如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

李金月

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,隨著時(shí)代的進(jìn)步,社會(huì)的發(fā)展,教育應(yīng)為新時(shí)代培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的人才,這也是我們教育工作者義不容辭的責(zé)任。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力?在教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵.

一、創(chuàng)設(shè)情境,做好鋪墊

做為教師要時(shí)刻站在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的角度來鉆研教材,挖掘教材中蘊(yùn)涵的創(chuàng)新要素,并依此設(shè)計(jì)教學(xué),組織教學(xué),指導(dǎo)練習(xí),如:在教學(xué)《磁鐵的力量》時(shí),講課前,我首先給同學(xué)們表演了一個(gè)小魔術(shù):把小企鵝(帶有曲別針的紙企鵝)放在紙板上,用磁鐵在下面來回移動(dòng)。結(jié)果小企鵝在紙板上滑來滑去,真優(yōu)美。這樣同學(xué)們產(chǎn)生了質(zhì)疑——小企鵝為什么會(huì)跳?創(chuàng)設(shè)情境,引起質(zhì)疑,我隨即板書:《磁鐵的力量》讓同學(xué)帶著“猜想”進(jìn)行探索,引起學(xué)習(xí)興趣。

二、循循善誘,以情感人

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí),并將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力,把自己正確的思維過程,結(jié)果清晰的表達(dá)出來,就要循循善誘,以情感人。德國著名的教育家第斯多惠曾經(jīng)說過:“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”

在教學(xué)中教師要注意與學(xué)生交流情感,想助、相長(zhǎng)、真正成為學(xué)生的好朋友。如:妙趣橫生的語言,親切慈愛的目光,支持與鼓勵(lì)的手勢(shì)等,都能拉近師生的距離,教師通過培養(yǎng)學(xué)生的情感,推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生自由,主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

三、自主學(xué)習(xí),極力創(chuàng)新

在教學(xué)中我盡量創(chuàng)造條件給每一個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì),讓他們動(dòng)手操作后,動(dòng)腦筋思考,動(dòng)筆嘗試,動(dòng)口表述,展開相象,提出問題,解決問題,讓他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,探索創(chuàng)新,親自體驗(yàn)探索知識(shí)的愉悅。

如:還是在教《磁鐵的力量》這一課時(shí),在學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑后,我放手讓學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn),每組發(fā)報(bào)告單,做好記錄,實(shí)驗(yàn)后分別報(bào)告,同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒高漲,躍躍欲試,積極去做,大擔(dān)實(shí)踐,課堂氣氛異常活躍,有的在表述實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)邊演示,邊講解在桌子上放有一堆大頭針,用鐵靠近1cm、2cm、3cm,發(fā)現(xiàn)磁鐵離大頭針近時(shí),磁鐵吸的就多,當(dāng)磁鐵離大頭針時(shí),磁鐵吸的就少,還有一個(gè)小組奇怪發(fā)現(xiàn)5角硬幣背面有國徽?qǐng)D案磁鐵不吸,但有蓮花圖案的磁鐵可以吸住,就這樣在實(shí)驗(yàn)中懂得了磁鐵吸鐵質(zhì)物體—磁鐵的性質(zhì),以及磁鐵力量,整個(gè)教學(xué)過程充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,真正落實(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主創(chuàng)新、自動(dòng)發(fā)展、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。便學(xué)生真正當(dāng)了一次“小發(fā)明創(chuàng)造者”品嘗到了成功的喜悅,激活了創(chuàng)造性思維的火花。

四、 更新觀念,開放教學(xué)

更新觀念,是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵如果教師思想僵化,觀念陳舊,信息閉塞,沒有創(chuàng)新意識(shí),就不能讓每個(gè)學(xué)生的潛能和智慧得到最大限度的開發(fā),因此必須自剖自解,不斷充電,勤于思考,勇于創(chuàng)新。

開放教學(xué),要求教師要?jiǎng)?chuàng)造性地處理教材,使用教材,引導(dǎo)學(xué)生課堂所學(xué)的知識(shí)和方法運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。

在教《磁鐵的力量》一課時(shí),當(dāng)學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后,我拓展了教材,設(shè)計(jì)了一個(gè)小測(cè)驗(yàn),來鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí),并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究。測(cè)試題:小紅的奶奶給小紅扣子,不小心把縫衣針掉到了喝水的杯子中,奶奶戴著老花鏡,找了半天,也沒找到,誰能幫助一下?這時(shí)同學(xué)們爭(zhēng)先恐后,紛紛舉手搶答,用磁鐵取縫衣針。

在對(duì)同學(xué)的回答給予肯定的同時(shí),我又巧妙的拋出了一個(gè)新問題:如果這個(gè)杯子是鐵的呢,會(huì)有什么樣的結(jié)果呢?頓時(shí),教室一下安靜下來,同學(xué)認(rèn)真思考著,教師不一公平下結(jié)論,給學(xué)生一個(gè)空間,讓他們自己往前走,給學(xué)生一個(gè)條件,讓他們自己去鍛煉,給學(xué)生一個(gè)沖突,讓他們自己去討論,給學(xué)生一個(gè)權(quán)力,讓他們自己去選擇這就是給學(xué)生一個(gè)機(jī)遇,讓他們自己去創(chuàng)造。因此,開放題的使用給學(xué)生提供了廣大的創(chuàng)造空間,使學(xué)生由消極等待條件發(fā)展為主動(dòng)獲得條件,進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),教師就要學(xué)習(xí)新的課程理念,改革教學(xué)方法,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),還要充分相信學(xué)生的能力,教師為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,在這樣的教學(xué)氛圍中,教學(xué)效果會(huì)很成功的。

總之,在實(shí)際教學(xué)中,我們每位教師必須采取有效的教學(xué)策略,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,為學(xué)生提供創(chuàng)新的時(shí)空,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花,讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到最大的發(fā)揮。

(河北省冀州市碼頭李鎮(zhèn)第一小學(xué))