高效實(shí)施高三化學(xué)總復(fù)習(xí)的策略思考

沈世紅

新課程下的江蘇高考模式已經(jīng)實(shí)施兩年了,回望這兩年的高考命題軌跡,大致可以看出“穩(wěn)中求變,穩(wěn)中求改,穩(wěn)中求新,新中突出能力”的命題思路。由于現(xiàn)今的高中教育早就是大眾教育而不是精英教育,因此,高考化學(xué)試題首先考慮的是它的針對(duì)面和社會(huì)性,突出高中化學(xué)新課程的理念,強(qiáng)調(diào)新課程背景下化學(xué)學(xué)科的新思想、新方法、新思路,強(qiáng)調(diào)能力與知識(shí)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。著重考察學(xué)生的理解能力、推理能力、設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力、獲取知識(shí)的能力、分析綜合能力等,體現(xiàn)了化學(xué)新課程改革的基本概念。

在現(xiàn)有課堂教學(xué)時(shí)間的限定下,要順利完成高三化學(xué)總復(fù)習(xí)、達(dá)到高考所必須的知識(shí)和能力高度,就必須大幅度提升復(fù)習(xí)效益,僅僅掌握零碎的教學(xué)技能是難以從整體上把握高三化學(xué)復(fù)習(xí)的高效性的,必須將具體的方法、技巧上升為策略,才能真正實(shí)現(xiàn)“減時(shí)、增效”的目標(biāo)。

一、系統(tǒng)的研究是實(shí)施高效復(fù)習(xí)的前提。

要實(shí)施高效的高三化學(xué)總復(fù)習(xí),就必須系統(tǒng)研究“兩綱”和“兩題?！彼^兩綱(考試大綱、課程標(biāo)準(zhǔn))是高考命題的依據(jù),是最權(quán)威、最準(zhǔn)確的信息源,它在宏觀上指引著復(fù)習(xí)的方向。其中新大綱吸收了新課標(biāo)的能力要求,在樣題設(shè)計(jì)上注意發(fā)掘?qū)W生觀察問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的。雖然兩綱近年來(lái)保持了相對(duì)的穩(wěn)定性,但高三化學(xué)教師還是必須系統(tǒng)的研究課標(biāo)、教材、高考方案、考綱,領(lǐng)悟高考精神,明確命題原則,掌握能力要求的層次,明確考試范圍。研究考綱能明確考試內(nèi)容和要求。并用它來(lái)隨時(shí)檢測(cè)化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度、質(zhì)量和效果,及時(shí)查漏補(bǔ)缺,使備考事半功倍。

至于兩題(高考試題、各地模擬題)研究的目的可能更多地體現(xiàn)在用于命題上,高效復(fù)習(xí)中的命題不是目的,只是一種手段,目的是讓學(xué)生真正理解題目背后的東西:考點(diǎn)、原理、策略、目標(biāo)和規(guī)范等等。

“兩題”中的高考題是經(jīng)過(guò)專家認(rèn)真研究過(guò)的題目,這些題最能體現(xiàn)高考的命題精神,試題嚴(yán)謹(jǐn),有利于培養(yǎng)解題能力,有利于把握高考的方向?？v觀近幾年高考化學(xué)試題,可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性,保持了一些共同的特點(diǎn):①注重化學(xué)主干知識(shí)的考查;②側(cè)重化學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)、生活實(shí)際的聯(lián)系;③突出了化學(xué)反應(yīng)原理的考查; ④化學(xué)計(jì)算呈多面性;⑤化學(xué)選做題屬中等偏容易題。總體而言高考題覆蓋面大,綜合性強(qiáng),單一知識(shí)點(diǎn)的測(cè)驗(yàn)題較少,單一識(shí)記題較少,體現(xiàn)了源于課本而高于課本,一綱多本的教學(xué)特點(diǎn)。由于命題風(fēng)格的穩(wěn)定性,能夠幫助師生在復(fù)習(xí)中探索出高考的命題規(guī)律。至于“兩題”中的模擬題在高三化學(xué)總復(fù)習(xí)中主要用于創(chuàng)造性重組,進(jìn)而用于“舊題新做”。兩題研究的目的主要側(cè)重于以下五個(gè)方面:1.通過(guò)歷年試題整體研究——找共性。2.通過(guò)近期試題重點(diǎn)研究——找趨勢(shì)。3.通過(guò)相同考點(diǎn)試題對(duì)比研究——找變化。4.通過(guò)不同試題分類研究——找差別。5.通過(guò)對(duì)各地、市模擬試題集中研究——找新意、找動(dòng)態(tài)。在高三復(fù)習(xí)的過(guò)程中無(wú)論是在解題方法,還是在針對(duì)性、模擬性訓(xùn)練選題上,都要充分發(fā)揮“二題”導(dǎo)向作用、預(yù)測(cè)作用、題型示范作用、方法指導(dǎo)作用。

新課程下高考化學(xué)命題形式和考查方式上逐步實(shí)現(xiàn)了發(fā)展和創(chuàng)新,知識(shí)考查實(shí)現(xiàn)了從“知其然”到“知其所以然”的發(fā)展。但在研究中還應(yīng)注重化學(xué)學(xué)科知識(shí)的核心價(jià)值而不是表象,以避免高三化學(xué)總復(fù)習(xí)在形式上誤入歧途。

二、周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃是實(shí)施高效復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。

周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃是成功的關(guān)鍵。這里所說(shuō)的計(jì)劃實(shí)際上是雙向的計(jì)劃,既有是指教師的學(xué)科整體復(fù)習(xí)計(jì)劃又有學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。

首先是教師的整體計(jì)劃,應(yīng)根據(jù)計(jì)劃循序漸進(jìn)、力求先后有序、各有側(cè)重,使學(xué)生穩(wěn)扎穩(wěn)打、有的放矢。通常高三復(fù)習(xí)計(jì)劃分為四階段:第一階段全面復(fù)習(xí)打基礎(chǔ),時(shí)間一般為開(kāi)學(xué)后的9月份至第二年的3月份。具體要求為抓綱務(wù)本,夯實(shí)雙基,全面復(fù)習(xí),單元過(guò)關(guān)。第二階段重點(diǎn)復(fù)習(xí)上臺(tái)階,時(shí)間為來(lái)年3月份至4月中旬。具體要求為構(gòu)建網(wǎng)絡(luò),重點(diǎn)復(fù)習(xí),歸納遷移,發(fā)展能力。第三階段綜合訓(xùn)練攀高峰,時(shí)間為4月中旬至5月中下旬。具體要求為縱橫聯(lián)系,綜合攀登,強(qiáng)化訓(xùn)練,全面提高。第四階段考前調(diào)整心態(tài)迎高考。時(shí)間為5月中旬至考試前。具體要求為學(xué)生自學(xué)提升,教師個(gè)別輔導(dǎo),限時(shí)模擬,保持狀態(tài),迎接高考。

其次是學(xué)生的個(gè)人計(jì)劃,它是在教師計(jì)劃的基礎(chǔ)上,學(xué)生針對(duì)自己的具體情況再制定的一套相應(yīng)計(jì)劃。學(xué)生可從教師的計(jì)劃中明確復(fù)習(xí)的目標(biāo)、做法和時(shí)間的安排,并從中發(fā)現(xiàn)自己在高考知識(shí)點(diǎn)中的薄弱與缺漏,擬定出適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃,合理地安排每天的學(xué)習(xí)任務(wù)。

高三化學(xué)高效復(fù)習(xí)的計(jì)劃必須導(dǎo)向明顯、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、重視漸變、注重創(chuàng)新。高效的高三化學(xué)總復(fù)習(xí)必須建立在高效課堂的基礎(chǔ)之上。其實(shí),國(guó)外從20世紀(jì)初就開(kāi)始了課堂教學(xué)高效性問(wèn)題的研究。目前的高三化學(xué)總復(fù)習(xí)中要實(shí)施高效教學(xué)必須突出以下三點(diǎn):一是引起學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的意向,即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),實(shí)施高三化學(xué)總復(fù)習(xí)必須是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開(kāi)的;二是指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容,即教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么,學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度,才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參與;三是采用易于學(xué)生理解的方式,即教學(xué)語(yǔ)言有自己的獨(dú)特性一一讓學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白,因此,需要借助一些技巧,如重點(diǎn)重復(fù)、深入淺出、抑揚(yáng)頓挫等。如果教師在講課時(shí)不具備這些條件,那么即使教師教得十分辛苦,也不能稱之為真正的高效教學(xué)。

高三化學(xué)總復(fù)習(xí)中,師生共同制定的雙向計(jì)劃,既避免了教師在復(fù)習(xí)中只顧及多數(shù)學(xué)生,無(wú)法兼顧個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題;也避免了學(xué)生我行我素,一意孤行的復(fù)習(xí)或完全被教師牽著鼻子走,缺乏自主性的問(wèn)題。復(fù)習(xí)中既有教師把握全局,突出重點(diǎn)難點(diǎn)的具有共性的復(fù)習(xí),又有學(xué)生針對(duì)自己弱點(diǎn)查缺補(bǔ)漏的具有個(gè)性的復(fù)習(xí),還可以促進(jìn)個(gè)別化學(xué)成績(jī)拔尖的學(xué)生超前,進(jìn)行完善性、拓展性的復(fù)習(xí)。這種雙向復(fù)習(xí)計(jì)劃投入時(shí)間少,但收到的效益最大。

三、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)分析能力是實(shí)施高效復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)積極性的內(nèi)容之一,規(guī)范的實(shí)驗(yàn)分析能力也是實(shí)施高效復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)題在高考中經(jīng)常被認(rèn)為是“最熟悉的陌生人”和“失分率最高的最熟悉題型”。分析近幾年的高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題,可以發(fā)現(xiàn)高考實(shí)驗(yàn)主要考查學(xué)生思維的有序性和條理性。因此復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)要注意實(shí)驗(yàn)操作的科學(xué)規(guī)劃,正確分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),把動(dòng)手操作與動(dòng)腦思考結(jié)合起來(lái),把化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、安全操作結(jié)合起來(lái),從本質(zhì)上掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的規(guī)律性。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí),要注意實(shí)驗(yàn)知識(shí)的歸納與復(fù)習(xí),尤其是實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)主要分兩個(gè)方面考察,一是基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作;二是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),特別是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面。

在高三化學(xué)總復(fù)習(xí)的后期階段,實(shí)施高效復(fù)習(xí)可以從兩方面著手,一是將近幾年化學(xué)高考實(shí)驗(yàn)大題進(jìn)行集中強(qiáng)化訓(xùn)練,通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練,要學(xué)生明白高考實(shí)驗(yàn)考什么、怎樣考、只有學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)題的功能,考查范圍、考查特點(diǎn)弄清楚、才能理順解答實(shí)驗(yàn)題的思路。二是和學(xué)生一起總結(jié)實(shí)驗(yàn)題解題方法,弄清目的——找準(zhǔn)原理——設(shè)計(jì)過(guò)程——選擇裝置——規(guī)范操作——準(zhǔn)確描述現(xiàn)象。從提高復(fù)習(xí)效益的結(jié)果來(lái)看,有效的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)方法之一是在老師指導(dǎo)下,將新課程下的十幾個(gè)典型實(shí)驗(yàn)弄清原理,反復(fù)拆開(kāi)重組,學(xué)生定會(huì)大有所獲。否則實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)密性、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的完整性、實(shí)驗(yàn)觀察的全面性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的科學(xué)性都只能是空談。

規(guī)范的實(shí)驗(yàn)分析能力還能促進(jìn)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的深入,新課程下的高考越來(lái)越重視考查學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力?；瘜W(xué)學(xué)科從來(lái)就不缺少探究式學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的考查就是其中非常重要的一個(gè)方面。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一定要做到實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_,原理清楚,并能根據(jù)目的、原理來(lái)選擇試劑,選擇儀器,選擇操作步驟等。

其實(shí),高考實(shí)驗(yàn)題被我們一些學(xué)校在高考復(fù)習(xí)中或多或少地命中過(guò)似曾相識(shí)的背景或內(nèi)容,而且許多模擬題目中也有對(duì)相似知識(shí)點(diǎn)的考查與預(yù)測(cè),但很多同學(xué)可能仍舊不能解答準(zhǔn)確,究其原因無(wú)非有兩點(diǎn):第一點(diǎn)對(duì)高中化學(xué)某些實(shí)驗(yàn)操作的原理,還是需要講透、講到位的。第二點(diǎn)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的體系要有較為完整的思維。拘泥于實(shí)驗(yàn)題目本身的訓(xùn)練可能已經(jīng)不足以應(yīng)對(duì)新的探究性實(shí)驗(yàn)題目了,因此我們有必要重新整理一下新課程高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的授課模式,以解題導(dǎo)向模式過(guò)渡為引導(dǎo)模式。增強(qiáng)學(xué)生的分析能力和解決問(wèn)題的能力。

四、合理的課堂復(fù)習(xí)模式是實(shí)施高效復(fù)習(xí)的保障。

高三復(fù)習(xí)中,課堂仍然是學(xué)生獲取知識(shí)的主陣地,課堂教學(xué)是學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的主渠道。因此課堂實(shí)效的高低直接影響著復(fù)習(xí)備考的教學(xué)效果。不少教師尤其是有著豐富高三傳統(tǒng)復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的老教師,喜歡守成,即抱有以不變應(yīng)萬(wàn)變的策略。但今非昔比,學(xué)和考的形式今天已經(jīng)完全不同了。新課標(biāo)下“教師最大限度的講+學(xué)生最小效率的學(xué)=無(wú)效”;“學(xué)生最大限度的做+教師最小精力的選同樣等于無(wú)效”。在高三化學(xué)復(fù)習(xí)課中,不少老師習(xí)慣于將教學(xué)步驟設(shè)計(jì)為“三段式”:首先由教師將精心準(zhǔn)備的內(nèi)容系統(tǒng)、詳細(xì)地講解、板書(shū),學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、記錄,然后圍繞該部分內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練,最后教師再根據(jù)情況歸納總結(jié)。這樣對(duì)于教師而言可操作性強(qiáng)、易于控制,教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)、全面。然而,當(dāng)我們?cè)跒椤斑@個(gè)問(wèn)題我已經(jīng)講過(guò)若干次了,學(xué)生怎么還是錯(cuò)呢?”等問(wèn)題所困擾、反思時(shí),不難得出這樣一個(gè)結(jié)論——老師在課堂上講得再全面、系統(tǒng),一旦失去了學(xué)生主動(dòng)積極的參與,那絕對(duì)是低效的,有時(shí)老師總結(jié)得越多、越具體,學(xué)生就越不愿意動(dòng)腦筋,也就是說(shuō)教師講得好,不等于學(xué)生學(xué)得好。只有把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái),使其全身心地投入到課堂復(fù)習(xí)中來(lái),這樣的課堂才可能是高效的課堂!高三化學(xué)總復(fù)習(xí)要上好三種課。

1.一輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)上好知識(shí)梳理課。一輪復(fù)習(xí)的時(shí)間最長(zhǎng)也最為關(guān)鍵,是夯實(shí)基礎(chǔ),系統(tǒng)構(gòu)建化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的階段。這一階段以課本為中心,回歸教材,進(jìn)行系統(tǒng)的單元復(fù)習(xí)。要讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材,掌握教材的編排體系,理清知識(shí)脈絡(luò),熟悉知識(shí)的落腳點(diǎn),注意知識(shí)的完整性、注意學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重建和完善。其關(guān)鍵是落實(shí),既要防止復(fù)習(xí)課變成高一、高二新授內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù),又要防止提前進(jìn)入二輪復(fù)習(xí),拔苗助長(zhǎng)。

2.二輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)上好專題復(fù)習(xí)課。主要是進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí),基本技能,并深化和檢驗(yàn)學(xué)生的各種能力,培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的綜合能力、遷移能力、運(yùn)用能力、探究能力、創(chuàng)新能力,同時(shí)也是查漏補(bǔ)缺的重要階段。重點(diǎn)是著眼于主干知識(shí)、提升能力、辨析概念、梳理、串聯(lián)科學(xué)系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),注重分析能力和解題技能的養(yǎng)成?？刹扇》謮K歸納,專題講座、強(qiáng)化訓(xùn)練等主要措施。重點(diǎn)放在掌握分析、解決問(wèn)題的方法和技巧上,目標(biāo)瞄準(zhǔn)中、低檔題。真正做到了能力訓(xùn)練步步提高,專題訓(xùn)練層層落實(shí),綜合訓(xùn)練融會(huì)貫通。

3.三輪復(fù)習(xí)中重點(diǎn)上好講評(píng)課。三輪復(fù)習(xí)過(guò)程中要重能力、重理解、重應(yīng)用。具體講第三輪復(fù)習(xí)有以下四項(xiàng)任務(wù):一是查缺補(bǔ)漏,使知識(shí)完整化;二是喚起記憶,使知識(shí)鞏固化;三是融會(huì)貫通,使知識(shí)系統(tǒng)化;四是綜合應(yīng)用,全面提高能力和素養(yǎng)。講評(píng)的高效表現(xiàn)在不能單純就題講題,要從一道題出發(fā),通過(guò)改變題干內(nèi)容,改變?cè)O(shè)問(wèn)方式等方面進(jìn)行多角度變化,進(jìn)行拓展、延伸,從而帶動(dòng)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。講評(píng)同時(shí)還要有指導(dǎo)性,指導(dǎo)學(xué)生如何審題,怎樣找出題的關(guān)鍵詞、從何處分析,為什么這樣分析、如何挖掘隱含的條件、排除思維障礙。另外講評(píng)還應(yīng)具有診斷性,即能分析出學(xué)生出錯(cuò)的原因,找出學(xué)生的知識(shí)漏洞和能力缺陷,怎樣防止出現(xiàn)低級(jí)失誤。

高三化學(xué)總復(fù)習(xí)要實(shí)施高效教學(xué),這其實(shí)與傳統(tǒng)教學(xué)在內(nèi)涵上并不矛盾,它們都主張教學(xué)必須促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,以滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要,都要求依據(jù)和達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo),都強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的統(tǒng)一,都蘊(yùn)含著教學(xué)要遵循的規(guī)律。只不過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)更側(cè)重從教師的角度看待教學(xué),而高效教學(xué)更側(cè)重從學(xué)生的角度看待教學(xué)。更看重用思路取勝、方法取勝、策略取勝。這值得我們?cè)诮窈蟮幕瘜W(xué)教學(xué)中進(jìn)一步探索和思考。