初中政治教學(xué)中要注重學(xué)生主體性

豆存巧

新課程改革帶來了新的教育教學(xué)理念,我和所有的教育工作者一樣,以極大的熱情投入到了這次改革的潮流之中。新課程的理念要求我們更新觀念,更新知識,轉(zhuǎn)變角色,改變課程過于注重知識傳授的傾向,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會合作,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,在教學(xué)中尊重學(xué)生,凸顯學(xué)生的主體地位。許多教師在這方面作了積極的探索,本文主要談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些具體做法,與同仁探討。

一、轉(zhuǎn)變思想,真正樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的意識

學(xué)生主體思想已被大多數(shù)教師所接受,但在具體的思想政治課教學(xué)過程中,學(xué)生主體作用的發(fā)揮往往很不理想,主要原因在于教師習(xí)慣于讓學(xué)生跟著自己的思維轉(zhuǎn),這樣學(xué)生成了學(xué)習(xí)的機(jī)器,缺乏主觀能動性,沒有自覺性和創(chuàng)造性,只是一種被動接受,與發(fā)揮學(xué)生的主體性,提高學(xué)生素質(zhì)的要求是很難適應(yīng)的。因此就需要廣大政治教師在教學(xué)實(shí)踐中,真正樹立起學(xué)生主體的思想,并落實(shí)到具體的教學(xué)過程中,尊重、相信學(xué)生主體,讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

二、追求和諧的課堂活動,在師生交流中發(fā)揮學(xué)生的主體性

在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,離不開平等和諧的課堂教學(xué)。因此,教師首先要轉(zhuǎn)變角色,確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。美國課程學(xué)家多爾認(rèn)為,在現(xiàn)代課程中,教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”,教師更應(yīng)該承擔(dān)起組織者、引導(dǎo)者、參與者的責(zé)任,創(chuàng)造平等和諧的師生關(guān)系,充分調(diào)動教與學(xué)兩方面的積極性。

1.在形式多樣的活動中,體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。學(xué)生主體性的發(fā)揮,要在民主、平等的氛圍中出現(xiàn),更要在科學(xué)、和諧的教學(xué)活動中進(jìn)行。目前的政治課教學(xué)中,我們教師仍然是在唱主角,在盡情地灌輸,即使讓學(xué)生講,也不能有與自己意見相左的東西,一派教師主體性的體現(xiàn)。這種教學(xué)方式的課堂里往往充滿著嚴(yán)肅的氛圍。要打破這種沉寂的氣氛,可以將活動在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)引入課堂,這種方法既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的空間,又能夠放手讓學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)立見解。

例如:在初三政治課中,依法治國和思想道德建設(shè)是兩個重要的內(nèi)容,在課堂上我采用辯論的方式,辯題為“依法治國和以德治國哪個更重要”。把學(xué)生分為兩組,正方觀點(diǎn)是依法治國更重要,反方則認(rèn)為現(xiàn)代社會更需要以德治國。班里的每個同學(xué)為了辯論比賽,都要搜集材料,由于事先準(zhǔn)備充分,許多同學(xué)能拿出讓人耳目一新的觀點(diǎn),還有些同學(xué)能很好的聯(lián)系初二學(xué)習(xí)的法律與道德的關(guān)系,通過交流與討論,同學(xué)們不僅獲得了知識,而且還真正體味到了主人翁的樂趣。

2.通過小組協(xié)作,激發(fā)學(xué)生的主體作用?！蔼?dú)學(xué)而無友,則孤陋而寡聞也”。新課程要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會合作,在課堂教學(xué)中我盡量為學(xué)生提供合作研究的機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和自主學(xué)習(xí)的能力。

例如:講到《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》時,先組織學(xué)生學(xué)習(xí)我國水資源分布特點(diǎn)及受污染狀況的相關(guān)資料。然后將學(xué)生分成4個小組,確立一名負(fù)責(zé)人,引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查并分析本地的水污染情況。通過調(diào)查,各組同學(xué)從不同角度搜集資料,確定主題,如:“河流的變遷”“飲用水狀況調(diào)查”等,并進(jìn)行討論,交流,每個小組都要完成一份調(diào)查報告,全體同學(xué)共享研究成果。對于討論過程中出現(xiàn)的問題,教師可以及時幫助學(xué)生解決。

三、培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息的能力,在自主學(xué)習(xí)中構(gòu)建學(xué)生的主體地位

教育家陶行知說過:“先生的責(zé)任不在教,而在教學(xué)生學(xué)。教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子。”我們教師以前在講課時,對學(xué)生的能力往往是信任不夠,總怕學(xué)生聽不懂。在講到某些重、難點(diǎn)時,由于對學(xué)生潛力估計不足,所以教師講道理多,而學(xué)生說的不多,更不要說自學(xué)了。有些學(xué)生在長期的“填鴨”式教學(xué)方式下,自身的自學(xué)能力已經(jīng)被埋沒。

對此,我的體會是:授人以魚,不如授人以漁。教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,才是讓學(xué)生成為課堂主宰者的真正解決之道。讓學(xué)生由“要我學(xué)”、“我要學(xué)”變成“我會學(xué)”、“輕松學(xué)”。

1.教會學(xué)生“看”書?；谡螌W(xué)科的特點(diǎn)和近年來中考發(fā)展的趨勢,我認(rèn)為學(xué)生首先應(yīng)該學(xué)會“看”書。 千萬不可忽視閱讀課本的重要性,只有真正的看懂看透教材,學(xué)生才能加深對知識的理解和掌握,把聽起來空洞乏味的內(nèi)容變成自己的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生在閱讀時,首先從宏觀上把握當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容,在心中構(gòu)建出基本框架。讓學(xué)生知道今天要學(xué)習(xí)的有那些內(nèi)容,以及這些內(nèi)容之間有何內(nèi)在聯(lián)系。

2.教會學(xué)生提問。教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者,理應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r候啟發(fā)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生,將學(xué)生一步步的領(lǐng)向真理。這個過程中就需要學(xué)生不斷的提出問題,思考問題。很多學(xué)生在考試時,面對題目和材料往往無從下手,這說明他們平時缺乏這方面的鍛煉。

學(xué)生在政治學(xué)習(xí)的過程中,同樣需要“凡事問個為什么”,學(xué)會提問。無論是書本上的材料,報紙上的時事,都可以做為學(xué)生提問的素材。按照“提出問題--分析問題--解決問題”的思路可以很好的培養(yǎng)學(xué)生提問和自主學(xué)習(xí)的能力。

3.教會學(xué)生答題。政治學(xué)科的中考命題,題型多樣,既有選擇題,又有辨析題,分析題,各類試題,有的以文字形式出現(xiàn),有的以漫畫、圖表的形式出現(xiàn)。縱觀近幾年政治學(xué)科的中考情況,學(xué)生在答題時普遍存在的問題就是不會提取有效信息,以至失分過多。

總之,教學(xué)實(shí)踐告訴我們,以學(xué)生為主體是教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn),是進(jìn)行素質(zhì)教育,提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。課堂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主體性,是教學(xué)改革的必然趨勢。只有充分調(diào)動“教”與“學(xué)”兩方面的積極性,并著力構(gòu)建學(xué)生的主體地位,才能真正把課堂還給學(xué)生,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

(河北省永年縣第七中學(xué))