初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的閱讀問(wèn)題淺探

王為中

在英語(yǔ)教學(xué)中,學(xué)生閱讀能力能較好地反映學(xué)生掌握語(yǔ)言的深度和廣度。同時(shí),閱讀能力構(gòu)成英語(yǔ)實(shí)際交際能力的重要部分。新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把閱讀技能目標(biāo)描述為:朗讀各種文體、英文詩(shī)詞、報(bào)刊雜志、原著及各種商品說(shuō)明書等非專業(yè)技術(shù)性資料并理解大意,找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度的相關(guān)信息。

根據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)來(lái)猜測(cè)生詞或詞組的意思,分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子,理順事件發(fā)生順序,人物行為,預(yù)測(cè)事件情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局。用參考資料、工具書、網(wǎng)絡(luò)等不同資源、渠道,推理、提取篩選、重組加工信息,解決各種問(wèn)題。

進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略,形成閱讀興趣,最終提高閱讀能力。與此同時(shí),閱讀又是我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要手段。因此,閱讀教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性和地位顯而易見(jiàn)。本文試圖結(jié)合筆者多年教學(xué)實(shí)踐和探索,談?wù)勔恍┳约旱目捶ā?/p>

一、教師思想上要時(shí)時(shí)有閱讀是教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)手段的意識(shí)

新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)與《九年義務(wù)教育英語(yǔ)教學(xué)大綱》均指出:“起始階段以后,在繼續(xù)發(fā)展聽(tīng)說(shuō)能力的同時(shí),要重視培養(yǎng)讀寫能力,使聽(tīng)說(shuō)讀寫全面發(fā)展。” 又指出:“按照語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律,學(xué)生必須吸收相當(dāng)數(shù)量的語(yǔ)言材料和經(jīng)過(guò)一定的語(yǔ)言實(shí)踐,才能獲得為交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。”

那么,學(xué)生究竟如何吸收相當(dāng)數(shù)量的語(yǔ)言材料和經(jīng)過(guò)一定的語(yǔ)言實(shí)踐呢?這就要求我們教師逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同內(nèi)容的閱讀訓(xùn)練。加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練,既能增加吸收語(yǔ)言材料的量,擴(kuò)大知識(shí)面,又能加深理解、鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí),提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力,啟發(fā)興趣和發(fā)展思維能力,作為英語(yǔ)教師在思想認(rèn)識(shí)上就要對(duì)閱讀教學(xué)引起足夠的重視,明確閱讀既是我們英語(yǔ)教學(xué)的目的,又是學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)、掌握英語(yǔ)的主要途徑和手段。

二、課堂教學(xué)應(yīng)增加閱讀實(shí)踐量,使學(xué)生充分獲得語(yǔ)言實(shí)踐

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)與《九年義務(wù)教育英語(yǔ)教學(xué)大綱》還規(guī)定:在課堂教學(xué)中,教師要努力改進(jìn)教學(xué)方法,增加課堂上語(yǔ)言實(shí)踐的廣度和密度,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。

增加課堂語(yǔ)言實(shí)踐的廣度和密度方法之一,筆者以為就是要增加一定的閱讀材料,使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中,探索語(yǔ)言規(guī)律,掌握語(yǔ)言知識(shí)。并在閱讀中掌握語(yǔ)言的地道性、準(zhǔn)確性,并得到“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——運(yùn)用(實(shí)踐)”的樂(lè)趣。英語(yǔ)教師堅(jiān)持在新授課前讓學(xué)生自讀課文和課結(jié)束前十分鐘的限時(shí)閱讀練習(xí)都是很好的辦法。

三、重視學(xué)生課外閱讀實(shí)踐,強(qiáng)調(diào)課外閱讀的方式方法引導(dǎo)

課內(nèi)閱讀量畢竟是有限的。而且課內(nèi)閱讀能力的培養(yǎng)也是為學(xué)生課外閱讀英語(yǔ)的需要,因而我們必然重視課外閱讀實(shí)踐。常見(jiàn)到這樣的現(xiàn)實(shí):規(guī)定學(xué)生課外讀數(shù)篇文章,起初學(xué)生們還能易于接受,但是時(shí)間一長(zhǎng),學(xué)生就可能馬虎從事。

這說(shuō)明我們教師必須采用一定的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,激起學(xué)生的閱讀愿望、興趣,并使之保持,形成良好的閱讀習(xí)慣。不妨采取下列措施調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性:布置學(xué)生課外閱讀,訂出具體的閱讀目標(biāo),如將怕讀的東西改編成對(duì)話或短劇進(jìn)行表演、講故事、概括文章的主題和中心思想比優(yōu),難句翻譯著看誰(shuí)能做到“信、雅、達(dá)”,進(jìn)行限時(shí)間閱讀競(jìng)賽等等。這些方法的運(yùn)用要靈活多變,持之以恒。

只有這樣,才能使學(xué)生的閱讀興趣持之以恒。最終成為一種愛(ài)好,使課外閱讀的量和質(zhì)落實(shí)到實(shí)處。具體我們可以在班級(jí)或?qū)W校設(shè)置英語(yǔ)角等能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀語(yǔ)境的地方,同時(shí)教師也積極參與到中間來(lái)。

四、關(guān)注學(xué)生成功閱讀,注意正確的閱讀方法和可行技巧指導(dǎo)

要使學(xué)生獲得閱讀真正成功的喜悅,光靠浮光掠影的閱讀不行,必須進(jìn)行切實(shí)可行的指導(dǎo)。教學(xué)中,常有學(xué)生這樣說(shuō),文章從頭到尾都看得懂,就是題目不會(huì)做。這就是個(gè)別學(xué)生僅有膚淺的對(duì)譯能力,而不是真正的閱讀能力。沒(méi)有能通過(guò)閱讀進(jìn)行思考、分析、判斷和綜合能力的表現(xiàn)。這樣指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力呢?筆者從實(shí)踐中得到下列啟示:

閱讀活動(dòng)可分為兩類,一類活動(dòng)的任務(wù)是擴(kuò)大輸入,閱讀欣賞;這關(guān)活動(dòng)以讀為主,可配少量的題目,用以檢查對(duì)材料的一般理解程度。這類題目既可涉及大意又可涉及細(xì)節(jié);一般讀后看問(wèn)題。另一類閱讀活動(dòng)的任務(wù)是有針對(duì)性地訓(xùn)練技巧。

這些技巧包括:預(yù)測(cè)內(nèi)容,抓住主題大意、捕捉特定細(xì)節(jié),根據(jù)上下文猜測(cè)意義,辨認(rèn)語(yǔ)段過(guò)渡等。對(duì)于這樣的活動(dòng),不應(yīng)提供檢測(cè)一般理解能力的題目,而須提供訓(xùn)練性題目,有目的、有重點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生使用閱讀技巧。這類題目應(yīng)在閱讀前看,以便帶著目的去閱讀。

我們還可以根據(jù)文章的難易程度和讀者對(duì)文章理解程度,采取不同的策略和技巧。這種技巧稱為3S技巧——Skimming(瀏覽)、Scanning(細(xì)讀)和Scouring(精讀)。瀏覽指快讀全文,了解大意,找出中心思想;細(xì)讀指快讀全文,找出能回答問(wèn)題或與問(wèn)題有關(guān)的句子或詞組;精讀指通讀全文,徹底理解文章的內(nèi)容和作者的意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度等。

針對(duì)簡(jiǎn)單易懂的文章,可先細(xì)讀全文,然后回答問(wèn)題;對(duì)難易適中的文章,可先讀全文,瀏覽所有試題題目,再仔細(xì)閱讀全文后回答問(wèn)題;對(duì)晦澀難懂的文章,就要先看題目,然后再看文章;帶著問(wèn)題去找答案,這樣可以對(duì)與問(wèn)題有關(guān)的內(nèi)容多看、細(xì)看;對(duì)與問(wèn)題無(wú)關(guān)的內(nèi)容就粗看略看,甚至可以不看。這樣既提高了閱讀速度,又提高了答題準(zhǔn)確率。

總之,只要思想上重視、實(shí)踐上加強(qiáng)、方法上引導(dǎo),培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力就不難實(shí)現(xiàn)。

(湖南省岳陽(yáng)市岳州中學(xué))