談?wù)勚袑W(xué)校的籃球教學(xué)

任建武

籃球運動的發(fā)明者——美國馬薩諸塞州?斯普林菲爾斯基督教青年會訓(xùn)練學(xué)校的體育老師詹姆士?奈?史密斯博士,當(dāng)初發(fā)明籃球運動,從其設(shè)想和愿望來看也是發(fā)明一種新穎的球類游戲,而后隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展和運動技術(shù)水平的不斷提高才轉(zhuǎn)變?yōu)楦偧歼\動項目?？梢娀@球運動是由籃球游戲轉(zhuǎn)變而來的,兩者是密切相關(guān)的。

籃球游戲是一種以籃球為主要工具,有特定目的、任務(wù),并在特定的規(guī)則和范圍內(nèi)實施的某種活動形式和方法的總稱。在中學(xué)教學(xué)中經(jīng)常開展籃球游戲可以發(fā)展學(xué)生的體能和智力,同時可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣。通過籃球游戲的教學(xué),可以提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮,使大腦皮層始終處于良好的興奮狀態(tài)。

籃球是一個以集體競爭的形式,以投球入籃的多少來判斷勝負(fù)的運動,學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球前就已經(jīng)掌握了這一點,因此當(dāng)教師把滑步和徒手投籃來開始籃球教學(xué)時,學(xué)生雖然在理性上知道這是在學(xué)籃球,但手中無球、眼中無籃、無對手、無同伴、無比賽、無勝負(fù),實際上他們在感性上并沒有認(rèn)為在學(xué)習(xí)籃球,而且加之單元偏小學(xué)時偏少,經(jīng)常是還沒有打籃球,還沒有比賽,學(xué)習(xí)就結(jié)束了。

中學(xué)《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)說明中學(xué)段的籃球教學(xué)是在籃球的實踐活動中,以讓學(xué)生自主地去感受和體驗其特征價值和樂趣為主線,不過分追求其技戰(zhàn)術(shù)細(xì)節(jié)。這也合乎了籃球教學(xué)中可以采取游戲教學(xué)法的要求。而且采用游戲教學(xué)法可起到集中學(xué)生注意力和提高學(xué)生興奮性的作用。從而有利于學(xué)生能在較短的時間內(nèi)較快地掌握籃球運動的各種技術(shù)與技能,對籃球教學(xué)工作起到良好的促進(jìn)作用。

一、在選擇籃球游戲教學(xué)中應(yīng)注意的問題

教學(xué)的本身就是一種教育手段,學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球技術(shù)與技能的過程中就是在接受教育的過程。也就是:籃球游戲教學(xué)的本身是教學(xué)手段之一。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,起主導(dǎo)作用的是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)、情感、需要、意志、信念等諸多因素,學(xué)生這些因素的發(fā)展形成,教師的教學(xué)起著重要的作用。

所以在選擇籃球游戲教學(xué)中應(yīng)注意選擇有教育意義的,以培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、果斷的精神,將自身融入集體中,培養(yǎng)集體主義觀念,培養(yǎng)學(xué)生懂得協(xié)調(diào)競爭與合作的關(guān)系。掌握互相幫助、配合、尊重、忍耐、服從等人際交往間的心理準(zhǔn)則與社會情感,以達(dá)到教學(xué)的最終目的。

二、游戲的選擇要根據(jù)學(xué)生的身心特點、興趣、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)來選擇

針對低年級或女生的身心特點,教學(xué)可安排一些具有反應(yīng)性、靈敏性、速度性、技術(shù)性、趣味性、娛樂性、簡單易學(xué)的籃球游戲。如:體側(cè)、頭上、胯下傳球接力、打野鴨等游戲。而高年級的教學(xué)則可采用力量性、耐力性、競爭性的游戲教學(xué)。如:運球比快、連續(xù)打籃板比多等游戲。在設(shè)計游戲教學(xué)方案時,應(yīng)考慮到男女學(xué)生的年齡特征、生理與心理特點等方面的差異性,對不同基礎(chǔ)水平,不同身體素質(zhì)的教學(xué)對象,應(yīng)選用適當(dāng)?shù)挠螒蛐问胶秃侠淼纳怼⑿睦碡?fù)荷。

三、應(yīng)該根據(jù)教材規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容選擇游戲方式,以達(dá)到其實效性

根據(jù)中學(xué)《體育與健康》教材規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,編排選擇游戲,以達(dá)到預(yù)定的效果。不同內(nèi)容的游戲教學(xué)所達(dá)到的目的是不同的。

如:進(jìn)行搶籃板教學(xué)時,可編排“連續(xù)打籃板比多”的游戲。它既達(dá)到練習(xí)搶籃板的技術(shù),掌握和判斷搶籃板技術(shù)的正確動作和起跳時機(jī),又可達(dá)到提高專項身體素質(zhì)的目的。在學(xué)習(xí)傳接球技術(shù)時可開展“傳球比多”游戲;學(xué)習(xí)搶斷球技術(shù)時可采用“看誰搶得多”和“打球和保護(hù)球”等游戲;學(xué)習(xí)運球技術(shù)時可采用“繞圓運球接力”和“曲線運球接力”等游戲;學(xué)習(xí)投籃技術(shù)時可采用“投籃比多”、“罰球比多”等游戲。通過這些游戲教學(xué),既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又有利于學(xué)生掌握運動技能。變“要我學(xué)”為“我要玩”。在玩的過程中有效地完成體育教學(xué)的各項任務(wù)。 四、應(yīng)根據(jù)籃球課的結(jié)構(gòu)安排籃球游戲

在體育教學(xué)中,體育實踐課的結(jié)構(gòu)是由開始、基本、結(jié)束三部分構(gòu)成的。而籃球課也是體育課的一個部分,也符合上述結(jié)構(gòu)。開始部分時間短,以準(zhǔn)備活動為主,為基本部分的學(xué)習(xí)起輔助作用,這時籃球游戲的安排應(yīng)該注意以下幾點:首先,最好安排一些能集中學(xué)生注意力,使學(xué)生做到快、靜、齊的游戲項目。

如:游戲“拋球報數(shù)”的游戲。它既可以達(dá)到集中學(xué)生注意力,又少調(diào)動隊形,減少了不必要的時間浪費?；静糠质菍W(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)動作,掌握提高的黃金部分,必須利用好這一階段,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,達(dá)到讓學(xué)生有效地掌握籃球“三基”的目的。

如果在一節(jié)教學(xué)課中,籃球游戲教學(xué)安排得過多,就會出現(xiàn)主次顛倒,打亂正常的教學(xué)程序。反之,學(xué)生在學(xué)習(xí)時會感到單調(diào)、枯燥,甚至產(chǎn)生厭倦情緒,這樣無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,無法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。所以在教學(xué)中應(yīng)注意運時,時間的選擇適當(dāng)可促使教學(xué)得到良好的效果。

籃球游戲的教學(xué)包括講解、示范和裁判工作。由于學(xué)生對游戲抱有濃厚 興趣和強(qiáng)烈的愿望,均希望在游戲的競爭中取得勝利,這就在很大程度上取決于教師的主導(dǎo)作用。這就要求教師在講解時做到是否清楚、發(fā)言是否生動、形象是否有鼓勵性、游戲的結(jié)果是否合理、獎懲是否恰當(dāng)。

講解時必須闡明游戲的方法、游戲的規(guī)則、游戲的結(jié)果和游戲的獎懲方法。講解時應(yīng)盡量簡明、扼要,讓學(xué)生能更多的時間活動。

而籃球游戲能否取得成功,很大程度取決于裁判工作。因為有競爭,就必然有裁判。教師是游戲的直接發(fā)動者、組織者和鼓動者,所以在一般情況下,教師應(yīng)直接從事裁判工作,使學(xué)生在心理上感到有安全感和信任感以保證游戲的正常進(jìn)行。同樣,游戲的獎罰應(yīng)分明,認(rèn)真執(zhí)行,以提高學(xué)生的興趣和興奮性,否則會失去意義。但在獎懲過程中應(yīng)注意適可而止,獎懲也可結(jié)合教學(xué)進(jìn)行,這樣效果更好。

(河南省盧氏縣中等專業(yè)學(xué)校)