“明精活實(shí)”為抓手積極實(shí)踐新課程

龐培剛 吳建忠

江蘇省高中新課程改革已有四年多的實(shí)踐,作為新課程改革的主體、新課程改革執(zhí)行者的學(xué)校,無(wú)疑最處前沿。近年來(lái),張家港市塘橋高級(jí)中學(xué)在新課程理念的指導(dǎo)下,以學(xué)校探索的課堂教學(xué)特色——“明、精、活、實(shí)”為抓手,積極探索課堂教學(xué)方式,努力實(shí)現(xiàn)主體性教育、創(chuàng)造性教育和發(fā)展性教育三方面的突破,從而積極實(shí)踐新課程。

一、以“明”作為實(shí)踐新課程課堂教學(xué)的基礎(chǔ)

一個(gè)教師也好,一個(gè)學(xué)校也罷,要真正實(shí)踐新課程,必須夯實(shí)實(shí)踐新課程的基礎(chǔ),突出地就是要做到一個(gè)“明”字,也就是要在課堂教學(xué)中明理念、明學(xué)生、明目標(biāo)和明教材。

1.明理念,做到胸有成竹。

明新課程的教育目標(biāo)觀念。新課程不僅重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練,也特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的理解、學(xué)習(xí)方法的掌握、各種綜合能力的培養(yǎng),以及態(tài)度、習(xí)慣、情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)形成。

明新課程的教師角色觀念。教學(xué)的根本點(diǎn)在于學(xué)生的學(xué),由此,教師的角色亦被賦予新的內(nèi)涵:由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)促進(jìn)者,由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生的引導(dǎo)者,由居高臨下轉(zhuǎn)為“平等中的首席”,由被動(dòng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的研究者。

明新課程的課程觀念。國(guó)家已明確規(guī)定試行國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程,課程管理也將由國(guó)家統(tǒng)管制逐步走向國(guó)家、地方與學(xué)校的分權(quán)決策制,因此,教師必須具備課程意識(shí),形成正確的課程觀念,培養(yǎng)和提高課程開發(fā)的能力,逐步由國(guó)家課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)化為學(xué)校課程的研制者和開發(fā)者。

明新課程的教材規(guī)念。新課程的教材觀認(rèn)為,不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)教材的精華性、權(quán)威性和學(xué)術(shù)性,教材只是一種材料和資源,一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具,因此,教師不必完全忠實(shí)于教材、一味地照本宣科,而應(yīng)大膽質(zhì)疑并有所創(chuàng)新;教師不僅是教材的使用者和傳授者,也有權(quán)選擇教材、編寫教材;教材應(yīng)該是多樣化的,它的功能定位也應(yīng)由“控制”和“規(guī)范”逐漸轉(zhuǎn)向“為教學(xué)服務(wù)”。

明新課程的評(píng)價(jià)觀念。新的評(píng)價(jià)觀認(rèn)為:評(píng)價(jià)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo),把結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)、多樣化評(píng)價(jià)相結(jié)合,以實(shí)現(xiàn)從量到質(zhì),從知識(shí)、技能到習(xí)慣、態(tài)度、情感和價(jià)值的全方位的評(píng)價(jià),增強(qiáng)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和客觀性,更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)在課程改革中的功能。

2.明學(xué)生,做到因材施教。

明學(xué)生,就是了解所在班級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)水平等學(xué)習(xí)情況,即通過(guò)充分了解學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ),把握教學(xué)的起點(diǎn),吃準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)學(xué)生明,還體現(xiàn)在教師必須了解學(xué)生年齡特征、心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和個(gè)性特征,要依據(jù)學(xué)生不同水平因材施教,既要提出共性要求,也要提出個(gè)性要求,提出的問(wèn)題既要靈活,也要有不同層次,能充分喚起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使個(gè)體潛能不斷得以釋放,真正做到因材施教。

3.明目標(biāo),做到有的放矢。

教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)方法起著支配作用,是課堂教學(xué)“雙邊”活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和支點(diǎn)。因此,要求在課堂教學(xué)中,首先要明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在備課中首先要明確新課程教學(xué)的三維目標(biāo),即明確每節(jié)課教學(xué)中學(xué)生所需掌握的知識(shí)與技能應(yīng)該達(dá)到什么樣的要求;在每節(jié)課中,教師要通過(guò)怎樣的的教學(xué)過(guò)程與哪些教學(xué)方法,讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)獲得的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法;通過(guò)本節(jié)課,教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度與價(jià)值觀。

4.明教材,做到駕輕就熟。

明教材,就是要求教師能夠準(zhǔn)確、科學(xué)地理解和把握整個(gè)中學(xué)學(xué)科教材的體系。由于現(xiàn)行高中新課程的多樣化,學(xué)生有了較大的選擇性,而教師必須了解本學(xué)科課程有哪些模塊構(gòu)成,簡(jiǎn)單地說(shuō),本門學(xué)科有幾本必修和選修教材,每個(gè)模塊的學(xué)時(shí)是多少,教材的內(nèi)容有哪些。

明教材,還體現(xiàn)在教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀和把握。學(xué)校組織骨干教師參加上海市新課程培訓(xùn)、省骨干教師新課程培訓(xùn),通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、“走出去”的方式,和兄弟學(xué)校切磋交流,讓全校教師真正把握新課程教材的內(nèi)涵,從而在教學(xué)上做到駕輕就熟。

二、使“精”成為實(shí)踐新課程課堂教學(xué)的前提

1.精心一課三備,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)就是對(duì)教學(xué)思路的總體部署,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定課型,安排各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和各環(huán)節(jié)分配的時(shí)間、步驟。為此,學(xué)校提出 “一課三備” 備課要求。

學(xué)校以實(shí)踐新課程為切入點(diǎn),制訂出學(xué)校備課組活動(dòng)的明確要求。課前先由骨干教師將“基礎(chǔ)教案”、課后作業(yè)提供給備課組成員;各成員及時(shí)評(píng)議,肯定優(yōu)點(diǎn),指出不足,提出建議,中心發(fā)言人按成員的正確意見重新修改,體現(xiàn)到教案中,形成“參考教案”,同時(shí)完成每一課時(shí)的學(xué)生作業(yè)紙;每個(gè)教師在上課前,根據(jù)“參考教案”,結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)特長(zhǎng),同時(shí)結(jié)合任教班級(jí)的學(xué)生特點(diǎn),進(jìn)行第三次教學(xué)備課,形成適合自己和自己班級(jí)的“個(gè)性教案”。上完課后,結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)過(guò)程,及時(shí)修改該教案,或者寫下教學(xué)反思供以后教學(xué)參考。通過(guò)“一課三備”,達(dá)到精心設(shè)計(jì)教學(xué)的目的。

2.精通教學(xué)語(yǔ)言,展現(xiàn)課堂智慧。

課堂并非是老師的一言堂,因此教師的話不一定要多,但要能給學(xué)生以啟發(fā)和引導(dǎo)。教師通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言充分展示自己的教學(xué)藝術(shù),讓言詞中透露著思辯與智慧,話語(yǔ)中體現(xiàn)著幽默與風(fēng)趣,語(yǔ)調(diào)中包含著抑揚(yáng)和頓挫。教師在主導(dǎo)教學(xué)時(shí)應(yīng)努力營(yíng)造出一種寬松、愉快的課堂氛圍,讓課堂展現(xiàn)出教師的智慧,使課堂富有吸引力,從而吸引學(xué)生的思維,有效地增加和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本門學(xué)科的科學(xué)情感,無(wú)形中引導(dǎo)著學(xué)生學(xué)科價(jià)值觀的形成。

3.精心研究教學(xué),優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。

教學(xué)是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)是教師在教學(xué)過(guò)程中遵循教學(xué)的客觀規(guī)律,適應(yīng)主體的學(xué)習(xí)能力,而使用富有審美價(jià)值的認(rèn)識(shí)技藝所進(jìn)行的創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)。它來(lái)源于教師個(gè)人長(zhǎng)期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),反映了教師對(duì)教學(xué)規(guī)律的深刻理解與掌握。它是一個(gè)內(nèi)容豐富的系統(tǒng)結(jié)構(gòu),主要包括教學(xué)準(zhǔn)備的藝術(shù)、教學(xué)過(guò)程的藝術(shù)、教學(xué)組織管理的藝術(shù)、教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)和非語(yǔ)言藝術(shù)、教學(xué)的板書藝術(shù)、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)機(jī)智與幽默等。學(xué)校要求每位教師時(shí)時(shí)、處處研究教學(xué)藝術(shù),讓每堂課的教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)緊扣,一氣呵成,通達(dá)順暢,給人以美的享受。給學(xué)生留下精要、深刻、有趣、探索的印象,從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

三、用“活”作為實(shí)踐新課程課堂教學(xué)的關(guān)鍵

在新課程實(shí)踐中,“活”就是要在課堂教學(xué)中彰顯學(xué)生的主體性,這也是實(shí)踐新課程的關(guān)鍵。

1.靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生探究興趣。

學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征,發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方法,自然成為教學(xué)改革的核心任務(wù)。為更好地實(shí)現(xiàn)探究活動(dòng)的作用,要求在教學(xué)實(shí)踐中積極引導(dǎo)學(xué)生,并巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓學(xué)生既有興趣又有目的地進(jìn)行探究活動(dòng),使探究活動(dòng)既能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,又能夠在實(shí)踐中提高學(xué)生的能力。因此,教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,如根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,選取一些貼近學(xué)生生活、接近社會(huì)的事例或現(xiàn)象來(lái)激發(fā)學(xué)生探究的興趣,讓他們產(chǎn)生探究的欲望。

2.靈活運(yùn)用教學(xué)手段,彰顯學(xué)生的主體性。

教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)是教學(xué)藝術(shù)的生命力。新課程要求教師進(jìn)行教學(xué)時(shí),強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí),重視學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái),把聽教師講知識(shí)的過(guò)程變成自己去探索知識(shí)的過(guò)程?！敖虒W(xué)有法,但無(wú)定法”,“有法”是指教學(xué)有規(guī)律可循,“無(wú)定法”是指在具體的教學(xué)中并不存在“放之四海而皆準(zhǔn)”的固定不變的萬(wàn)能方法,一切都因人、因情而定,教學(xué)的藝術(shù)性也正體現(xiàn)在這里。

3.靈活整合教育技術(shù),優(yōu)化學(xué)科教學(xué)過(guò)程。

課堂教學(xué)要充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段,突破傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間、地域上的限制,變間接內(nèi)容為直接內(nèi)容,變靜止事物為動(dòng)態(tài)事物,不斷豐富教學(xué)內(nèi)容,充分利用多種教育媒體技術(shù),力求教學(xué)內(nèi)容直觀、新穎、形象、生動(dòng)。發(fā)揮教學(xué)媒體信息量大的優(yōu)點(diǎn),利用事物模型或?qū)嶒?yàn)演示更好地直觀展示,實(shí)現(xiàn)以抽象一-直觀一-抽象,從感性上升為理性,完成知識(shí)的轉(zhuǎn)化過(guò)程。教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情景,活躍課堂氣氛,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、使“實(shí)”成為實(shí)踐新課程課堂教學(xué)的保證

“實(shí)”,就是在實(shí)踐新課程教學(xué)、實(shí)施課堂教學(xué)的有效教學(xué),這也是實(shí)踐新課程課堂教學(xué)的保證。

1.理論聯(lián)系實(shí)際,突出學(xué)科特點(diǎn)。

各學(xué)科教學(xué)都有自身的教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律,也與學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)社會(huì)和環(huán)境密切相關(guān)。我們要求教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要把知識(shí)講活、講透,講得生動(dòng)活潑,有血有肉,充分聯(lián)系實(shí)際,不失時(shí)機(jī)地滲透學(xué)生感興趣的周邊事物、現(xiàn)象,積極培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力等各種學(xué)習(xí)要素。

2.各項(xiàng)訓(xùn)練求實(shí),增強(qiáng)信息反饋。

為了能使每節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生把所學(xué)學(xué)科概念、原理、規(guī)律應(yīng)用于解決問(wèn)題和設(shè)置的練習(xí)。通過(guò)學(xué)生的自主探究等學(xué)習(xí)活動(dòng),或讓學(xué)生在應(yīng)用中加深理解,在應(yīng)用中進(jìn)一步活化知識(shí)、掌握技能。在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中尤其要突出反饋環(huán)節(jié)和檢查環(huán)節(jié),從而真正落實(shí)課堂教學(xué)的有效性。

3.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù),挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教師在課堂教學(xué)中,設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù),可以促使學(xué)生在更復(fù)雜的水平上理解;讓學(xué)生適時(shí)與挑戰(zhàn)性的目標(biāo)進(jìn)行對(duì)照,可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)有一個(gè)清楚的、直接的反饋;能夠使學(xué)生對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)主題都有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),形成事物的概念框架;能夠遷移并發(fā)現(xiàn)和提出更為復(fù)雜的問(wèn)題,有進(jìn)一步探究的愿望。

4.搭建研討舞臺(tái),有效推進(jìn)實(shí)踐。

課堂教學(xué)是新課程實(shí)施的主陣地,教師的教學(xué)行為影響著新課程的實(shí)施。通過(guò)理論培訓(xùn)、教學(xué)調(diào)研,教師有了一定的新課程理念。但有了理念,更重要的是實(shí)踐,因此,行動(dòng)研究是提高教師實(shí)施新課程能力非常重要的“實(shí)”的途徑。為此,我們做了以下方面的工作:

學(xué)校積極倡導(dǎo)“一課三議”活動(dòng),通過(guò)活動(dòng),各教研組、備課組組織教師在課前研討,課后評(píng)議,再上課后再評(píng)議。這種教學(xué)活動(dòng)中的不斷實(shí)踐,不斷反思,有效地深化了新課程的探索。特別是在二次備課中,教師根據(jù)自身特點(diǎn)和班級(jí)實(shí)際,反思成功之舉、失敗之處、探索之路、智慧之光、學(xué)生之見,認(rèn)真修改教學(xué)預(yù)案。正是這看似平常卻給人深省的課后小記,使教師經(jīng)常梳理自己的課堂,調(diào)整自己的教學(xué)心態(tài),改進(jìn)自己的教學(xué)方法,促使自己在新課程實(shí)踐中從無(wú)到有,不斷探索,不斷理解新課程的內(nèi)容、實(shí)質(zhì)和方法。葉讕教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師,如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師?！贝_實(shí),這種反思再實(shí)踐,不僅提高了教師本本身駕馭課堂教學(xué)的能力,也形成了師師之間、師生之間平等交流、終身學(xué)習(xí)的課程文化。重研討、重實(shí)踐、重反思、重互助的新型教研文化有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng),也進(jìn)一步深化了新課程的實(shí)踐。

此外,學(xué)校定期組織教齡五年內(nèi)的青年教師進(jìn)行“成長(zhǎng)杯”教學(xué)大賽,組織教齡五到十年的青年教師進(jìn)行“成才杯”教學(xué)大賽,組織骨干教師進(jìn)行展示課等多種形式的教學(xué)活動(dòng),讓全校上下在實(shí)踐新課程中求取實(shí)效。

新的高中課程改革突出體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的理念,充分尊重學(xué)生發(fā)展的多樣性和差異性。因?yàn)樾抡n程,學(xué)生更喜歡學(xué)校,更愛學(xué)習(xí)。當(dāng)然,我們也清楚地意識(shí)到,隨著新課程改革的不斷深入,肯定會(huì)有新問(wèn)題的出現(xiàn),但是,“明、精、活、實(shí)”為抓手,積極實(shí)踐新課程,這是我們永遠(yuǎn)不懈的追求。