初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略

郭建紅

數(shù)學(xué)是初中不可缺少的一門學(xué)科,也是非常重要的一門學(xué)科。本文結(jié)合對學(xué)困生成因的分析,從轉(zhuǎn)化的角度和指導(dǎo)要求出發(fā),實(shí)施全方位、深層次的思考與改進(jìn)來提高數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

初中數(shù)學(xué)后30%的學(xué)生就是數(shù)學(xué)學(xué)困生,好多還是數(shù)學(xué)特困生。為了敘述方便,下面稱數(shù)學(xué)后30%學(xué)生為數(shù)學(xué)學(xué)困生。為了數(shù)學(xué)學(xué)困生質(zhì)量的提高,筆者就數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略談幾點(diǎn)看法。

1 數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因

1.1 主觀原因

1)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法不好。學(xué)困生大多數(shù)學(xué)習(xí)目的不明確,缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力,缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。他們大多數(shù)養(yǎng)成等待、依賴的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)不主動(dòng),不會(huì)復(fù)習(xí),也不去預(yù)習(xí);在課堂上不能自始至終全身心地投入,養(yǎng)成不投入、不參與的不良習(xí)慣,有的甚至拒絕聽課;作業(yè)練習(xí)馬虎應(yīng)付,遇難不究、不問,甚至抄襲或不做;解題過程雜亂,沒有邏輯性。

2)沒有真正理解概念和定理。正確理解概念是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),是學(xué)好數(shù)學(xué)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié),每一個(gè)知識點(diǎn)的獲得的第一環(huán)節(jié)就是理解概念。學(xué)困生之所以學(xué)困,基本概念、定理模糊不清是最直接的原因。如整式的乘法和因式分解,他們分不清整式的乘法與因式分解的意義,分不清它們的結(jié)果各是什么形式;再如軸對稱與軸對稱圖形,中心對稱與中心對稱圖形,分不清哪個(gè)概念是研究2個(gè)圖形間的位置形狀關(guān)系,哪個(gè)概念是研究它圖形本身的性質(zhì),更不會(huì)利用對稱性畫圖。

3)思維不夠嚴(yán)密,思考問題表面化。對客觀事物的一般性和規(guī)律性缺乏總結(jié),沒有有根有據(jù)的、有條有理的說明依據(jù),而是忽視條件的變化,生搬硬套,不能靈活應(yīng)用。

4)對自己失去信心。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中很少嘗到成功的滋味,過高估計(jì)數(shù)學(xué)的難度,認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的料子,從而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去信心,失去興趣。有的認(rèn)為:即使花時(shí)間吃力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)成績提高10分、15分又有何意義呢?對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)抱無所謂態(tài)度,學(xué)好學(xué)不好一個(gè)樣。

5)受相鄰學(xué)科的影響。數(shù)學(xué)學(xué)困生往往也是其他學(xué)科的學(xué)困生,他們認(rèn)為其他成績都很差,數(shù)學(xué)成績提高幾分也無濟(jì)于事,要提高所有科目的成績談何容易,結(jié)果門門想提高,門門提不了。

1.2 客觀原因

1)家庭環(huán)境的影響。沒有良好的家庭和缺乏家長的正確引導(dǎo),學(xué)生的成績就會(huì)一落千丈,成為學(xué)困生,尤其是一些單親家庭和經(jīng)常發(fā)生沖突的家庭、隔代老人照顧孩子的家庭往往更會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2)社會(huì)環(huán)境的影響。由于游戲廳、網(wǎng)吧、大量的不良影視作品等對學(xué)生的影響,其他各種不良習(xí)氣的影響,吞噬學(xué)生純凈的心靈;有些品行不良青年直接與學(xué)生交往,使學(xué)生的品行遠(yuǎn)離道德規(guī)范,導(dǎo)致學(xué)生的成績直線下降,造成學(xué)生喜玩、厭學(xué)、棄學(xué)。

3)教師因素的影響。教師在教學(xué)過程中可能出現(xiàn)以下情況:對教材把握不準(zhǔn),拔高教學(xué)要求,沒有照顧到學(xué)困生,學(xué)生難以理解接受;沒有吃透教材,使得知識的出現(xiàn)過程混亂,甚至出現(xiàn)邏輯性錯(cuò)誤;沒有仔細(xì)研究教法使得課堂缺乏活力;教學(xué)思想陳舊,在課堂上一講到底,搞滿堂灌;情緒急躁,對學(xué)生“恨鐵不成鋼”,諷刺挖苦學(xué)生,甚至變相體罰或體罰學(xué)生,對學(xué)困生另眼相看,缺乏情感交流;教學(xué)脫離實(shí)際,不重視因材施教。一班五六十個(gè)學(xué)生,同一教學(xué)內(nèi)容,同一教學(xué)方法,同一練習(xí),同一測試,勢必造成學(xué)困生的出現(xiàn)。教師因素更易導(dǎo)致學(xué)困生的發(fā)生,即使脫困,還會(huì)再困。

4)生理因素的影響。初中階段是學(xué)生由兒童向少年過渡的時(shí)期,生理上進(jìn)入青春期,沒有思想準(zhǔn)備的學(xué)生不能承受這突如其來的變化,苦苦體味著“這成長的煩惱”,極易產(chǎn)生緊張、焦慮、心理封閉等情緒。個(gè)別學(xué)生還可能與異性交往,有相互傾訴的需要,出現(xiàn)早戀現(xiàn)象,教師一有干擾,就產(chǎn)生抵觸情緒。這些情緒若得不到及時(shí)而恰當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo),不僅易形成學(xué)困,而且會(huì)影響良好思想品德的形成。

2 學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略

結(jié)合學(xué)困生成因的分析,從轉(zhuǎn)化的角度和指導(dǎo)要求出發(fā),必須實(shí)施全方位、深層次的思考、改進(jìn)。從學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法,家長的重視,教師的課堂教學(xué),課后的輔導(dǎo),教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及師生關(guān)系等方面多管齊下,研究對策,切實(shí)有效地提高學(xué)困生的質(zhì)量。

2.1 尊重學(xué)困生,注重情感交流,幫助其樹立信心學(xué)困生內(nèi)心深處很沒自信,相當(dāng)一部分還會(huì)出現(xiàn)自卑心理與逆反心理,總認(rèn)為老師不喜歡他們,家長討厭他們,同學(xué)看不起他們,連他們自己也責(zé)怪自己無能。筆者認(rèn)為教師應(yīng)該奉上愛心,一視同仁,在感情上主動(dòng)親近他們。因?yàn)檎n堂教學(xué)過程,首先應(yīng)該是在一定情境下師生以飽滿的情緒進(jìn)行情感交流的過程,然后才是一個(gè)學(xué)習(xí)知識、探究方法、啟迪思維的過程。如果學(xué)生交流的欲望得不到滿足,將缺乏對學(xué)習(xí)的熱情,而師生積極的情感交流往往能引起學(xué)生高度的熱情。和諧、積極的情感具有特殊的教育功能,教師要充分利用這個(gè)功能。在課外,教師還應(yīng)通過關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中的“小事”,增進(jìn)師生關(guān)系,使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生不喜歡一個(gè)教師時(shí),他就不會(huì)喜歡這位教師所教的功課。

教師一方面要通過耐心細(xì)致的思想工作幫助學(xué)生確立人生理想,并在此基礎(chǔ)上形成科學(xué)的世界觀,使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的迫切需要,從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的原動(dòng)力;另一方面在教學(xué)過程中要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,在學(xué)會(huì)中會(huì)學(xué),并經(jīng)常獲得成功的體驗(yàn),使學(xué)生樹立信心,形成良好的學(xué)習(xí)心理。

2.2 注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)在教學(xué)工作中,對某些優(yōu)異的表現(xiàn)要給予及時(shí)的表揚(yáng),使重復(fù)出現(xiàn),直至形成習(xí)慣;對某些不良習(xí)慣要及時(shí)給予否定,減少出現(xiàn)機(jī)會(huì),直至杜絕為止。與此同時(shí),教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我分析、自我評價(jià),通過學(xué)生的內(nèi)部強(qiáng)化,增強(qiáng)行為的自覺性,促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

2.3 配合家庭轉(zhuǎn)化學(xué)困生要轉(zhuǎn)化學(xué)困生,還應(yīng)該和家長進(jìn)行密切的配合,家長和家庭對其孩子在成長中所起的教育和影響作用,是學(xué)校教育和社會(huì)教育所無法替代的,教師可通過家長會(huì)、家訪、電話聯(lián)系等多種方式與家長相互交流,溝通信息,使家長支持學(xué)校工作,使教師了解家長怎樣教育孩子,家長了解教師怎樣教育學(xué)生,使學(xué)校教育與家長教育達(dá)到和諧統(tǒng)一,形成合力。

2.4 關(guān)心學(xué)生的身體教師要密切關(guān)注學(xué)生在青春期的各種失常現(xiàn)象,用科學(xué)的知識、滿腔的熱情和愛心,將學(xué)生從“成長的煩惱”中解脫出來,輕松踏上學(xué)習(xí)的征程。

2.5 提高教師自身素質(zhì),做到因材施教改進(jìn)課堂教學(xué)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的主要措施,教師要不斷地適應(yīng)新形勢,更新教育理念;在教學(xué)中堅(jiān)持以人為本,從學(xué)生的全面發(fā)展的角度出發(fā),鉆研教材,研究教法,努力提高自己的業(yè)務(wù)水平;通過學(xué)生分層、目標(biāo)分層、練習(xí)和作業(yè)分層、測評分層、激勵(lì)分層等措施充分考慮各層次的學(xué)生,特別是學(xué)困生的情況;同時(shí),讓不同層次的學(xué)生搭配,學(xué)困生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)有困難,必須借助別人的力量來實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值;各科教師要互相配合,教師通過自己的努力,以高超的教學(xué)藝術(shù)將每名學(xué)生帶入他們的最近發(fā)展區(qū)。

3 小結(jié)

總之,作為一名教師,要教育好學(xué)生,就要付出艱辛的勞動(dòng),就要堅(jiān)持不懈,始終如一。轉(zhuǎn)化學(xué)困生是教師的責(zé)任,只要認(rèn)真做好教育轉(zhuǎn)化工作,后30%學(xué)生的成績肯定會(huì)有提高,數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量也肯定會(huì)有提高?！?/p>

(作者單位:浙江省溫嶺市石橋頭鎮(zhèn)中學(xué))