèn)真鉆研教材,真正透徹理解教材中的知識。同時教師還必須在語言上下功夫,做到使用語言準(zhǔn)確無誤,表達(dá)清晰流暢。如果教師在課堂上表達(dá)不準(zhǔn),似是而非或語言含混其詞,出現(xiàn)阻塞,勢必影響學(xué)生聽課的興趣,從而影響課堂教學(xué)效果。有時也容易導(dǎo)致學(xué)生在理解和接受知識上的錯誤,鑄成誤人子弟的大錯。譬如有的化學(xué)老師向?qū)W生這樣解說一個化學(xué)方程式:“鹽酸加鐵等于氫氣加氯化亞鐵。”這樣的表達(dá)是不科學(xué)的,當(dāng)然也就不準(zhǔn)確了。化學(xué)方程式中“+”與“=”的意義與數(shù)學(xué)中的同類符號的意義是不同的。確切的說“鹽酸與鐵反應(yīng)生成了氫氣和氯化亞鐵”。所謂“一字千金”就是指語言表達(dá)準(zhǔn)確的重要性,為了提高教師上課水平,教師就一定要注意語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

化學(xué)語言的科學(xué)性還體現(xiàn)在教師對教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)表達(dá)上。在平常教學(xué)時必須用化學(xué)的名詞術(shù)語進(jìn)行教學(xué),不要濫用習(xí)慣用語、口頭禪等生活上的習(xí)慣用語來代替教學(xué)用語。如把“加熱”說成“燒一燒”,將“集氣瓶”說成“玻璃瓶”等等。隨意類推,忽視某些物質(zhì)或反應(yīng)的特殊性。如說“碘遇淀粉變藍(lán)”,實際上是碘與淀粉相互作用結(jié)合物而顯示特殊的藍(lán)色,并不是碘變藍(lán),如果講述不清,往往會使學(xué)生弄不清究竟是誰變藍(lán),搞得模湖不清,不知所措。所以教師課堂上對一些平時習(xí)慣的說法要慎重,不但不能隨心所欲用于教學(xué)中,而且還要有意糾正,教學(xué)語言要有一定的依據(jù),它的依據(jù)就是科學(xué)的真實性。

2.化學(xué)語言的精煉就是要求教師在課堂教學(xué)中“少說廢話”,用最少的語句表達(dá)更豐富的內(nèi)容。有的教師唯恐學(xué)生“消化不良”,課堂語言機械重復(fù),廢話連篇,降低了學(xué)生大腦皮層的興奮程度,不利于學(xué)生掌握知識的重點和理解知識間的聯(lián)系,更不利于學(xué)生智力,能力的培養(yǎng)。語言精煉并不是單純地削減語言的數(shù)量,而是要提高語言的質(zhì)量,這就要求教師有洞察關(guān)鍵的眼力。概念新授,其建立和剖析是關(guān)鍵;概念復(fù)習(xí),理清概念間的脈絡(luò)關(guān)系是關(guān)鍵……。如對于化學(xué)平衡則用“逆、等、動、定、變”五字特征來分析講述,這種簡潔明確的語言使學(xué)生易于鞏固,易于記憶。語言精煉必須服從于教學(xué)規(guī)律,采用最優(yōu)教學(xué)方法,大膽地讓學(xué)生思考、討論、歸納、總結(jié),教師的語言只起到畫龍點睛的作用。

二、立足教材—注重從教材中汲取語言營養(yǎng)。

化學(xué)課本是用化學(xué)語言陳述化學(xué)知識的典范,它具有鮮明的“嚴(yán)謹(jǐn)清晰,通俗簡明”的特點,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本,不但能加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解,而且能糾正頭腦中已有的含糊不清、似是而非的概念,從而提高自身的語言水平。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本時得注意以下兩點:①要求學(xué)生注意學(xué)習(xí)教材中不同知識類型的表達(dá)方式,如概念、原理、實驗步驟及注意點等知識,該記的就得記。只有這樣才能豐富自己的化學(xué)語言積累,提高語言運用能力。②要求學(xué)生邊閱讀邊試著用自己的語言來正確復(fù)述其中的某些內(nèi)容。同時抓住其中的關(guān)鍵性的詞來記。如講電解質(zhì)和非電解質(zhì)的概念時,兩個可以對比記比較好。電解質(zhì)是在熔融狀態(tài)或水溶液里導(dǎo)電的化合物,而非電解質(zhì)是在熔融狀態(tài)和水溶液里均不導(dǎo)電的化合物。抓住它們的區(qū)別處記憶,既準(zhǔn)確又牢固。

三、課堂內(nèi)外創(chuàng)造條件—注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

隨著課程改革的推進(jìn),學(xué)生由原來的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主要參與者。課堂上要盡可能多給學(xué)生發(fā)言的機會,甚至可以讓學(xué)生上臺執(zhí)鞭當(dāng)“小老師”。另外課堂上要盡可能讓學(xué)生一個一個的回答,一個回答不全面可以由其他同學(xué)補充。不要為了使課堂氣氛表面上很熱烈,而使學(xué)生整體回答問題。這樣很不有利于對學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng);課外可以多讓學(xué)生閱讀化學(xué)方面的科普書籍,或者參加一些關(guān)于環(huán)境保護與化學(xué)知識方面的辯論會等。這些可以讓學(xué)生在參與的過程中得到語言表達(dá)能力方面的培養(yǎng)。

四、通過平常練習(xí)和各種大小型考試體現(xiàn)—讓學(xué)生體會到語言準(zhǔn)確表達(dá)的重要性。

要讓學(xué)生意識到語言表達(dá)能力的重要性,我們在平時的練習(xí)和考試中就必須注意題型的選擇等問題?；瘜W(xué)試卷的Ⅱ卷的一些題目往往因為要用文字來表述,如實驗題中現(xiàn)象的描述、裝置的作用、實驗步驟的描述、實驗操作的目的等。這些題目不僅要求學(xué)生能熟練地掌握化學(xué)基本概念、基本原理,又要求學(xué)生有較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力和語言組織能力。因此它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的分析問題解決問題的能力,而且還能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力 。所以,在平時的作業(yè)或考試中,教師應(yīng)適當(dāng)多選擇這類題目讓學(xué)生練習(xí),并不斷加強指導(dǎo),指出解題的關(guān)鍵、準(zhǔn)確的語言表達(dá)方法等。同時通過考試,對于一些答題不規(guī)范的學(xué)生的試卷一定要給予適時的指出,適當(dāng)?shù)目垡稽c分?jǐn)?shù)都是有必要的,讓學(xué)生意識到表達(dá)準(zhǔn)確的重要性。這樣比空談理論說語言表達(dá)重要性要有用的多。

當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)語言表達(dá)能力的方法還有很多,譬如書寫實驗報告,撰寫科學(xué)小論文等,只要我們平常多去觀察多去練習(xí)注意,一定可以將語言表達(dá)能力提高上去。