歷史教學(xué),需要探索科學(xué)的教學(xué)方法

陸飛東

歷史教學(xué),如何適應(yīng)新形勢?我在教學(xué)中除了教學(xué)生認(rèn)真熟讀教材外,還采用了這樣的一些方法,收到了比較好的效果:

一、聯(lián)想 在傳授知識的過程中,利用學(xué)生原有知識,進行聯(lián)想,讓學(xué)生建立起知識的系統(tǒng)。如講授《繁盛一時的隋朝》“南北重歸統(tǒng)一”這一部分時,我請學(xué)生先找出這個句子的重點是哪個詞,統(tǒng)一認(rèn)識后,我們在“重歸”上做文章。我提出這樣幾個問題:1.過去有過全國統(tǒng)一的局面嗎?學(xué)生思索后作了肯定。2.是哪個朝代呢?我采用小組討論的形式,把學(xué)生的回答統(tǒng)一到上冊所學(xué)的“統(tǒng)一國家的建立”這一單元,強調(diào)秦朝是“我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的封建國家”。3.還有哪個朝代也是統(tǒng)一的?有同學(xué)回答說是漢代的大一統(tǒng)。我對此作了肯定,并告訴學(xué)生,秦漢時期,我國的疆域正在不斷擴大,漢襲秦制,我們的國家是統(tǒng)一的。只是東漢后至隋朝前,軍閥混戰(zhàn),烽煙四起,內(nèi)戰(zhàn)不斷。有同學(xué)把“國家的統(tǒng)一”與“黃河流域的統(tǒng)一”兩個概念混淆了,我們又回顧了3世紀(jì)初曹操、4世紀(jì)后期前秦苻堅、5世紀(jì)前期孝文帝這三個歷史人物,他們統(tǒng)一的是黃河流域。通過這樣的教學(xué),學(xué)生明白了“重歸統(tǒng)一”這句話的含義,為理解“繁盛”的意思奠定了基礎(chǔ)。

二、列表 列表作比較,可以使某些知識一目了然。

三、讀圖 課堂教學(xué)中我注意了這樣兩個方面:

1.整合地圖 教材中的地圖是課文內(nèi)容的具體形象說明。如教學(xué)“三國鼎立的形成”這一內(nèi)容時,我的側(cè)重點是教讀“三國鼎立形勢圖”,插圖非常直觀地說明了三國的地理位置、都城、大致區(qū)域、重大歷史事件,然后我和學(xué)生在黑板上一起歸結(jié)了這樣一幅圖表:

2.欣賞插圖 插圖是教材內(nèi)容的生動說明,我在教學(xué)中十分重視引導(dǎo)學(xué)生來賞讀,以打開學(xué)生興趣之門。如“貞觀之治”中出現(xiàn)了唐太宗的畫像。我問:“他是誰?”學(xué)生不約而同地作了回答;“他頭戴——”“帽子!”我告訴學(xué)生,這帽子叫“軟腳幞(fú)頭”。學(xué)生興趣來了。我又告訴學(xué)生“幞頭是古代的一種頭飾”。學(xué)生的興趣更足了。“他身上穿——”學(xué)生很得意:“龍袍!”我反唇相譏:“哪個皇帝不穿龍袍?說話要有個性?！薄八┑氖菆A領(lǐng)窄袖黃龍袍。雙手撫——”教室里沉默,有一個學(xué)生輕輕地說“褲子帶!”引得教室里一陣哄堂大笑,“那是玉飾腰帶,顯示雍容華貴?！薄皬奶铺跉庥钴幇旱拇┲兔嫒萆?表現(xiàn)出他雄心勃發(fā),戰(zhàn)功卓著,是一代賢君。”教室里爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲。

四、作畫 在講授“大一統(tǒng)的漢朝”和“貞觀之治”、“開元盛世”這些內(nèi)容時,我都在黑板上畫出了這樣的圖:

這種圖看似信手拈來,實際上凝結(jié)了我對課文的理解,是深入備課后對教材融會貫通的一種表現(xiàn),這樣的直觀教學(xué),給學(xué)生留下了極為深刻的印象。

五、研討

在教學(xué)過程中必須有意識地引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,研究討論有關(guān)問題,啟迪學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,獲取真知。在教授“科舉制度的影響”這一內(nèi)容時,我引導(dǎo)學(xué)生從政治、思想、文化、教育、社會矛盾、社會風(fēng)氣、習(xí)俗等方面來分析研究,從對外國、對后世以至今天的影響角度,從科舉制度與唐朝繁榮的關(guān)系角度來分析,學(xué)生的思維空前活躍了起來。這種開放式教育,有益于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力,有益于學(xué)生合作探索,有益于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

教無定法,教學(xué)有方。關(guān)鍵是在教學(xué)實踐中充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,就一定會取得較好的教學(xué)效果。我們歷史教師在運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法時,要注意學(xué)習(xí)新課改理念,突破陳舊的填鴨式、死記硬背的教學(xué)手段,創(chuàng)造出個性化的、風(fēng)格多樣的教學(xué)新模式,為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才作出我們應(yīng)用的貢獻。