中學音樂情感教學方略

何路香

翻開中學音樂教材,就可以感受到那些名篇中充溢著對祖國、對人民、對家鄉(xiāng)、對大自然、對同志親友的真摯情意,詞和譜中洋溢著或優(yōu)美典雅,或清麗委婉,或崇高悲壯的美感。因此,在音樂教學中,不僅僅要傳授音樂知識,還要重視情感傳遞和情感教育。那么音樂教學中怎樣把情感帶入課堂呢?

1 注重規(guī)律,貼近學生

情感是人對客觀事物所持的態(tài)度體驗。只有自己體驗到的情感才會真正讓人心動。如果教師只是按照教參統(tǒng)一的標準宣講、灌輸,而不能使學生獲得自己的情感體驗,那么這種教學無疑是令人生厭的。

在中學音樂教學中,教師首先應(yīng)了解學生的心理和生理特征。中學生正處在身心迅速發(fā)展的時期,這部分時期都是在學校中度過的,其主要任務(wù)是學習。因此,這個時期是進行音樂教育的最佳時期。這個時期的音樂教育成效如何,將影響和決定中學生一代,乃至整個國家、民族的音樂文化素質(zhì),影響社會主義文明的建設(shè)。要實施情感教學方法,就要先了解學生的身心特征,因為中學生除了生理上,在心理上也有很大的改變。這個時期的中學生對新鮮事物都有很強的好奇心,學習心理有很大的依附性,教師應(yīng)掌握學生的學習心理,從而能正確引導其學習方法。教師可以調(diào)動各種手段來營造情境,讓學生入境,因為人的情感總是在特定的情境下產(chǎn)生的,即人們常說的“觸景生情”。

2 興趣導入,享受音樂

新課前良好的情感導入,有著“未成曲調(diào)先有情”的妙處。如果在學習新課之初,教師聲情并茂地范唱、范奏,可以把作品所表達的音樂形象生動、直觀地再現(xiàn)出來,引起學生的共鳴,更加能激發(fā)學生欣賞的欲望,從而使學生能準確把握音樂形象,全面了解作品。如欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》時筆者先彈奏這部作品,或者先隨伴奏音樂深情地唱《化蝶》,讓那熟悉、優(yōu)美而纏綿的聲樂一下子吸引住學生。再順勢指出:“這正是我們今天要欣賞的內(nèi)容——小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》?！睂W生頓時情緒高漲,興趣大增,一節(jié)課的導入就這樣巧妙完成。

3 體驗情感,駕馭作品

以情施教的一個主要方面,除了教師在教學過程中富有情感地講解教學內(nèi)容,對教學內(nèi)容作情感處理,充分展示教學內(nèi)容中的情感因素,把教學中那些內(nèi)含的情感,通過自己的加工、提煉而展示出來;更重要的是學生要借助于自己已有的生活經(jīng)驗和憑自己的文化素養(yǎng)去印證和生發(fā)作品對象,并對其進行加工、補充和延伸,從而使對象成為自己的對象。由于學生個體的生活經(jīng)驗、知識、閱歷的不同,每個人對同一部作品的情感體驗都有不同,理解的廣度和深度也不一樣,在尊重原作情感、內(nèi)容的基礎(chǔ)上,也可以讓學生有自己的個性風格。創(chuàng)造性的情感表達是讓學生在充分體驗、理解和領(lǐng)悟作品的情感后,把自己的情感通過音樂表達出來,并將自身對生活的理解和經(jīng)驗、對事物的認識和熱情交融其中,使音樂具有強烈的感情色彩和藝術(shù)感染力。

4 發(fā)散思維,拓展想象

讓學生保持一種特定的情感和情緒,就能為他們創(chuàng)造一個引起積極思維的特定情境,發(fā)散思維,拓展想象和聯(lián)想。如何使學生在流動著的音響藝術(shù)中在自己原有知識的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地想象?1)要求學生對作品的情緒進行體驗,在對音樂的高低、強弱、節(jié)奏、調(diào)性等因素感知的基礎(chǔ)上,對作品的情感、情緒做出判斷;2)要求學生對音樂的風格、體裁進行體驗和判斷;3)教師可適當?shù)亟榻B作品時代背景、作者生平及創(chuàng)作意圖等。例如聽到一首有標題的敘事性較強的樂曲時,就聯(lián)想這樂曲所描繪的具體故事情節(jié)。

當然也有不少樂曲并不具有具體的故事情節(jié),而只是反映人們錯綜復(fù)雜的感情。肖邦有一支樂曲,是在這樣的情景中得到靈感的:一位波蘭少婦俯身在搖籃旁,給她的獨生子唱著歌謠,母親漸漸有了睡意,她好像聽到有奇妙的合唱在預(yù)言她的孩子的未來——他長大后將成為保衛(wèi)祖國的勇士,年輕的母親唱著唱著就睡著了。這說明無標題音樂所引起的想象是相當自由的,如果有5個人聽同一首樂曲,會談出5種不同的感受,就是同一個人在不同的時候聽同一首樂曲,也會得到不同的感受。

總之,要想在教學上取得成就,就必須重視情感教學,“動之以情”,以情吸引住學生,以情帶人進入教材,使學生流連忘返,受到直接的感染。也只有在這樣的情感熏陶中,才能陶冶出學生高尚的情操,激發(fā)學生學音樂的濃厚興趣。在學習中注入情感,學生就有了靈性,有了興趣,有了動力?！?/p>

(作者單位:江蘇省南通市通州區(qū)石港中學)