語文教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)

李素軍

生活有多廣闊,語文教學(xué)就有多廣闊。現(xiàn)代化的社會(huì),要求我們培養(yǎng)的人才必須能說會(huì)道、能讀善寫;既能迅速準(zhǔn)確透過語言文字,篩選和捕捉有效文字信息,又能靈活自如地運(yùn)用語言文字,簡(jiǎn)明連貫得體地表情達(dá)意。要順應(yīng)這種要求,就必須開放課堂,走進(jìn)社會(huì),走進(jìn)生活。

一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新教材

“把課文上好”,是以往大多數(shù)教師一生的目標(biāo),這是導(dǎo)致許多教師自身素質(zhì)總得不到提高,教學(xué)熱情教學(xué)研究與教齡成反比例的重要原因。如果我們能夠樹立課程意識(shí),站在課程改革這一層次上,打破單一的體系,必修課、選修課、活動(dòng)課并存,顯性課程與隱性課程互補(bǔ),就能更好地理解和駕馭課堂教學(xué),提高課堂效益。

課程包括教材、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)三大方面。這里談?wù)劷滩牡膯栴}。目前的教科書存在的問題就不必說了,就是即將推出的試驗(yàn)修訂版在選文上已經(jīng)作了重大修改,但現(xiàn)代作品與古代作品的比例,文學(xué)作品與非文學(xué)的、實(shí)用性的內(nèi)容的比例,仍然不能滿足學(xué)生需要?！罢n文題材應(yīng)更加廣闊,風(fēng)格應(yīng)更加多樣,內(nèi)容應(yīng)更加貼近現(xiàn)實(shí)、貼近生活、貼近青少年學(xué)生,要進(jìn)一步做到求實(shí)、求活、求精、求新。”

二、指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)運(yùn)用語言

語文,首先是學(xué)習(xí)和研究語言的。社會(huì)迅猛發(fā)展,語言也在變化。因此,中考正不斷加強(qiáng)對(duì)語言運(yùn)用、語言表達(dá)的考查。如果我們只是從理論到理論,不能從身邊的生活出發(fā),要讓學(xué)生理解什么是“簡(jiǎn)明連貫得體”,是很難的。就像我們教文言文,如果不能跟現(xiàn)代漢語聯(lián)系起來,教起來就特別費(fèi)勁,反之就很輕松。

我們常感慨學(xué)生連請(qǐng)假條、留言條、尋物啟事、失物招領(lǐng)、招聘啟事、會(huì)議記錄都寫不好,整天看報(bào)紙卻連導(dǎo)語是什么也不知道,十八九歲的人寫自己對(duì)生活的感悟不是低齡化、幼稚化,究其要因是我們沒有指導(dǎo)學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)。許多文字工作者都會(huì)有一個(gè)小本子,隨時(shí)記下所見、所聞、所感,學(xué)生也應(yīng)該有這樣的本子。

三、督促學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀

這里說的閱讀訓(xùn)練,不是指做練習(xí)題,而是說引導(dǎo)學(xué)生多讀些書。古人說“書多人自賢”,杜甫也說“讀書破萬卷,下筆如有神”,閱讀量的多少,決定著語文能力的強(qiáng)弱。要“感受文字形象,品味文學(xué)作品的語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力,初步鑒賞文學(xué)作品”,最根本的就在于閱讀。但令許多老師感到煩惱的是,學(xué)生是“該讀的書不讀,不該讀的全讀了”,這里面,主要是一個(gè)如何把握學(xué)生心理的問題。

處在信息高度發(fā)展的時(shí)代,學(xué)生接受信息的渠道廣了,他們要求在閱讀上有足夠的自由度。針對(duì)這種情況,十多年來,我們每周抽出一課時(shí),全班學(xué)生到圖書館,自由閱讀最新的報(bào)刊雜志,閱讀他們最喜愛的作品、文章。同樣道理,開放式的早讀或晚讀,就是讓學(xué)生盡管大聲朗讀他愿意讀的東西,哪怕是報(bào)紙雜志中的廣告也行。當(dāng)然,一切都要在教師的指導(dǎo)、檢查下進(jìn)行。我會(huì)要學(xué)生到《西游記》中找例子,“證明”克隆、相對(duì)論在我國是“古已有之”;到《三國演義》找“事實(shí)”為曹操平反。沒有讀過金庸、古龍作品的學(xué)生大概是不多的,我出一些問題考他們,將學(xué)生引導(dǎo)到人物形象、寫作技巧上來。例如:周芷若是怎樣把一百幾十斤重的倚天劍屠龍刀偷到手,而又能瞞得過張無忌的?韋小寶一輩子沒講過一句真話,他說謊的秘訣是什么?胡斐那一刀到底砍下砍不下去?會(huì)怎么砍?結(jié)果會(huì)如何?小說為什么就此結(jié)束?

四、加強(qiáng)擴(kuò)展延伸練習(xí)

“學(xué)生語文水平的提高只有在學(xué)生聽、說、讀、寫的實(shí)踐活動(dòng)中,才能實(shí)現(xiàn),只有在學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)過程中才能實(shí)現(xiàn)?！钡诙⒌谌n堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要方式,它絕不是課內(nèi)教學(xué)的簡(jiǎn)單延伸和補(bǔ)充,而是語文教學(xué)的不可或缺的組成部分。如果說第二課堂指的是有組織的集體活動(dòng),如文學(xué)社、記者站、電影欣賞、戲劇排練、社會(huì)調(diào)查等,那么,第三課堂就是指學(xué)生的個(gè)體活動(dòng),如說笑、讀書、看報(bào)、靜思、聽廣播、看演出等?？梢哉f,學(xué)生的這些語文學(xué)習(xí)的總量,要大大超過課內(nèi)學(xué)習(xí)。如果能夠加以指導(dǎo),把學(xué)生的個(gè)體活動(dòng)納入語文教學(xué)的軌道,它的能量是極為可觀的。

生活的外延,就是語文的外延。如果師生都能夠廣義地理解課堂,從教學(xué)到教法,從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)實(shí)施,將課堂與生活全方位的聯(lián)系起來,語文課何嘗不能成為最有趣味、最有效益的呢?當(dāng)然,開放課堂,還有幾點(diǎn)是要注意的:一是課本絕不能丟,丟開了課本,猶如戰(zhàn)士拋棄了槍桿;二是結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生實(shí)際;三是忌空泛,講實(shí)效;四是適度,放得開,更要收得攏,攏在能力提高這一點(diǎn)上。