中等職業(yè)學(xué)校高級(jí)工班實(shí)施學(xué)分制的探索

鞏利彬　張　瑛

提要：隨著中等職業(yè)教育改革的不斷深入和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，學(xué)分制越來越受到人們的重視和關(guān)注。學(xué)分制改革是中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)管理體制和學(xué)籍管理機(jī)制適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的重大改革。文章結(jié)合實(shí)踐，對(duì)現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校辦學(xué)熱門的、就業(yè)市場(chǎng)所熱求的高級(jí)工班，如何實(shí)行學(xué)分制改革進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；高級(jí)工班；學(xué)分制

中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“高等學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件實(shí)行彈性學(xué)習(xí)制度，放寬招生和入學(xué)年齡限制，允許分學(xué)段完成學(xué)業(yè)?！苯逃俊蛾P(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》也指出：“應(yīng)積極創(chuàng)造條件，實(shí)行全日制教學(xué)與部分時(shí)間制教學(xué)相結(jié)合，允許成年學(xué)員和有實(shí)際需要的學(xué)生工學(xué)交替，分階段完成學(xué)業(yè)，中等職業(yè)學(xué)校要開展學(xué)分制的試驗(yàn)，改革教學(xué)組織和管理制度，使學(xué)生能夠根據(jù)社會(huì)需要和個(gè)人興趣、條件選擇課程和學(xué)習(xí)時(shí)間?！狈e極地學(xué)習(xí)研究，探討學(xué)分制的有關(guān)問題，順應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的形勢(shì)，有步驟地進(jìn)行探索實(shí)踐，推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革，這既是國家、社會(huì)的要求，更是職業(yè)學(xué)校生存、發(fā)展的需要。下面就此談?wù)勚械嚷殬I(yè)學(xué)校高級(jí)工班的學(xué)分制教學(xué)改革。

學(xué)分制的普遍涵義

學(xué)分制又稱學(xué)分積累制，起源于19世紀(jì)的美國。近年來，作為彈性選課的配套手段，學(xué)分制被我國眾多學(xué)校普遍采用。學(xué)分制最大的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生可根據(jù)自己的需要選課，最大的特點(diǎn)是以學(xué)分作為學(xué)習(xí)量的計(jì)算單位，以考試來衡量教學(xué)效果和進(jìn)行學(xué)籍管理。學(xué)生考試合格就可以獲取學(xué)分，修滿規(guī)定的各類學(xué)分就可以畢業(yè)。在這種彈性管理制度下，學(xué)生可以根據(jù)自身興趣、愛好、能力等個(gè)人因素自主地選擇專業(yè)、課程、任課教師和每學(xué)期修課門數(shù)。學(xué)有余力的學(xué)生可以提前畢業(yè)，學(xué)得不好的學(xué)生可根據(jù)需要調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，延緩畢業(yè)。它鼓勵(lì)學(xué)生通過各類活動(dòng)，在增強(qiáng)能力的同時(shí)獲得獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，以取得必要的學(xué)分作為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。在中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施學(xué)分制，必須制定與之配套的，涵蓋必修課、選修課、活動(dòng)課、實(shí)習(xí)課、德育課的課程體系，確定若干文化課和主干專業(yè)基礎(chǔ)課為必修課和選修課并列入教學(xué)計(jì)劃。職業(yè)學(xué)校課程設(shè)置應(yīng)以職業(yè)資格為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位需要來組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生既有頂崗工作的專業(yè)能力，又能適應(yīng)職業(yè)轉(zhuǎn)換并具備自主擇業(yè)的綜合職業(yè)能力。在強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，應(yīng)開設(shè)有利于學(xué)生取得專業(yè)資格證書的必修課和選修課。應(yīng)推行多證制，鼓勵(lì)學(xué)生考取專業(yè)資格證書，積極參加校內(nèi)外的各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在提高能力的同時(shí)取得學(xué)分。

開設(shè)高級(jí)工班順應(yīng)了社會(huì)的需求

目前，在我國的1.4億城鎮(zhèn)職工中只有7000萬技術(shù)工人，其中高級(jí)工比例不足3.5%。技術(shù)工人比例超低的現(xiàn)狀，極大地降低了我國企業(yè)產(chǎn)品的合格率，近30%的不良產(chǎn)品每年就使企業(yè)損失近2000億元。就現(xiàn)在的勞動(dòng)力市場(chǎng)而言，一方面每年有成千上萬初高中畢業(yè)生涌向社會(huì)，數(shù)百萬大學(xué)生涌向市場(chǎng)，找工作成為“老大難”問題；另一方面，實(shí)操人員奇缺，高技能人才萬金難求，“技工荒”成為制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大問題。這促使人們轉(zhuǎn)變多年不變的教育和就業(yè)觀念，整個(gè)社會(huì)認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，因此高級(jí)工班就成為社會(huì)的強(qiáng)烈需求。中考分?jǐn)?shù)線超過普通高中錄取分?jǐn)?shù)線卻不上高中，而選擇職校進(jìn)行深造，學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，這是近年職業(yè)學(xué)校招生中的新現(xiàn)象。

我?，F(xiàn)有的2008級(jí)高級(jí)工班有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用與維修、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、電氣技術(shù)應(yīng)用四個(gè)。這些班級(jí)的特色是：均是五年制的高級(jí)技工成人高考（自考）大專班；第5學(xué)期完成中級(jí)工考證，第8學(xué)期完成高級(jí)工考證；第1~5學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容為中職內(nèi)容，同時(shí)參加成人高考；第6~8學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容為大專內(nèi)容和高級(jí)工考證內(nèi)容。這樣的安排適應(yīng)了學(xué)生獲得技能的需要、同時(shí)也滿足了學(xué)生繼續(xù)深造的需求。但是，在高級(jí)工班中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也大有不同，如何充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，是高級(jí)工班實(shí)施學(xué)分制首先要解決的問題。

高級(jí)工班實(shí)施學(xué)分制細(xì)則

（一）教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置

教學(xué)計(jì)劃中的學(xué)歷課程一般分為必修課和選修課，選修課又分為限定選修課和任意選修課。

必修課指為保證專業(yè)人才培養(yǎng)的基本規(guī)格和質(zhì)量，學(xué)生必須修的課程，包括文化基礎(chǔ)課程（德育、語文、數(shù)學(xué)、外語、體育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等）、主干專業(yè)課程（包括實(shí)踐課程），一般為考試科目。

限定選修課指學(xué)生在專業(yè)業(yè)務(wù)范圍內(nèi)，按照規(guī)定要求選修的，能深化、拓寬與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)和技能的課程。限定選修課可以是考試科目，也可以是考查科目。

任意選修課指學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣、愛好和實(shí)際需要，自主選擇的，能擴(kuò)大知識(shí)面、提高適應(yīng)能力的課程，一般為考查科目。

根據(jù)高級(jí)工班的特點(diǎn)，必修課、限選課、選修課的比例可以考慮是7∶2∶1。

（二）學(xué)分的確定和取得

學(xué)分是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)分量和成效的單位，是確定學(xué)生能否畢業(yè)的重要依據(jù)，也是學(xué)校安排教學(xué)任務(wù)、確定教師工作量的依據(jù)。計(jì)算學(xué)分以該課程在教學(xué)計(jì)劃中的課時(shí)數(shù)為主要依據(jù)。學(xué)分以學(xué)期為計(jì)量單位，全日制在校生每學(xué)期應(yīng)取得24～40學(xué)分。一般課程以16~18個(gè)課時(shí)為1個(gè)學(xué)分，即每學(xué)期的某門課程的周學(xué)時(shí)數(shù)就是該課程的學(xué)分?jǐn)?shù)。公益勞動(dòng)、軍訓(xùn)、入學(xué)教育、綜合實(shí)習(xí)（教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)專用周）、畢業(yè)教育等開展1周算作2個(gè)學(xué)分。

學(xué)分包括課程學(xué)分和非課程學(xué)分。課程學(xué)分指修習(xí)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)規(guī)定課程所得的學(xué)分。課程學(xué)分又可考慮分為課程目標(biāo)學(xué)分和課程過程學(xué)分，比例可考慮是1∶1。這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，不至于因考試成績(jī)不理想而影響學(xué)習(xí)興趣，使平時(shí)的課堂教學(xué)得以順利實(shí)施，并調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。非課程學(xué)分指學(xué)生取得相關(guān)的國家職業(yè)資格證書、技能等級(jí)證書，可以折合成相應(yīng)的學(xué)分（如高級(jí)證書折合8個(gè)學(xué)分，中級(jí)證書折合5個(gè)學(xué)分），以及參加市級(jí)以上各種知識(shí)、文藝和體育等競(jìng)賽得到的表彰和獲得的獎(jiǎng)勵(lì)折合成的學(xué)分（如全國性大賽一、二等獎(jiǎng)?wù)酆?0個(gè)學(xué)分，全國性大賽三等獎(jiǎng)、省級(jí)大賽一等獎(jiǎng)?wù)酆?5個(gè)學(xué)分，省級(jí)大賽二等獎(jiǎng)、市級(jí)一等獎(jiǎng)?wù)酆?0個(gè)學(xué)分，市級(jí)二等獎(jiǎng)?wù)酆?個(gè)學(xué)分）；同類競(jìng)賽可以考慮累計(jì)減半加分，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)。學(xué)生在校外獲得教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的，并且是國家認(rèn)可的職業(yè)資格證書、技術(shù)等級(jí)證書，或業(yè)余參加同一層次或高一層次國家認(rèn)可的考試課程成績(jī)，經(jīng)本人申請(qǐng)，教學(xué)部審核，教導(dǎo)處批準(zhǔn)，學(xué)校承認(rèn)相應(yīng)的學(xué)分。但校外承認(rèn)學(xué)分不得超過在本校修讀學(xué)分總額的1/3。這樣的措施可以使學(xué)生專心發(fā)揮自己的特長(zhǎng)而不至于影響其總學(xué)分，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

對(duì)學(xué)生在職業(yè)道德、行為規(guī)范等方面所獲得的各級(jí)表彰及學(xué)校的考核評(píng)比，可實(shí)行操行評(píng)分來衡量和考核，并要求達(dá)到相應(yīng)學(xué)分。如學(xué)生每學(xué)期道德基礎(chǔ)分為60分；三年道德平均學(xué)分達(dá)到80分以上算合格，方能準(zhǔn)予畢業(yè)。道德學(xué)分獨(dú)立計(jì)算，重在行為習(xí)慣養(yǎng)成的評(píng)價(jià)，諸如遵章守紀(jì)、愛護(hù)公物、尊老愛幼、集體榮譽(yù)、公益服務(wù)、見義勇為、拾金不昧等等。在校內(nèi)道德行為表現(xiàn)突出的，經(jīng)學(xué)校有關(guān)管理部門組織評(píng)議，可以給予獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。在校外有見義勇為、拾金不昧等行為受到組織表彰或得到受益當(dāng)事者認(rèn)定的，可以給予獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分可以充抵道德學(xué)分和選修課學(xué)分，但任何課程學(xué)分不能充抵道德學(xué)分。另外，學(xué)生可根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和成績(jī)，申請(qǐng)免修相應(yīng)課程，經(jīng)考核合格者，可取得相應(yīng)的學(xué)分。德育課、軍訓(xùn)、公益勞動(dòng)、實(shí)踐課不得免修。

對(duì)學(xué)有余力、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生，在其修讀完規(guī)定的所有必修課程和限選課程，并考核合格，取得學(xué)分超過總學(xué)分的60％后，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，可申請(qǐng)輔修第二專業(yè)。學(xué)?？梢钥紤]同意其參加第二專業(yè)課程考試，取得相應(yīng)學(xué)分后獲得第二專業(yè)畢業(yè)證書。

學(xué)分實(shí)行有條件的互補(bǔ)。必修課程與限定選修課程之間的學(xué)分可以互補(bǔ)；非課程學(xué)分可補(bǔ)任一類課程學(xué)分。

（三）成績(jī)考核

學(xué)生所修的課程均應(yīng)考核，考核分為考試和考查兩種，考核成績(jī)采用等級(jí)制記分，成績(jī)及格者方可獲得相應(yīng)課程目標(biāo)學(xué)分。

為鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，成績(jī)記載可采用學(xué)分與成績(jī)并記的辦法，以《電工基礎(chǔ)》這門課程為例?！峨姽せA(chǔ)》每周課時(shí)是6節(jié)，則該課程的基本學(xué)分?jǐn)?shù)為6分，包括課程過程學(xué)分?jǐn)?shù)3分和課程目標(biāo)學(xué)分?jǐn)?shù)3分。課程過程學(xué)分由學(xué)生在整個(gè)學(xué)期中的課堂出勤率、課堂表現(xiàn)決定，課程過程學(xué)分的滿分為3分。課程目標(biāo)學(xué)分?jǐn)?shù)由學(xué)生的考核成績(jī)決定，如果“合格”則獲得目標(biāo)學(xué)分?jǐn)?shù)3分，目標(biāo)學(xué)分的滿分為3分與1.4的乘積；詳細(xì)的比例見表1。

這樣的學(xué)分安排可以使勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生有成就感，使基礎(chǔ)不好的學(xué)生可以用學(xué)分替代的方法使自己有畢業(yè)的可能，使偏科的學(xué)生可以用學(xué)分替代的方法使自己有發(fā)展特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。這種學(xué)分制教學(xué)改革修改了評(píng)價(jià)機(jī)制，是一種有理有利的做法，讓學(xué)生畢業(yè)時(shí)能以成功者的姿態(tài)走向社會(huì)。

（四）學(xué)籍管理和彈性學(xué)制

具有正式學(xué)籍，完成本專業(yè)必修課程的學(xué)習(xí)，思想品德、組織紀(jì)律、行為規(guī)范等方面綜合考核合格的學(xué)生，修滿本專業(yè)要求的學(xué)分，準(zhǔn)予畢業(yè)。因各種原因不能按期修滿畢業(yè)要求學(xué)分的，允許延期畢業(yè)，延長(zhǎng)畢業(yè)不超過1年。所得學(xué)分在注冊(cè)學(xué)校保留2年有效。學(xué)生年滿16周歲，對(duì)于有提前就業(yè)、創(chuàng)業(yè)需要或家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生（即在學(xué)期間實(shí)行工學(xué)交替，分階段完成學(xué)業(yè)的學(xué)生），須在校學(xué)習(xí)滿一年或完成總學(xué)分的三分之一，由學(xué)生和家長(zhǎng)（或監(jiān)護(hù)人）提出申請(qǐng)，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，可以間斷學(xué)業(yè)，去創(chuàng)業(yè)和就業(yè)，以后在規(guī)定期限內(nèi)再申請(qǐng)復(fù)學(xué)補(bǔ)修課程，取得畢業(yè)所需的學(xué)分。

高級(jí)工班實(shí)施學(xué)分制的意義

學(xué)生取得的學(xué)分達(dá)到本專業(yè)畢業(yè)要求的學(xué)分，則可取得畢業(yè)證書，這樣可使普通學(xué)生真正地憑著自己的努力取得證書，獲得成就感，而不致因考試太難，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，從而可以有效地減少流失生的數(shù)量，使所有的學(xué)生有真正的讀書機(jī)會(huì)。

學(xué)生取得的學(xué)分將作為每學(xué)年三好學(xué)生及獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的一項(xiàng)必要標(biāo)準(zhǔn)。這樣不僅使學(xué)分較高的同學(xué)有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也使學(xué)習(xí)努力但又偏科的學(xué)生有希望得到鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，還使有特長(zhǎng)的學(xué)生能提高學(xué)習(xí)積極性。

提前取得該專業(yè)要求學(xué)分的學(xué)生可申請(qǐng)選修第二專業(yè)。高級(jí)工班級(jí)的學(xué)生普遍基礎(chǔ)較好，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，這樣的措施將更加調(diào)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使優(yōu)秀的學(xué)生有更多發(fā)展自己的機(jī)會(huì)。

學(xué)分制的實(shí)施是適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)管理體制和學(xué)籍管理機(jī)制，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的重大改革，有利于推進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性；有利于滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才多樣化的需求；有利于提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，進(jìn)一步把職業(yè)教育做大、做強(qiáng)、做活。學(xué)分制從德、智、技、體四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，在確保學(xué)生德育學(xué)分和總學(xué)分達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的前提下，實(shí)行學(xué)分互換，學(xué)分互補(bǔ)，能充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生德、智、技、體全面和諧發(fā)展。高級(jí)工班的學(xué)生可以通過學(xué)分互換的方式揚(yáng)長(zhǎng)避短，靈活安排自己的學(xué)習(xí)，更能在學(xué)分制教學(xué)改革的海洋里獲得無窮無盡的樂趣，取得預(yù)想不到的成績(jī)。實(shí)施學(xué)分制使技能較高的學(xué)生能專心地在某一方面得到有效突破，使有能力學(xué)習(xí)第二專業(yè)的學(xué)生多方面發(fā)展，使有考取大學(xué)愿望的學(xué)生在取得技能的同時(shí)有機(jī)會(huì)進(jìn)入大學(xué)深造，使進(jìn)入高級(jí)工班學(xué)習(xí)的學(xué)生在短短的五年時(shí)間里能充分獲得成就感，取得高技能證書，成為社會(huì)急需的有用之才。

參考文獻(xiàn)：

[1]何永香.中等職業(yè)學(xué)校實(shí)行學(xué)分制改革的思考[J].職業(yè)教育研究，2004，（11）.

[2]初巖松.職業(yè)高中應(yīng)當(dāng)實(shí)行學(xué)分制[J].中小學(xué)管理，2000，（6）.

[3]李桂紅.談學(xué)分制改革中的幾個(gè)問題[J].機(jī)械工業(yè)高教研究，2000，（1）.

[4]鄧宏寶.當(dāng)前職業(yè)學(xué)校實(shí)施學(xué)分制的難點(diǎn)分析與突破口選擇[J].職教通訊，2000，（6）.

[5]彭純憲.對(duì)學(xué)分制的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐[J].職教通訊，2000，（6）.

[6]劉槐.中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施學(xué)分制的條件和選擇[J].職業(yè)技術(shù)教育，2001，（28）.

作者簡(jiǎn)介：

鞏利彬（1969—），男，浙江臨海人，浙江信息工程學(xué)校講師，主要從事教學(xué)及學(xué)校學(xué)分制改革研究。

張瑛（1971—），女，浙江江山人，浙江信息工程學(xué)校高級(jí)講師，主要從事教學(xué)及學(xué)校學(xué)分制改革研究。

（本欄責(zé)任編輯：謝良才）