談?wù)勎锢碚n堂教學(xué)的優(yōu)化

何榮輝

新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求,過去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破,取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠和激情。

因而,教師不再僅僅是傳道、授業(yè)、解惑,而是要更多地去激勵(lì)、幫助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶,而是以情感交流為紐帶。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生,而多是在積極發(fā)言中,相互辯論中突然閃現(xiàn)。而采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法是有效途徑之一。

以學(xué)生發(fā)展為本,是現(xiàn)代物理的根本目標(biāo),根據(jù)這一目標(biāo),物理學(xué)習(xí)中要充分激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的意識(shí)。興趣是最好的老師,是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,因此教師首先要努力為學(xué)生營造一個(gè)輕松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)情境,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

在復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí),我經(jīng)常采取的方法是:“比比誰最棒”,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我依據(jù)教材的內(nèi)容,指定需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容,然后由各小組自行復(fù)習(xí)。評(píng)比的辦法是:每個(gè)小組可以借助課本、基礎(chǔ)訓(xùn)練等學(xué)習(xí)工具輔助預(yù)習(xí),把學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié),每個(gè)小知識(shí)加10分,把課本知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用和拓展的加20分,最后累計(jì)得分最高的為本節(jié)課的優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組。

同時(shí)每個(gè)月進(jìn)行匯總,評(píng)定出月冠軍,頒發(fā)的獎(jiǎng)品是與物理有關(guān)的學(xué)習(xí)工具書,這樣既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也可以使課本知識(shí)得以拓展和延伸課外。由此給學(xué)生提供了自主、合作、探究的機(jī)會(huì),同學(xué)們開動(dòng)腦筋,東查西找,甚至還會(huì)“偷”,好不熱鬧。

使學(xué)生在這種你趕我超情境中與小組其他人合作探究,學(xué)生的思維積極主動(dòng),對(duì)學(xué)習(xí)感興趣,學(xué)習(xí)積極性高,自然就會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中來,真正成為學(xué)習(xí)的主人,在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生助人為樂的品格。

學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程,自主探究實(shí)踐是學(xué)好物理的關(guān)鍵,教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生,而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生,因此面對(duì)新知識(shí),我們要讓學(xué)生獨(dú)立思考,合作探究,使學(xué)生饒有興趣地投入到學(xué)習(xí)的情境中,通過自己的不斷努力,尋求解決問題的有效途徑,獲取成功,使自主意識(shí)不斷增強(qiáng)。

在教《測(cè)量小燈泡的電阻》這一課時(shí),我沒有按照以前的方法先告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理和器?然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟,最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象的處理。而是根據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)的《歐姆定律》引導(dǎo)學(xué)生找到了解決電阻的一個(gè)辦法:R=U∕I,然后以小組為單位進(jìn)行合作交流,確定本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)原理。

學(xué)生很快找到了解決的方法,畫出來實(shí)驗(yàn)原理圖,并根據(jù)原理自己選擇了實(shí)驗(yàn)器材,還設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)步驟,達(dá)成共識(shí)后開始實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生經(jīng)歷“自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—在交流中完善—選擇最佳方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”這樣一個(gè)過程,把較多的精力放在學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上,充分體會(huì)參與的快樂。

前蘇聯(lián)教育專家蘇霍姆林斯基認(rèn)為:人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。整個(gè)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生和諧的配合下緊張而有序地進(jìn)行著,在實(shí)驗(yàn)快結(jié)束時(shí),我突然向?qū)W生發(fā)問:“老師還有一個(gè)問題不太明白,誰愿意幫助老師?”真是一石激起千層浪啊,同學(xué)們都瞪大了眼睛看著我,那時(shí)我感覺好幸福。

我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)問“大家測(cè)量的是同一個(gè)燈泡的電阻,可你們計(jì)算的電阻值為什么會(huì)有那么大的差別呢?”同學(xué)們七嘴八舌、議論紛紛。最后經(jīng)過小組交流和探究發(fā)現(xiàn):原來燈泡工作的時(shí)間越長產(chǎn)生的熱量越多,燈絲的溫度就越高,所以燈絲的電阻隨溫度的升高變大了。

本節(jié)課通過讓學(xué)生小組合作、主動(dòng)探究,發(fā)揮了小組合作的作用,讓學(xué)生在自主合作中探究了新知。皮亞杰認(rèn)為:同伴之間的互相影響也是認(rèn)知發(fā)展的重要源泉。因此教學(xué)中采取自主、合作、探究的形式學(xué)習(xí)新知識(shí),有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)交流情境,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見與同伴交流。在交流中學(xué)生思維積極、互相補(bǔ)充、互相啟發(fā),不僅拓寬了解決問題的思路、培養(yǎng)了思維的靈活性,而且也培養(yǎng)了互相學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短的好習(xí)慣。

在課堂教學(xué)中,教師不能牽著學(xué)生只朝著心中的一個(gè)方向去尋找答案,應(yīng)該在放手讓學(xué)生充分思考的基礎(chǔ)上,使其對(duì)結(jié)果作出大膽的設(shè)疑猜想,在引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望需求時(shí)再引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿?從而碰到問題、提出問題、解決問題、促進(jìn)思維的發(fā)展,使學(xué)生在循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)物理的魅力。

波利亞說:“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻,也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系”。例如:在教《大氣壓強(qiáng)》這一課時(shí),我首先拿出馬德保半球,讓學(xué)生摸一摸、看一看,再找學(xué)生談自己看到之后的感受。

很多學(xué)生都認(rèn)為這是一個(gè)很普通的球。然后,我讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)時(shí),偷偷的用抽氣機(jī)把球內(nèi)抽成了真空。當(dāng)學(xué)生預(yù)習(xí)完以后,我又讓學(xué)生去觀察馬德保半球,并試圖讓兩個(gè)、三個(gè)、五個(gè)學(xué)生去拉一拉,結(jié)果學(xué)生費(fèi)了很大的力氣也沒有把球分開,學(xué)生們?cè)尞惖哪抗飧嬖V我,學(xué)生內(nèi)心有疑問。

然后我用打氣筒給球打氣,結(jié)果球很容易就分開了。教師課堂上提出富有挑戰(zhàn)性的問題,無一不在使學(xué)生身不由己地投身于集體合作學(xué)習(xí)之中,在探究的過程中,學(xué)生扮演著自己喜歡的不同角色,使學(xué)生體驗(yàn)到了物理教學(xué)的魅力所在,從而培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和精神,進(jìn)而使孩子們從小就學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

只要我們課堂上給學(xué)生創(chuàng)造一切“機(jī)會(huì)”,以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式最大限度地提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的程度,真正地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,相信學(xué)生定能在物理這塊熱土上享受學(xué)習(xí)物理所帶來的樂趣。

給學(xué)生一個(gè)空間,讓他自己去思考;給學(xué)生一個(gè)問題,讓他自己去研究;給學(xué)生一個(gè)方向,讓他自己去創(chuàng)造。我們要培養(yǎng)的不只是會(huì)聽課、會(huì)學(xué)習(xí)的人才、還應(yīng)是會(huì)思考、會(huì)研究、會(huì)創(chuàng)造的人才,這才是我們物理教學(xué)的目的所在。

(南陽市第二中學(xué))