新課程背景下思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)理念與策略

張樹林

目前,我們國家正在進(jìn)行新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。新課程改革給思想政治課教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。教師走進(jìn)新課程最重要的是樹立新課程的基本理念。有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是新課程教學(xué)成功的必要條件。思想政治課課堂教學(xué)中教師如何盡快有效地達(dá)到新課程的要求呢?結(jié)合本人參加課改的學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度談?wù)剮c(diǎn)拙見。

一、新課程下思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)理念

國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:“新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時代要求。要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神,熱愛社會主義,繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng);具有社會主義民主法制意識,遵守國家法律和社會公德;逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀;具有社會責(zé)任感,努力為人民服務(wù);具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識;具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法;具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì),養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式,成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人?！币虼?根據(jù)這一培養(yǎng)目標(biāo),思想政治課的教學(xué)設(shè)計(jì)必須遵循下列理念:

理念之一:堅(jiān)持馬克思主義基本觀點(diǎn)教育與把握時代特征相統(tǒng)一。

思想政治課是一門以學(xué)科知識為支撐的承載著思想政治教育任務(wù)的德育課程。思想政治新課程首先是必須堅(jiān)持馬克思主義基本觀點(diǎn)、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為主旨的教育。但“理論是灰色的,生活之樹常青。”(歌德)所以,相對于舊課程,新課程更注重體現(xiàn)時代性。改革開放的新形勢使思想政治課面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。新課程與時俱進(jìn)地充實(shí)和調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容,堅(jiān)持馬克思主義基本觀點(diǎn)教育與把握時代特征相統(tǒng)一,吸收了理論研究的新成果,聯(lián)系現(xiàn)實(shí),以加強(qiáng)思想政治方向引導(dǎo)的有效性。

理念之二:加強(qiáng)思想政治方向的引導(dǎo)與注重學(xué)生成長的特點(diǎn)相結(jié)合。

新課標(biāo)明確提出,思想政治課必須“著眼于當(dāng)代社會發(fā)展和高中學(xué)生成長的需要”,“重視高中學(xué)生在心理、智力、體能等方面的發(fā)展?jié)摿?針對其思想活動的多變性、可塑性等特點(diǎn)”,采用科學(xué)的方式幫助他們認(rèn)同正確的價值標(biāo)準(zhǔn),把握正確的政治方向,從而“為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)”。這實(shí)際上是思想政治新課程力求體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的價值觀。

理念之三:構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識為支撐的課程模塊。

新課程力求突破以往政治課偏重政治說教、政治闡釋的局限,注意糾正中學(xué)政治課脫離學(xué)生生活實(shí)際的傾向。新課程體現(xiàn)了對學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注,立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),著眼于學(xué)生的發(fā)展需求,把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會生活的主題之中。在必修課程的四個模塊設(shè)計(jì)上,將“經(jīng)濟(jì)”、“政治”、“文化”、“哲學(xué)”四塊以“生活”主題為基礎(chǔ)系統(tǒng)地整合在一起。構(gòu)建學(xué)科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊。

理念之四:課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性。

馬克思說:“哲學(xué)家們只是用不同的方式解釋世界,而問題在于改變世界。”社會生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的。因此,思想政治新課程要引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識社會、適應(yīng)社會、融入社會的實(shí)踐活動中,感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個領(lǐng)域應(yīng)用知識的價值和理性思考的意義;關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn),倡導(dǎo)開放互動的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式;使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過程中,提高主動學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。例如《經(jīng)濟(jì)生活》模塊,相對于過去的《經(jīng)濟(jì)常識》有了明顯的變化,在知識內(nèi)容的把握上,要注重獲得知識的體驗(yàn)、感悟的經(jīng)歷;注重知識的應(yīng)用性和操作性;注重教學(xué)策略的運(yùn)用;淡化對相關(guān)學(xué)科知識的概念化、標(biāo)準(zhǔn)化的識記和理解的要求,尋求在活化知識的同時提高學(xué)習(xí)效率。改變了過去過分注重傳承知識、過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系嚴(yán)密性,過分注重經(jīng)典知識的傾向。

因此,思想政治課課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)必須注重實(shí)效,扎實(shí)地提高學(xué)生的綜合素質(zhì),要設(shè)計(jì)一系列新穎的、能動性強(qiáng)而又有思考價值的活動引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)出對學(xué)生評價能力和審美能力的培養(yǎng)。

二、新課程下思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)策略

1.確立多元化的教學(xué)目標(biāo)

思想政治課的課程性質(zhì)決定了思想政治課教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是“情感、態(tài)度、價值觀、能力和知識”相統(tǒng)一的多元化。培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最根本的目標(biāo),增強(qiáng)學(xué)生的技能,提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力是教學(xué)的需要和動力,拓展學(xué)生的知識,完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)是教學(xué)的重要內(nèi)容。我們要改變傳統(tǒng)的只把知識目標(biāo)作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿而忽視情感、態(tài)度、價值觀和能力目標(biāo)的做法,實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀、能力和知識等教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一,促進(jìn)學(xué)生知識、品德和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.引入生活化的學(xué)習(xí)情境

“創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境”起著導(dǎo)引教學(xué)過程的作用,對于整個教學(xué)設(shè)計(jì)的成敗是至關(guān)重要的一環(huán)。思想政治課教學(xué)活動要以學(xué)生的發(fā)展為本,要把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為思想政治課教學(xué)的重要資源。

聯(lián)系熱點(diǎn)問題。“問渠那得清如許,為有源頭活水來”。 時政熱點(diǎn)是高中思想政治課教學(xué)的新鮮“活水”。時事材料的趣味性和時效性便于加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育,提高他們的覺悟。聯(lián)系熱點(diǎn)問題,運(yùn)用他們已掌握的馬克思主義基本原理來分析有關(guān)的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)象,以提高他們的能力、覺悟和責(zé)任感。聯(lián)系熱點(diǎn)問題,讓學(xué)生接觸社會現(xiàn)實(shí)問題,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際、知識與能力的統(tǒng)一,提高思想政治課教學(xué)的實(shí)效性。教師應(yīng)該時時刻刻關(guān)注社會現(xiàn)象,不斷從學(xué)習(xí)、工作、生活中捕捉與教材有關(guān)的社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn),通過語言、音像、掛圖等創(chuàng)設(shè)情境的方式,通過情境的展示,讓學(xué)生了解社會,了解生活。比如在進(jìn)行“人生價值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)”的時候,可以聯(lián)系2009年10月24日“長江大學(xué)大學(xué)生救人事件”開展討論。

引用經(jīng)典故事。對中國古典文化的引用、借助中外經(jīng)典故事,可以使抽象的理論變得頗為真實(shí)和生動,進(jìn)而增加教學(xué)的趣味性,使學(xué)生能夠更好的理解基本概念和基本原理。在講解有關(guān)匯率問題的時候,可以引用梁小民在《匯率與經(jīng)濟(jì)》一文中講過的一個故事:一個游客在墨西哥的小鎮(zhèn)上,用0.1比索買了一杯啤酒,他付了1比索,找回0.9比索。美國的小鎮(zhèn)上美元和比索的匯率是1美元=0.9比索。他把剩下的0.9比索換了1美元,用0.1美元買了一杯啤酒,找回0.9美元。墨西哥小鎮(zhèn)上比索和美元的匯率是1比索=0.9美元。于是,他又把0.9美元換為1比索買啤酒喝。他在兩個小鎮(zhèn)上喝來喝去,手里總有1美元或1比索。換言之,他喝到了免費(fèi)啤酒。這是為什么呢?

設(shè)計(jì)思考問題。學(xué)生的思維過程往往從問題開始,又在解決問題中得到發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。因此,在教學(xué)過程中,教師要善于設(shè)計(jì)問題,提出一些富有啟發(fā)性、思考性、靈活性、適度型、開放型的問題,竭力點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。

問題示例一:十九世紀(jì)英國作家查爾斯?狄更斯在《大衛(wèi)?科波菲爾》中寫到:年收入二十鎊,年支出十九鎊十九先令六便士,結(jié)局是幸福;年收入二十鎊,年支出二十鎊零六便士,結(jié)局是痛苦。

請思考:

(1)狄更斯評價“幸?！焙汀巴纯唷钡囊罁?jù)是什么?

(2)同樣是“年收入二十鎊,年支出十九鎊十九先令六便士”的人,獲得“幸?！钡某潭纫部赡懿煌?為什么?

問題示例二2:講解“樹立正確的消費(fèi)觀”時,可以設(shè)計(jì)這樣的問題:如今的都市里出現(xiàn)了被稱為“月光族”的一群年輕人:他們有著穩(wěn)定且收入較高的工作;他們有強(qiáng)烈的消費(fèi)欲望,會花錢;更重要的是他們有很強(qiáng)的賺錢能力,有錢可花?？梢?yàn)樯顭o計(jì)劃、消費(fèi)超能力,過著“今朝有酒今朝醉,月月收入月月光”的生活,不得不做起“月光公子”“月光公主”。請?jiān)u價“月光族”的做法。

放手發(fā)動學(xué)生。一位教師講解“效率與公平問題”時,設(shè)計(jì)了一個“為探究活動設(shè)計(jì)評分標(biāo)準(zhǔn)”的活動。同學(xué)們在活動中,遇到了一系列的問題,比如完成質(zhì)量有差別的各組是否要給出同樣的分?jǐn)?shù)?怎樣通過評分標(biāo)準(zhǔn)調(diào)動學(xué)生探究的積極性?怎樣保證同學(xué)之間的得分不至于過分懸殊?等等。同學(xué)們經(jīng)過交流拿出了一個“令人滿意”的方案。大致內(nèi)容是:不同質(zhì)量的探究活動要給與不同的分?jǐn)?shù);得分高的小組要協(xié)助得分低的小組;對于特別優(yōu)秀的小組要實(shí)行加分;等等。老師對學(xué)生的活動給與了充分的肯定,并請同學(xué)們說說為什么這樣設(shè)計(jì)評分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生們各抒己見:給不同的分?jǐn)?shù)是為了激發(fā)同學(xué)們的積極性,加分是為了鼓勵創(chuàng)新,幫助得分低的小組是為了平衡差距,共同進(jìn)步等。而后,教師才將教學(xué)內(nèi)容引人“經(jīng)濟(jì)生活中的效率與公平問題”。 由于有了之前的活動作為鋪墊,學(xué)生理解效率和公平問題變得非常容易,課堂氛圍異?；钴S。

這種生活化、趣味化的情境,大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為掌握新知架設(shè)了臺階,使學(xué)習(xí)成為一種樂趣,成為學(xué)生的一種自覺行為。

3.采用多樣性教學(xué)方法

2009年10月30日至31日在江蘇省南京市召開全國基礎(chǔ)教育課程改革經(jīng)驗(yàn)交流會上,教育部基礎(chǔ)二司巡視員朱慕菊說,“我們要求教師必須告別過去那種話劇獨(dú)白的授課模式,打破師生間的‘玻璃墻,建立互動、合作式的教學(xué)模式,努力發(fā)掘每個學(xué)生的潛能,激發(fā)每個孩子的創(chuàng)造力,構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系。”

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本知識與技能。在課堂教學(xué)中,教學(xué)方法是否科學(xué),手段是否恰當(dāng),直接影響著高中思想政治課的教學(xué)實(shí)效。作為政治教師,應(yīng)拋棄那種為應(yīng)付考試而教的思想,不要讓學(xué)生記條條框框,不要老是靠一本書、一塊黑板、一支粉筆及一張嘴來講課?？际裁淳徒淌裁?老師絕對權(quán)威的“灌輸”式教學(xué)是極不負(fù)責(zé)任的,徹底忽視了高中思想政治課的“以德育為靈魂”這一根本宗旨,必須改革教學(xué)方法和手段。

自主探究。學(xué)習(xí)過程是一個對外界知識的內(nèi)化過程,充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究非常重要,自主探究作為新課標(biāo)理念下學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,教師應(yīng)充分給予學(xué)生這一權(quán)力。如學(xué)了《生活與哲學(xué)》唯物辯證法部分之后,讓學(xué)生自主構(gòu)建這部分的知識網(wǎng)絡(luò):

該圖把唯物辯證法部分的知識體系清晰地顯示出來,有利于整體把握和記憶。特別是,對于同學(xué)們解答“結(jié)合唯物辯證法有關(guān)知識分析……”、“結(jié)合辯證唯物論有關(guān)知識分析……”這兩類常見設(shè)問具有很好的區(qū)分功能(把唯物辯證法和辯證唯物論混為一談是好多考生的思維誤區(qū))。

教師的放手,能收到更為好的效果,學(xué)生能更為自主、有效地溝通知識間的聯(lián)系,建構(gòu)其良好的知識結(jié)構(gòu)。

合作交流。教學(xué)過程就是一個合作交流的過程,教學(xué)中教師應(yīng)處理好師生之間的關(guān)系,平等地對待每一個學(xué)生,多利用小組學(xué)習(xí)、活動游戲等方式,促進(jìn)學(xué)生的合作與交流,一方面能促進(jìn)學(xué)習(xí)更為高效,另一方面也在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)合作的習(xí)慣、交流的能力,更好地推動學(xué)生發(fā)展。

總之,走進(jìn)新課程,面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念。思想政治課教學(xué)活動設(shè)計(jì)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,還要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,幫助他們在自主探究與合作的過程中真正理解和掌握基本的觀點(diǎn)和方法,升華思想覺悟,引導(dǎo)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。