上海高考命題中的“逆反不成立不存在”現(xiàn)象

包志曼

聯(lián)合國教科文組織《學會生存》的報告中警告說：“教育具有開發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神的雙重力量，”思維定勢會形成思維的框架和桎梏，從而束縛創(chuàng)造性的發(fā)展，我們平時痛恨應試教育，其實質(zhì)是痛恨學校使學生思維呆板的培養(yǎng)方式，“數(shù)學是思維訓練的體操”，可以提升人的思維能力，數(shù)學使人聰明、使人“開竅”，縱觀近幾年高考數(shù)學試題，尤其是今年，雖然社會反響強烈些，但要選拔思維靈活、方式方法全面的人才，有效克服學生思維定勢所帶來的負面影響，高考命題必須突破，必須全面考查數(shù)學思維的方式方法和思維的品質(zhì)，所以，近幾年上海高考命題中出現(xiàn)的“逆反、不成立、不存在”現(xiàn)象就不奇怪了，并不是命題者有意制造幾道“反”師生的非常規(guī)性試題刁難考生，這正是體現(xiàn)了考查學生靈活的思維能力，它不僅需要常規(guī)的思維方式，更要考查非常規(guī)的思維方式方法，而這些思維方式方法其實是正常的思維方式方法，充分說明思維方式方法的多樣性，本文從近幾年出現(xiàn)的幾種命題來探討當下所忽視的一些思維能力的培養(yǎng)問題。