激動(dòng)過(guò)后的沉思

當(dāng)我校的媒體素養(yǎng)組成立的時(shí)候，我感到教育終于放下尊貴的架子，開(kāi)始深入學(xué)生的生活，開(kāi)始正視曾被視為洪水猛獸、異端渣滓的游戲了，作為一名孤獨(dú)地為游戲鼓與呼的教師，我感到莫大的欣慰，真正的教育應(yīng)該深入孩子們的生活，深入孩子們的心靈。

游戲作為孩子們生活中重要的一部分，長(zhǎng)期被成年人漠視、忽視、甚至蔑視，現(xiàn)在終于有人去正視游戲了，這不能不說(shuō)是一種創(chuàng)舉，至少對(duì)整個(gè)中國(guó)現(xiàn)行的應(yīng)試教育來(lái)說(shuō)，是一種創(chuàng)舉，為此，我激動(dòng)不已!

激動(dòng)過(guò)后，又陷入了沉思：盡管我們的探究、努力與中國(guó)教育現(xiàn)狀相比是一種進(jìn)步，但對(duì)于突飛猛進(jìn)的現(xiàn)實(shí)來(lái)說(shuō)，卻又顯得那么落后與蒼白。不過(guò)這是可以理解的，現(xiàn)在處于教育第一線(xiàn)的教師不要說(shuō)研究游戲，就連真正玩過(guò)游戲的又有幾人?沒(méi)有實(shí)踐何來(lái)認(rèn)識(shí)?我們對(duì)那些沉迷游戲的學(xué)生除了約見(jiàn)家長(zhǎng)、處分外，還有什么辦法?沒(méi)有走進(jìn)學(xué)生心靈的教育，是無(wú)效的教育。因此，作為一名對(duì)游戲有些認(rèn)識(shí)的教師，我想談?wù)劕F(xiàn)行教育對(duì)游戲的誤區(qū)。

觀念陳舊，一棒打死

比如關(guān)于游戲中的暴力問(wèn)題，它的存在有非常復(fù)雜的原因，既有心理上、認(rèn)識(shí)上的原因，也有文化上、商業(yè)上的原因。對(duì)于血腥與暴力問(wèn)題，應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析，而不能一刀切，更何況游戲中的血腥與暴力較之電影、電視所涉及的血腥與暴力是不可相提并論的，看看《雷霆救兵》那20多分鐘血肉橫飛的搶灘登陸，瞧瞧《黑鷹計(jì)劃》中那殘肢碎體，為什么我們只盯著電腦屏幕中那帶紅色的幾何方塊?況且，在《雷霆救兵》中，正是通過(guò)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)赤裸裸的描寫(xiě)，讓我們更加珍惜和平、捍衛(wèi)和平，而我們的教育者卻不加分析，不結(jié)合具體情況，形而上學(xué)地反對(duì)暴力，這實(shí)在讓人惋惜。

因此對(duì)待這些復(fù)雜的問(wèn)題，我們?cè)诰帉?xiě)教材中要么抓住學(xué)生目前的主要觀點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生；要么先放一放，在編寫(xiě)教材中抓住學(xué)生最主要的問(wèn)題去分析和引導(dǎo)，用有限的精力與課時(shí)解決主要的問(wèn)題，而不要泛泛而談，盲目拉開(kāi)戰(zhàn)線(xiàn)。

概念錯(cuò)誤，引導(dǎo)不當(dāng)

網(wǎng)絡(luò)游戲(簡(jiǎn)稱(chēng)網(wǎng)游)與電子競(jìng)技(簡(jiǎn)稱(chēng)電競(jìng))有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，但是二者還是不同的。

(1)從性質(zhì)上看，電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)是體育項(xiàng)目，網(wǎng)絡(luò)游戲是娛樂(lè)游戲，這是兩者本質(zhì)的不同。

網(wǎng)絡(luò)游戲的目的和方式是建立一個(gè)虛擬的世界，在這個(gè)世界里的所有玩家都像是生活在一個(gè)全新的社會(huì)里。這個(gè)社會(huì)也有它的“法律”，生活在這個(gè)社會(huì)里的玩家必須要遵守這些法律。網(wǎng)絡(luò)游戲完整地繼承了RPG(角色扮演游戲)的最關(guān)鍵的升級(jí)系統(tǒng)和俗稱(chēng)“布娃娃”的武器裝備系統(tǒng)，玩家通過(guò)這些系統(tǒng)來(lái)體會(huì)自己角色的成長(zhǎng)快樂(lè)，自?shī)首詷?lè)。所以從本質(zhì)上說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)游戲是以追求感受為目的的場(chǎng)景模擬和角色扮演，相對(duì)而言并不過(guò)多需要游戲的技巧。

而電子競(jìng)技則接近于那些傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，對(duì)抗性和競(jìng)技性是它的特點(diǎn)。它有著可定量、可重復(fù)、比較精確的體育比賽特征。游戲的方式是對(duì)抗和比賽，有統(tǒng)一的規(guī)則和相同的技術(shù)手段，這與體育比賽中的技、戰(zhàn)術(shù)完全一樣。選手通過(guò)日常刻苦的、近乎于枯燥的訓(xùn)練，提高自己與電子設(shè)備等比賽器械的反應(yīng)速度和配合等綜合能力和素質(zhì)，依靠技巧和戰(zhàn)術(shù)水平的發(fā)揮，爭(zhēng)取在對(duì)抗中獲得勝利和好成績(jī)。其實(shí)簡(jiǎn)單地說(shuō)，電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)體育項(xiàng)目，只不過(guò)其器械、比賽環(huán)境等是通過(guò)信息技術(shù)來(lái)虛擬實(shí)現(xiàn)而已。這是其與網(wǎng)絡(luò)游戲最本質(zhì)的區(qū)別。

(2)從技術(shù)層面上看，兩者所依托的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境或者說(shuō)載體不同，網(wǎng)絡(luò)游戲是完全建立在國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上的，它離開(kāi)了互聯(lián)網(wǎng)，根本就無(wú)法存在。而電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)所依賴(lài)的是局域網(wǎng)環(huán)境，甚至可以是兩臺(tái)計(jì)算機(jī)的直接聯(lián)接，互聯(lián)網(wǎng)只是電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)用來(lái)訓(xùn)練或娛樂(lè)的一種手段而已。

另外，兩者對(duì)軟件的依賴(lài)、贏利手段和運(yùn)營(yíng)方式上也有不同。網(wǎng)絡(luò)游戲很大程度受軟件商的約束，通過(guò)近三年來(lái)的市場(chǎng)實(shí)踐，已經(jīng)摸索出了一套完整的贏利模式。游戲開(kāi)發(fā)商負(fù)責(zé)開(kāi)發(fā)游戲，而運(yùn)營(yíng)商負(fù)責(zé)運(yùn)營(yíng)，玩家按照游戲時(shí)間付費(fèi)，產(chǎn)生贏利后由開(kāi)發(fā)商和運(yùn)營(yíng)商按一定比例分成。而電子競(jìng)技基本上不受游戲軟件的制約，游戲開(kāi)發(fā)商負(fù)責(zé)開(kāi)發(fā)游戲，并委托發(fā)行公司發(fā)行，玩家通過(guò)購(gòu)買(mǎi)游戲一次性付費(fèi)，便可進(jìn)行電子競(jìng)技的娛樂(lè)和比賽。這樣電子競(jìng)技比賽的組織者能否獲得利潤(rùn)與游戲的開(kāi)發(fā)商與發(fā)行公司并沒(méi)有直接關(guān)系，這也造成兩者在平臺(tái)構(gòu)建和與平臺(tái)的關(guān)系上也有較大不同。

把電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)列為正式體育項(xiàng)目，納入體育比賽和體育產(chǎn)業(yè)的軌道，必然更加突出其體育的特性，加劇電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)游戲分別朝不同的發(fā)展方向發(fā)展。

電子競(jìng)技作為國(guó)家承認(rèn)的第99個(gè)體育項(xiàng)目(注意：是國(guó)家體育總局承認(rèn)的，也就是意味著這些玩家也是運(yùn)動(dòng)員，不過(guò)我們手拿鍵盤(pán)、鼠標(biāo)看著屏幕而已，其實(shí)其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也有裝備，如鐵餅、標(biāo)槍、釘鞋)，這幾年中國(guó)電子競(jìng)技雖然歷經(jīng)艱辛，但也蹣跚上路；作為一個(gè)正式的體育項(xiàng)目，在教材中卻與暴力、血腥相聯(lián)系，這不能不說(shuō)是個(gè)敗筆。

電子競(jìng)技及其發(fā)展不僅是對(duì)體育內(nèi)涵的進(jìn)一步豐富(你不會(huì)不承認(rèn)聶衛(wèi)平是“運(yùn)動(dòng)員”吧?)同時(shí)，也與其他團(tuán)體競(jìng)技項(xiàng)目一樣，對(duì)培養(yǎng)選手的團(tuán)結(jié)、合作以及靈敏、策略方面有著不可低估的作用，就連我人民解放軍也將此作為鍛煉我軍戰(zhàn)士協(xié)同作戰(zhàn)、提高戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的手段，這與將單純的娛樂(lè)休閑作為目的的網(wǎng)絡(luò)游戲相比是截然不同的。

與以上的概念的錯(cuò)誤相連，就是引導(dǎo)。不同的內(nèi)容，引導(dǎo)的方向與策略也是不同的。

對(duì)于電競(jìng)，教材應(yīng)努力挖掘合理內(nèi)涵，如團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)、奉獻(xiàn)精神、勇敢精神，讓學(xué)生從更高的層次去理解這個(gè)游戲，讓學(xué)生在游戲中獲得更豐富。更積極的人生體驗(yàn)，甚至還可將某些電競(jìng)項(xiàng)目中的競(jìng)賽制度引入其他項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中(具體內(nèi)容參看我的《分組競(jìng)賽制在畢業(yè)班教學(xué)中的作用》一文)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還可有助于班集體的建設(shè)。

而對(duì)網(wǎng)游來(lái)說(shuō)，則引導(dǎo)學(xué)生合理娛樂(lè)，正確處理娛樂(lè)和學(xué)習(xí)的關(guān)系，同時(shí)應(yīng)理解沉迷網(wǎng)游的學(xué)生，沉迷的根源不是網(wǎng)游本身，而是學(xué)生在現(xiàn)世生活中所受挫折而無(wú)法解決的處理方式，我們教師不應(yīng)頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，玩網(wǎng)游則禁網(wǎng)游，應(yīng)從努力打造能真正激發(fā)學(xué)生樂(lè)趣，給予其充分尊嚴(yán)與自信，探究式的課堂教育教學(xué)人手，才能從源頭上解決沉迷網(wǎng)游的問(wèn)題，這不是下個(gè)命令，搞個(gè)萬(wàn)人簽名，立個(gè)班規(guī)，扣下操行分能解決的。但不幸的是，我們的教育主管部門(mén)卻更多在乎這些轟轟烈烈的表面形式。

分析膚淺，重點(diǎn)不突出

對(duì)于人們認(rèn)識(shí)事物來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)的順序應(yīng)為“具體——抽象——具體”，但是目前學(xué)校教育中關(guān)于游戲的具體內(nèi)容、知識(shí)、至少是畫(huà)面(游戲截圖)一概沒(méi)有，有的只是從網(wǎng)上下載的支離破碎、以偏概全的結(jié)論，作為一本嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕滩膩?lái)說(shuō)，是很難讓人信服的。同時(shí)，作為以培養(yǎng)學(xué)生媒體素養(yǎng)為目的，提高學(xué)生欣賞、鑒別的能力的科目，我們至少應(yīng)讓學(xué)生較為全面地認(rèn)識(shí)事物，辨證地看問(wèn)題，但是現(xiàn)行教育卻是呈一邊倒之勢(shì)，對(duì)于游戲的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處只有寥寥數(shù)字，實(shí)在讓人費(fèi)解。這么做，大可一句話(huà)搞定：“游戲乃萬(wàn)惡之源”，何須費(fèi)此周折?

因此，我認(rèn)為在編寫(xiě)教材時(shí)，應(yīng)將目前已有定論、學(xué)生較為關(guān)注的問(wèn)題整合，將探討內(nèi)容、欲達(dá)到的教育目的大幅精簡(jiǎn)，然后將其逐一深入挖掘，充分利用資源，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極、合理的游戲觀，讓學(xué)生在游戲中汲取更多的養(yǎng)分，豐富其課外生活和課外知識(shí)，讓學(xué)生在游戲中健康成長(zhǎng)。

我們開(kāi)設(shè)這門(mén)媒體素養(yǎng)，不是給學(xué)生既成的結(jié)論，也不是借此進(jìn)行說(shuō)教。我們應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞游戲的能力，讓他們自己學(xué)會(huì)區(qū)分游戲中的良莠，讓他們自己學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我、把握自我。我認(rèn)為真正的游戲心態(tài)應(yīng)是：全心投入、快樂(lè)享受、健康成長(zhǎng)!這難道不是我們成年人也應(yīng)有的人生態(tài)度嗎?用游戲拉近早已缺失的生親密感、認(rèn)同感，讓師生在游戲中共同成長(zhǎng)!

(執(zhí)筆：鄭旭東)