從細(xì)節(jié)人手關(guān)注孩子成長(zhǎng)

陸芳華

大教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生。是的，他們有血有肉有思想，更有著對(duì)新鮮事物的喜愛(ài)和接受。那么，為什么早在一年級(jí)就出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)上的所謂“潛能生”，二、三年級(jí)就變成“后進(jìn)生”，而到了五、六年級(jí)則落后到“無(wú)可救藥”，導(dǎo)致教師對(duì)他們不管不問(wèn)、失去信心?這就不得不提到低年級(jí)學(xué)生的教育和管理問(wèn)題。下面就談一談自己是如何從細(xì)節(jié)人手，關(guān)注孩子成長(zhǎng)的。

一、把“桌底的孩子”變成“真正的學(xué)生”

作為剛進(jìn)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，既保持著強(qiáng)烈的求知欲，同時(shí)又對(duì)小學(xué)校園充滿了新鮮感。但是新鮮感過(guò)后，剩下的則是枯燥的學(xué)習(xí)，所以課堂的組織教學(xué)，對(duì)于一年級(jí)老師來(lái)說(shuō)就是一門學(xué)問(wèn)。就拿我們班級(jí)的學(xué)生韓林來(lái)說(shuō)吧，開(kāi)學(xué)不久，有一次上課剛剛兩三分鐘，居然找不到他人影，正在我納悶的時(shí)候，后面的同學(xué)叫了起來(lái)。原來(lái)韓林同學(xué)在我板書課題的時(shí)候，從桌底下悄悄溜到了別人的座位。跟別的小朋友擠在一起，而且坐得筆直，真是令我又好氣又好笑。一番動(dòng)員之后，他回到了自己的座位，但仍然做出一些怪樣兒惹得全班同學(xué)哈哈大笑，他自己卻像沒(méi)有這回事一樣。我感到了問(wèn)題的嚴(yán)重性，對(duì)于他來(lái)說(shuō)光批評(píng)解決不了問(wèn)題，可能他的這種行為與幼兒園的一些習(xí)慣有關(guān)系，他認(rèn)為這種行為在幼兒園很正常，如果一味地批評(píng)可能會(huì)傷了他，導(dǎo)致他厭學(xué)。只有用眼神示意他坐好，告訴他這是課堂。下課后我請(qǐng)他到辦公室，經(jīng)過(guò)談心了解到，其實(shí)除了不知道什么叫“上課”之外，他是一個(gè)非常優(yōu)秀的孩子。從他的口中我得知他在幼兒園時(shí)，曾經(jīng)上舞臺(tái)表演過(guò)很多次，《三字經(jīng)》、《百家姓》倒背如流。難怪他到了辦公室就像到了自己家一樣，一點(diǎn)也不拘束。跟老師聊起天來(lái)，簡(jiǎn)直就是一個(gè)小大人，高興處手舞足蹈，隱秘處踮足咬耳，惹得辦公室的老師都來(lái)逗逗他。是啊，如果課堂上簡(jiǎn)單地訓(xùn)斥幾句可能會(huì)有一點(diǎn)作用，但真正傷害的卻是孩子的心。經(jīng)過(guò)一番教育和引導(dǎo)之后，韓林同學(xué)變化很大。學(xué)習(xí)習(xí)慣很好，而且學(xué)習(xí)興趣很濃。所以老師一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，一個(gè)隨便的眼神對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，意義都十分重大。甚至?xí)绊懞⒆拥囊簧?/p>

二、把“小課堂”變成“大舞臺(tái)”

我們都知道越是低年級(jí)的學(xué)生發(fā)言越積極。而到了高年級(jí)學(xué)生都變得“深沉”起來(lái)。這恐怕跟老師的教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)有關(guān)。老師多致力于如何教懂學(xué)生、教會(huì)學(xué)生，忽略了學(xué)生的主體作用和他們本身存在的巨大潛能，忽略了學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)和感受，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上變得被動(dòng)，產(chǎn)生了“上課只要認(rèn)真聽(tīng)講”就可以的思想，長(zhǎng)此以往學(xué)生成了接受知識(shí)的容器，自然對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，課堂上也就缺少了參與的動(dòng)力。于是，那些好動(dòng)多動(dòng)的孩子上課趁機(jī)“開(kāi)小差”，時(shí)間一長(zhǎng)便對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。那么如何能夠讓學(xué)生愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)，積極參與到學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)習(xí)的主人?這里最重要的是老師的教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)如何能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俄國(guó)偉大作家列夫·托爾斯泰十分肯定地說(shuō)：“成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)其興趣?！彼栽谀芏嗲阔@取信息的今天，教師應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)手段，一改過(guò)去一枝粉筆一本書的教學(xué)狀況。讓學(xué)生投入到火熱的音樂(lè)、舞蹈、生活、自然中去，給學(xué)生一個(gè)施展才能的大舞臺(tái)，而我們教師則是這出戲的導(dǎo)演、組織者、觀眾。比如我在教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》這一課時(shí)，有的學(xué)生就建議我說(shuō)：老師，這個(gè)地方應(yīng)該讓幾個(gè)小朋友表演，那個(gè)地方我覺(jué)得應(yīng)該這樣讀才讀出螞蟻夏天背糧食又累又熱、蟈蟈卻躺在大樹(shù)下乘涼又舒服又自在的樣子。我見(jiàn)學(xué)生有這么濃厚的興趣，便趁熱打鐵，編了一出課本劇讓學(xué)生進(jìn)行表演。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下演得非常投入，并且參加了學(xué)?！傲粌和?jié)”的匯報(bào)演出?？粗瑢W(xué)們精彩的表演，聽(tīng)著陣陣熱烈的掌聲，我相信學(xué)生已經(jīng)融入了文本、融入了螞蟻和蟈蟈的內(nèi)心世界，于自然中體會(huì)到文章所表達(dá)的情感。我想這只是走向成功的第一步，但直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和教學(xué)效果。只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使之主動(dòng)探究，我們的教學(xué)才能取得成功。我們都知道小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，在閱讀教學(xué)中把一篇篇富有情趣、文字優(yōu)美的課文進(jìn)行加工，加上輔助的動(dòng)作、表情，再對(duì)教材進(jìn)行二度加工，創(chuàng)設(shè)一些符合教材意圖的情境，演繹成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事。讓他們通過(guò)聽(tīng)故事、講故事，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)課文。比如《雨點(diǎn)》這篇課文，大家都知道這是一首小詩(shī)歌，雖然課文內(nèi)容不是很難理解。但是詩(shī)歌這樣的形式學(xué)生還是不容易掌握的。教完這篇課文之后，我將這首詩(shī)歌改寫成一篇童話故事，打印給學(xué)生，在班級(jí)里舉行講故事比賽，許多學(xué)生都非常感興趣，爭(zhēng)相閱讀，積極參與比賽。學(xué)生通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)和課后的講故事比賽，將小雨點(diǎn)在池塘中的安詳和在海洋中的歡快表現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生能夠真正理解池塘、小溪、江河、海洋這幾個(gè)不同的地方，由于環(huán)境不同，小雨點(diǎn)的動(dòng)作也不同，表現(xiàn)也不同。當(dāng)然課堂的時(shí)間是短暫的，課堂的空間是狹小的，要想給學(xué)生一片天，就首先要給學(xué)生一個(gè)施展才華的舞臺(tái)。教師應(yīng)該從教材的細(xì)微處人手，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、興趣特點(diǎn)的授課內(nèi)容，這樣更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、把呆板的“假龍”變成可愛(ài)的“真龍”

常常聽(tīng)到同事提起，某某學(xué)生上課總像沒(méi)睡醒一樣，一下課卻神氣活現(xiàn)。課堂本該是學(xué)生的天地，而我們卻讓學(xué)生游離于課堂之外，這就是一種悲哀。最近讀了一篇文章《葉公心中從來(lái)就沒(méi)有真龍》，感觸頗多。老師好比是葉公，學(xué)生則成了畫在墻上的龍。教師成天喊著要尊重學(xué)生，可當(dāng)學(xué)生真的要接近我們時(shí)，我們卻在不經(jīng)意中傷害了他們，讓孩子學(xué)會(huì)了小心、謹(jǐn)慎和提防，變得封閉、冷漠和僵硬。所以在課堂上害怕回答問(wèn)題，怕答錯(cuò)了老師批評(píng)，而有的老師則專門喊不舉手的同學(xué)回答問(wèn)題，這最起碼是不尊重，久而久之，學(xué)生成了驚弓之鳥，躲還來(lái)不及，哪里還敢“神氣”。作為教師要察言觀色。課堂上多一些肯定和包容，少一些批評(píng)和斥責(zé)，生活上多一些溫暖和幫助，讓學(xué)生真正感到你是和藹可親的、是值得信賴的，你是真的愛(ài)他們的。我們班級(jí)的許爽同學(xué)，每次上課都不舉手回答問(wèn)題，更不要說(shuō)提出問(wèn)題。一次在我的再三鼓勵(lì)下，終于舉起了小手，盡管回答得不盡如人意，但我還是讓學(xué)生表?yè)P(yáng)了他。許爽小朋友在“棒、棒，你真棒”的表?yè)P(yáng)聲中，小臉紅紅的，一臉的不好意思，讓人感覺(jué)非?？蓯?ài)。我走下講臺(tái)，在他的額頭上輕輕地親了一下，鼓勵(lì)他每次都要像這樣。我當(dāng)然不知道這一吻會(huì)給他帶來(lái)多大的觸動(dòng)，但我知道此刻他是幸福的。事情本該就這樣過(guò)去，可第二天，本校的蔡老師告訴我，她朋友家的孩子呂浩澤回家說(shuō)，陸老師如果親我一下，我就高興死了。聽(tīng)了蔡老師的話，我陷入了沉思。是啊，也許羨慕的不止呂浩澤一人，也許這一吻，已經(jīng)成為昨天晚上孩子與父母交談的特大新聞。由此我想，孩子是多么需要老師真心真意的關(guān)愛(ài)呀!哪怕是蹲下身子，哪怕就是這輕輕的一個(gè)吻。事實(shí)證明許爽同學(xué)在以后的課堂上表現(xiàn)得自信多了，眼神也好像跟老師親近多了，甚至老師有需要幫忙的地方，他還忙著跑前跑后。

四、把“校訪”變成“家訪”

現(xiàn)在的老師工作比較忙，正常的家訪已被校訪所代替，學(xué)生在學(xué)校犯了錯(cuò)誤，都要請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校談一談，好像犯錯(cuò)誤的是家長(zhǎng)不是孩子。教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但做法卻有待商榷。去年，我班有一個(gè)學(xué)生叫李高山，家庭作業(yè)從來(lái)不寫，請(qǐng)了多少次家長(zhǎng)都沒(méi)請(qǐng)動(dòng)，于是我用自行車帶上他家訪。到他家之后，我被眼前的情景驚呆了。原來(lái)李高山的父親常年跑船，母親重病在床，爺爺奶奶年歲已大，晚上七點(diǎn)多鐘了，李高山?jīng)]有回家，家里人居然沒(méi)發(fā)覺(jué)，因?yàn)樗麄兏菊疹櫜涣怂?。一年?jí)的孩子每天都是自己跑很遠(yuǎn)的路上學(xué)。以前雖然多次批評(píng)他，他卻沒(méi)有掉一滴眼淚，這時(shí)他哭了?？粗矍暗芍鴾I眼的李高山，我的心里酸酸的。如果不是親自跑一趟，又怎么能見(jiàn)到李高山家的困難呢?也許還在為他不寫作業(yè)而生氣，在為他的不求進(jìn)步而惱怒。我擦干了李高山臉上的淚，謊稱放學(xué)太遲了，送他回家。了解了這些情況之后，我對(duì)李高山特別關(guān)照，經(jīng)常給他“開(kāi)小灶”。晚了還親自送他回家，漸漸地李高山在學(xué)習(xí)上有了很大的進(jìn)步。我還把他的情況告訴了其他老師，希望能得到他們的幫助。現(xiàn)在李高山的情況一直很好，成績(jī)雖然不拔尖，但是見(jiàn)了面之后，總不忘說(shuō)一聲老師好，那眼神中充滿了感激。所以我們教師應(yīng)該經(jīng)常到學(xué)生家中走一走，看一看，了解學(xué)生家中的情況，更多地和家長(zhǎng)取得溝通，教給家長(zhǎng)一些正確的教育方法，避免簡(jiǎn)單粗暴的說(shuō)教。

面對(duì)著一張張?zhí)煺婵蓯?ài)的笑臉，感受著一顆顆純真無(wú)邪的心靈，作為從事太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)的我們，在平時(shí)的工作中，要能夠?qū)⒐ぷ髯龅眉?xì)一些再細(xì)一些；要用真心去愛(ài)他們，時(shí)刻牢記我們教師的神圣使命——教書育人，做到心中有愛(ài)，目中有人，行中有情。相信每一棵幼苗在我們濃濃的愛(ài)的呵護(hù)下都能茁壯地成長(zhǎng)。

(作者單位：江蘇省洪澤縣實(shí)驗(yàn)小學(xué))