王軍:人的教育

王 軍

[校長(zhǎng)檔案]

王軍，江蘇省特級(jí)教師，江蘇省教授級(jí)高級(jí)教師，江蘇省南京市第十三中學(xué)校長(zhǎng)。曾獲南京市名校長(zhǎng)、南京市首屆陶行知教育教學(xué)獎(jiǎng)等多項(xiàng)榮譽(yù)，曾在首屆“語(yǔ)通杯”全國(guó)語(yǔ)更教研成果大賽中榮獲一等獎(jiǎng)。先后在4所不同類型的中學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)，秉持“管理就是解放人”的管理理念，堅(jiān)持實(shí)施“人的教育”，取得了斐然的辦學(xué)業(yè)績(jī)。個(gè)人專著有《語(yǔ)文課程的生命教育觀》、《學(xué)校智能資本營(yíng)運(yùn)》、《素質(zhì)教育質(zhì)疑與追求》、《教育的智慧與詩(shī)意》等。先后主持了3項(xiàng)國(guó)家級(jí)科研課題研究，被評(píng)為國(guó)家級(jí)科研課題“特級(jí)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)主持人”。

管理就是解放人

王軍

走上工作崗位四十多年，其中校長(zhǎng)生涯20年了。今天如果再一次追問我的管理思想是什么，我會(huì)毫不猶豫地回答：“管理就是解放人。”

坦蕩無垠的江海平原是我的家鄉(xiāng)。我從小就生活在長(zhǎng)江人?？?，自從記事，眼前就是滾滾東流水，一瀉千里，千帆競(jìng)發(fā)。皎月當(dāng)空的夏夜，長(zhǎng)江猶如一條翻滾的銀龍，航標(biāo)燈閃閃爍爍，大小航船影影綽綽，如同海市蜃樓。這童話般的記憶鑄就了我渴望飛翔、追求自由的個(gè)性。但計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，一張農(nóng)村戶口本把我們牢牢地拴在黃土地上，父母?jìng)兝站o褲帶從牙縫里擠出錢來送我們上學(xué)，指望“跳農(nóng)門”，十年“文革”卻粉碎了這一美夢(mèng)。高中畢業(yè)在那個(gè)年代也算是知識(shí)分子了，但只能面對(duì)無邊的長(zhǎng)江感嘆懷才不遇，報(bào)國(guó)無門，渴望社會(huì)能賜給每個(gè)人平等競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，能給每個(gè)人一個(gè)自己想干的舞臺(tái)。改革開放以后，忽然一夜之間有一種被解放的感覺。板結(jié)的社會(huì)松動(dòng)了，人們有了自我選擇的機(jī)會(huì)，人員的大流動(dòng)，更釋放了人們無比巨大的潛能。人，還是那些人；土地，還是那么多土地，改革開放前人們窮得食不果腹，改革開放后，財(cái)富就好像從地底下涌出來了一樣。這到底是為什么呢?我曾千萬(wàn)遍地在心底里回答著這個(gè)問題——“解放了人”。

記得我剛剛擔(dān)任校長(zhǎng)時(shí)，第一件事就是忙著為學(xué)校建章立制，實(shí)施考核獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校在我的管理下，一切都在規(guī)范中實(shí)施，有序中運(yùn)行，凌亂現(xiàn)象消失了，越軌行為減少了，一切都顯得嚴(yán)謹(jǐn)而平靜，但是我深感活力不足。反思實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到規(guī)范不應(yīng)該是人們前進(jìn)中的欄桿，而應(yīng)該成為人們前進(jìn)中的標(biāo)桿；制度也不能成為前進(jìn)中的障礙，而應(yīng)該鋪就成前進(jìn)中的快速通道。如果說，規(guī)章制度是學(xué)校管理的必要條件，那么這個(gè)條件就應(yīng)該有利于解放人。而不是束縛人。

那么怎樣的管理才能解放人呢?

一是“喚醒”。所謂“喚醒”就是思想引導(dǎo)，校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校實(shí)施有效管理，就是教育思想的引導(dǎo)。人的一切行為都是受思想支配的，有什么樣的教育思想就必然會(huì)有什么樣的教育行為。校長(zhǎng)要想使教職工的教育行為更接近真理、更接近規(guī)律、更能自主自由地發(fā)揮作用、更能迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，就必須深入到大家的心眼里去，喚醒他們的智慧，就必須孜孜不倦去引導(dǎo)大家向正確的思想王國(guó)邁進(jìn)。只要我們認(rèn)真地審視一下學(xué)校實(shí)踐，就不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)校發(fā)展之間的巨大差距，看上去是行為上的差異，實(shí)質(zhì)上就是思想認(rèn)識(shí)的差異，也就是校長(zhǎng)對(duì)教育理解和認(rèn)識(shí)的差異。校長(zhǎng)的天職，就是要用正確的認(rèn)識(shí)、清醒的頭腦去“喚醒”師生，讓師生始終沿著正確的思想軌道堅(jiān)定不移地走下去。只要做到這一點(diǎn)，無論是師生個(gè)體，還是學(xué)校事業(yè)，就一定會(huì)蒸蒸日上、蓬勃發(fā)展。校長(zhǎng)千萬(wàn)不能在自以為是的自我“陶醉”中，把師生引向“沉睡”。

二是“民主”。所謂“民主”就是讓每個(gè)人自己做自己的“主”。這個(gè)“主”是權(quán)利與責(zé)任的統(tǒng)一。真正的民主，就是提供平臺(tái)，讓每個(gè)人盡情地施展才能，自己決定自己的行為，自己為自己決策，自己為自己的行為與決策負(fù)責(zé)。民主不只是一種方法，也不只是一種意識(shí)，而是“自律”的要求和行為，是一種人生觀和價(jià)值觀。作為校長(zhǎng)，就是要使學(xué)校的一切規(guī)章制度都成為實(shí)施和保障民主的規(guī)則，就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境。讓每個(gè)師生員工最大限度地釋放能力：就是要堅(jiān)持“公開、公平、公正”的原則，讓每個(gè)人都享受到同樣待遇，獲得同等的機(jī)會(huì)，受到同樣的鼓勵(lì)和支持；就是要營(yíng)造積極向上的良好氛圍，讓每個(gè)人都有前進(jìn)的方向和目標(biāo)，精神上得到解放，潛能得到釋放，就是創(chuàng)設(shè)“自主自律”機(jī)制，讓每個(gè)人都有為之不懈努力的動(dòng)力。總之，讓命運(yùn)掌握在自己手上，讓自己對(duì)自己說了算，人就能也才會(huì)最大限度釋放生命的能量。因此，我認(rèn)為學(xué)校管理的過程也就是“喚醒潛能，促進(jìn)生命成長(zhǎng)；釋放能量，提升生命質(zhì)量”的過程，也就是“解放人”和“人的自我解放”的過程。

三是“策略”。所謂“策略”就是要把握好度，找準(zhǔn)突破口。世界上萬(wàn)事萬(wàn)物都是對(duì)立統(tǒng)一的，過和不及都會(huì)把事情搞糟?！敖夥湃恕辈坏扔趯?duì)人沒有任何約束，規(guī)章制度不是束縛人但不等于不要規(guī)章制度；給予人自由發(fā)展的空間，放手讓大家干，不等于什么都不管，校長(zhǎng)就可以當(dāng)“甩手老板”；在今天多元價(jià)值取向的社會(huì)，既要鼓勵(lì)更要獎(jiǎng)勵(lì)，但不等于不要批評(píng)教育。因此，我曾提出過管理要做到“管住不管死，放手不放松，要求不苛求，獎(jiǎng)勵(lì)不唯利”。這就需要把握好管理的度。還有就是要找準(zhǔn)突破口。學(xué)校管理就是由不平衡走向平衡，再打破平衡，由新的不平衡走向新的平衡，由此循環(huán)往復(fù)推動(dòng)學(xué)校前進(jìn)。而尋求平衡也好，打破平衡也好，都需要見機(jī)行事，要善于抓住稍縱即逝的機(jī)會(huì)，尋找突破口，這樣就能起到四兩撥千斤的作用。比如，我調(diào)到十三中后，為了推動(dòng)學(xué)校向更高層次發(fā)展就從細(xì)節(jié)人手，抓住“一進(jìn)校就讀書”這個(gè)突破口，很快撥動(dòng)了學(xué)校發(fā)展的神經(jīng)，旋緊了學(xué)校發(fā)展的發(fā)條，學(xué)校這幾年很快就邁進(jìn)了發(fā)展的快車道。策略是實(shí)施學(xué)校管理思想的基本保證，也是學(xué)校走向成功的法寶。