威客在小學(xué)信息技術(shù)課中的應(yīng)用初探

鄒 璟

一、什么是威客

威客源自英文witkey,即智慧鑰匙。威客模式是指用戶通過網(wǎng)絡(luò)互動問答平臺將個人的技能、知識、智慧轉(zhuǎn)變成財(cái)富的一種網(wǎng)絡(luò)商業(yè)模式。任務(wù)發(fā)布者通過威客網(wǎng)站發(fā)布懸賞任務(wù)并支付懸賞金,懸賞參加者即威客通過競標(biāo)、中標(biāo)獲得大部分的懸賞金,網(wǎng)站提取懸賞金的少部分作為傭金。目前專門的威客網(wǎng)站層出不窮,許多頗具影響的大網(wǎng)站也加入了威客的行列?！鞍俣戎馈薄把呕⒅R堂”“新浪愛問”“威客中國”等,是目前國內(nèi)較為知名的威客網(wǎng)站。在威客網(wǎng)站上,任意一個懸賞任務(wù),小到30元大到上萬元錢,無論金額大小都會引來很多威客的競標(biāo),少則幾人,多則上百人。威客們可以在已注冊的網(wǎng)站中,挑選自己感興趣的任務(wù)參與競標(biāo)。專家表示,威客的迅速發(fā)展,除了因?yàn)橥途W(wǎng)站有著清晰的盈利模式外,還因?yàn)樗w現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)的參與性。由于威客是一種自己已有知識的分享,因此做威客基本沒有技術(shù)難度,這就給網(wǎng)民毫無門檻地參加到威客服務(wù)的行列中來提供了條件。

二、威客引入小學(xué)信息技術(shù)課上的意義

當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)是:了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式;建立對計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識,了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識;在使用信息技術(shù)時(shí)學(xué)會與他人合作,學(xué)會使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí);能夠在他人的幫助下使用通訊遠(yuǎn)距離獲取信息、與他人溝通,開展直接和獨(dú)立的學(xué)習(xí),發(fā)展個人的愛好和興趣;知道應(yīng)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件,養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任意識。如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣,使用什么教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)?

情境學(xué)習(xí)是20世紀(jì)80年代末、90年代初, 布朗、柯林斯和杜吉德等人提出,知與行是交互的,知識是情境化的。情境學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:個體的學(xué)習(xí)實(shí)際上是個體主動參與實(shí)踐,與環(huán)境保持動態(tài)適應(yīng)的一種活動。學(xué)習(xí)結(jié)果的產(chǎn)生既不是由個體或環(huán)境某個單一方面決定的,也不是個體對外部客觀世界的被動反映。而是學(xué)習(xí)者通過情境中的活動獲得知識的過程,學(xué)習(xí)與認(rèn)知本質(zhì)上是情境性的,學(xué)習(xí)不可能脫離具體的情境而產(chǎn)生,情境是整個學(xué)習(xí)中的重要而有意義的組成部分,情境不同,所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)也就不同。 學(xué)習(xí)的內(nèi)容只有圍繞著促進(jìn)實(shí)踐能力的形成、加速個體社會化進(jìn)程的核心目標(biāo),才能真正使個體學(xué)有所成,學(xué)以致用。

如何創(chuàng)設(shè)合理的情境、激發(fā)學(xué)生求知欲、突破教學(xué)重難點(diǎn),從而全面提高課堂教學(xué)效果,威客為教師提供了一個很好的平臺。威客輔助教師教學(xué)有如下兩點(diǎn)優(yōu)點(diǎn),首先做威客基本沒有技術(shù)難度,威客只需要知道自己能做什么,并且愿意將自己能做的事情用文字公布到網(wǎng)上,等待別人來找你幫助或服務(wù)。其次威客基本不需要花時(shí)間去維護(hù)和更新自己發(fā)布的信息。每個人在威客網(wǎng)站發(fā)布的信息,就是自己能為別人提供的知識、經(jīng)驗(yàn)、服務(wù)等內(nèi)容,這些信息一般不會過期,只要擁有就終身可以提供給需要者,只是看什么時(shí)候會有需要者出現(xiàn)。在威客網(wǎng)上教師可以查找到與所教內(nèi)容相近的任務(wù),通過精心創(chuàng)設(shè)的情境,讓學(xué)生自然地進(jìn)入所研究的問題中,高度關(guān)注問題,積極地開動腦筋,主動地投入問題的學(xué)習(xí),教學(xué)效果往往事半功倍。這種創(chuàng)境激趣的教學(xué)手段,不僅有利于直接提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,而且有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。威客如果能夠在小學(xué)教師中得到好的推廣和宣傳,將會極大地豐富我們的教育教學(xué)手段,增加多媒體素材。

三、威客在實(shí)踐教學(xué)中的效果

自2008年起,本人與幾位教師進(jìn)行了將威客引進(jìn)課堂的實(shí)踐教學(xué),取得了一定的效果。

1.理論結(jié)合實(shí)踐程度進(jìn)一步加強(qiáng)

小學(xué)信息技術(shù)課上教師針對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,在威客網(wǎng)上查找有關(guān)的任務(wù),選任務(wù)時(shí)必須根據(jù)小學(xué)生自己的興趣愛好,充分發(fā)揮思維的發(fā)散性和開放性,同時(shí)在選任務(wù)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生原有知識經(jīng)驗(yàn)水平,選擇的任務(wù)必須具有可行性和針對性。例如在畫圖教學(xué)中,教師先在威客網(wǎng)上查找卡通、吉祥物、宣傳品、海報(bào)等圖案方面的任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生利用電腦進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作;色彩在表現(xiàn)各種不同內(nèi)容圖畫時(shí)的作用等,帶領(lǐng)學(xué)生一步一步完成設(shè)計(jì)任務(wù)。又如在PPT教學(xué)時(shí)可在威客網(wǎng)找課件制作的任務(wù)等等。

2.學(xué)生綜合素質(zhì)提高

當(dāng)前小學(xué)生比較個人主義,向心力不強(qiáng),教師可以在班上組織威客小組,小組之間通過競爭投標(biāo)一些任務(wù),經(jīng)過實(shí)踐后,他們的團(tuán)隊(duì)合作意識有了明顯的提高,能積極地參與各種活動,為班級爭光。競爭意識是學(xué)生們的又一大收獲。“威客”任務(wù)有一定數(shù)目的獎金,這極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性,同時(shí)也讓同學(xué)們意識到學(xué)習(xí)的重要性,在此基礎(chǔ)上開始自發(fā)地自主學(xué)習(xí)。

3.教師素質(zhì)提高

隨著信息技術(shù)深入到每名教師的教學(xué)活動中,這就造就了一批有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及較高教學(xué)水平的教師隊(duì)伍。有些教師積極地投身到威客的行列中去,通過威客網(wǎng)交流自己的技能、知識、智慧。還能自設(shè)一些威客任務(wù),讓學(xué)生去參與投標(biāo),并給予一定的獎勵,提高了教育教學(xué)效果。

4.新的實(shí)踐教學(xué)模式

以前的信息技術(shù)課大多數(shù)時(shí)候是以理論教學(xué)為主,加以一定的實(shí)踐教學(xué)為輔。通過威客引進(jìn)課堂,這樣教師就可以有針對性地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),真正達(dá)到實(shí)際操作的目的,并為教師進(jìn)行教學(xué)提供了很好的指導(dǎo)。在教師指導(dǎo)下,學(xué)生在教室里完成各項(xiàng)“威客”任務(wù),真正做到以實(shí)踐檢驗(yàn)學(xué)生理論課學(xué)習(xí)的好壞。

綜上所述,威客的誕生,奠定了我們開創(chuàng)新時(shí)代知識經(jīng)濟(jì)的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)模式的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。威客引進(jìn)課堂,為教師提供了另一種教育教學(xué)手段,它能很好地提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情,增加競爭意識,促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。