軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與素質教育

李偉波

摘要:本文根據社會對人才需求的特點和素質教育的本質,詳細分析了專業(yè)人才的知識、能力、素質結構的內涵及其相互關系,并在此基礎上對培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系和測評體系等方面的改革進行了研究,以建立促進知識、能力和素質協(xié)調發(fā)展的人才培養(yǎng)方式。

關鍵詞:人才培養(yǎng)模式;素質教育;培養(yǎng)規(guī)格;課程體系

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A

1引言

當今社會具有高節(jié)奏、高風險、高壓力的特征,是一個發(fā)展日趨迅速,競爭日趨激烈,對知識、能力和心智要求極高的社會。要求培養(yǎng)的學生既有理想,又能腳踏實地的生活、學習、工作;既對生活積極樂觀、講求實效、講求誠信,又有強烈的競爭意識、開拓進取精神;對學習、工作既有嚴肅認真的態(tài)度,又有高度的熱情和團結合作、主動創(chuàng)造的精神。面對社會的變化,人才培養(yǎng)的方法就要適應時代發(fā)展、體現(xiàn)建立社會主義市場經濟體制的新要求。

目前我國正在大力推行素質教育,素質教育應該是一個融合社會、學校和個人的系統(tǒng)工程,具有內在的客觀規(guī)律。要真正發(fā)揮素質教育對人才培養(yǎng)的積極作用,學校就必須根據社會發(fā)展的特點,人才素質的形成規(guī)律,建立與之相適應的培養(yǎng)模式和體系。人才的培養(yǎng)實質就是知識、能力和素質的培養(yǎng)。從人才培養(yǎng)的角度而言,傳授知識、培養(yǎng)能力往往只解決如何做事,而提高素質則更多的是解決如何做人,只有將做事與做人有機地結合,才能培養(yǎng)出理想的人才。因此,人才培養(yǎng)模式研究的目的,就是為受教育者建立符合社會發(fā)展和人自身發(fā)展的知識、能力、素質結構、以及怎樣實現(xiàn)這種結構的方式。

2知識、能力和素質的協(xié)調發(fā)展是素質教育的本質

知識是人們改造世界的實踐中所獲得的認識和經驗總結,知識發(fā)展的最高成就就是科學。知識一般分為三類,即自然科學知識、社會科學知識和思維科學知識。能力是個體順利進行某種活動的個性心理特征,是人們認識世界和改造世界完成某項活動的綜合本領,主要包括獲取知識的能力,運用知識的能力和創(chuàng)新能力。教育學意義上的素質,指人在先天生理素質的基礎上,通過環(huán)境影響和教育訓練所獲得的內在的、相對穩(wěn)定的、長期以發(fā)揮作用的身心特性及其基本的品質結構,如健康水平、智慧、意志、情感,對人、事、物的態(tài)度傾向性等,是一個人一切思想和行為的內在基礎,主要包括思想品德素質、文化科學素質和身心素質。

知識、能力、素質三者存在相輔相成關系,它們之間是辯證統(tǒng)一的關系。知識是素質形成和提高的基礎,是能力的載體,可以通過教學計劃和課程安排進行傳輸的。能力是知識和素質的外在表現(xiàn)或體現(xiàn),是專業(yè)人才貢獻社會的直接本領和價值。知識和素質也是通過各種各樣的能力表現(xiàn)出來的,一個能力強的人較容易獲得某種知識,凡不以知識為基礎的能力充其量只能是一種低級的技能,甚至是本能。素質訴諸于實踐就表現(xiàn)為能力,離開能力,素質就無從表現(xiàn)、觀察、確證和把握。素質的基本要素是知識和能力,核心是能力和價值觀。根據素質內在性的特征,人要把所學的知識經過自選、吸收、融合、創(chuàng)新、變?yōu)樽约旱撵`魂,內化到自身之中才能形成素質,所以后天的教育和引導使學生自覺加強自身的改造,才能形成良好的素質。因此要充分認識素質教育不僅僅是增設幾門課程的問題,而是要在各種教學活動中正確處理好知識學習、能力培養(yǎng)和素質提高三者的關系,促進其協(xié)調發(fā)展、融為一體,才是素質教育理念的目的所在。

3體現(xiàn)社會需求的素質教育與人才培養(yǎng)目標和規(guī)格

素質教育是依據社會發(fā)展和人的發(fā)展的實際需要,以全面提高學生的綜合素質為根本目的,以尊重學生主體地位、注重開發(fā)學生的智能、注重形成學生的健全個性為根本特征的教育,具有主動性、全體性、全面性、發(fā)展性、因才性、基礎性的特點。

3.1人才培養(yǎng)目標要依據社會發(fā)展和人的發(fā)展的需要

社會對高等教育培養(yǎng)的人才需求是分層次的,高等學校要科學定位,就要準確把握社會對人才的需求和培養(yǎng)的規(guī)格。從社會需求角度看,無論是過去、現(xiàn)在還是將來,經濟建設和社會發(fā)展都是既需要從事科學研究的人才,也需要一大批應用型人才。學校的專業(yè)設置、課程安排、實踐環(huán)節(jié),都圍繞應用型人才的質量標準來優(yōu)化。我校軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)目標設定為:培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,掌握自然科學和人文社科基礎知識、計算機科學基礎理論、軟件工程專業(yè)及應用知識,具有軟件開發(fā)能力,具有軟件開發(fā)實踐和項目組織的初步經驗,具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識,具有競爭和團隊精神和良好的外語運用能力,能適應技術進步和社會需求變化的高素質軟件工程應用型人才。

3.2業(yè)務培養(yǎng)規(guī)格要以全面提高學生的綜合素質為根本目的

良好的知識能力素質結構是個體為社會服務的基本條件。在學校教育中,通過必須的理論知識傳授,實踐技能訓練、綜合素質培養(yǎng)等一系列教育教學環(huán)節(jié),將傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質融為一體,注重知識、能力、素質的協(xié)調發(fā)展,培養(yǎng)具有較堅實的基礎理論知識、較高技術應用能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高技能人才,以適應現(xiàn)代社會對人才的需要。按照人才培養(yǎng)的目標,從知識、能力和素質3個方面進行分析,明確所要達到的專業(yè)知識結構、能力結構和素質結構的具體要求(見表1)。

4構建與素質教育相適應的課程體系

4.1課程設置要體現(xiàn)素質教育全面性、發(fā)展性、基礎性、主動性、因才性的特點

一個優(yōu)秀專業(yè)人才不僅需要掌握堅實的專業(yè)基礎知識和實用技能,更需要在知識、能力、身心、性格等各個方面的得到全面發(fā)展。知識是素質形成和提高的基礎,是能力的載體,知識可以通過教學課程進行傳輸的,因此,知識的有效傳授始終是學校教育的首要任務。根據國家專業(yè)規(guī)范和知識能力素質結構化的要求,優(yōu)化軟件工程專業(yè)的課程體系(見表2)。

以課群、系列課、模塊課等形式對教學內容進行整合,構成一個有機的整體。根據各門課程之間的銜接關系,形成五大模塊:全?；窘y(tǒng)一的通識教育課程模塊,具有相同基礎的學科基礎課模塊,專業(yè)主干課模塊、專業(yè)選修課模塊和實踐環(huán)節(jié)模塊組成。

(1) 核心(主干)課程模塊:軟件工程、面向對象程序設計、軟件設計與體系結構、軟件系統(tǒng)建模、軟件項目管理、軟件測試、軟件工程的形式化方法。

(2) 學科基礎課程模塊:軟件工程專業(yè)導論、計算機組成原理、電工基礎、離散數學、電子技術、面向對象的方法學、數字邏輯、算法與數據結構、數據庫系統(tǒng)原理、計算機組成原理、計算機網絡、軟件代碼開發(fā)技術、工程經濟學。

(3) 選修課程模塊:主要根據社會需求、能力目標及其知識結構來設置教學單元,學生可以根據自己的能力和興趣進行選擇,體現(xiàn)了素質教育中學生具有主動性、因才性的特點。比如有軟件測試技術方向、軟件工程技術方向和軟件應用技術方向。通過基礎課程安排夯實學生專業(yè)基礎,每個方向課程的橫向聯(lián)系,使學生學完后能融會貫通、自我拓展。

(4) 通識教育課程模塊:構建專業(yè)教育與非專業(yè)教育并重的課程體系,重視加強人文社會科學知識教育,突破傳統(tǒng)的以政治理論課為主的模式,擴展到經濟、法律、管理、文學、藝術、科技史等領域。并且將第二課堂、科技活動、社會實踐、入學教育、畢業(yè)教育、軍事訓練等環(huán)節(jié)均納入了教育的視野。由學校統(tǒng)一安排,這些課程體現(xiàn)了學校的人文環(huán)境、學術氣氛,以及校風、學風、教風等,對學生的人生價值取向、專業(yè)思想鞏固有著極其重要的影響。

(5) 實踐環(huán)節(jié)模塊:課程實驗、課程設計、認識實習、生產實習、畢業(yè)實習與畢業(yè)設計、軟件工程職業(yè)實踐、競賽、校園文化節(jié)、課外科技作品制作、課外科研實踐、專業(yè)技術資格考試、課外興趣俱樂部、講座和報告會等。為突出應用型人才培養(yǎng)特點,加強動手能力的培養(yǎng),要求課堂外花費的實踐時間約為課內時間的2.5倍。

4.2課程設置要注重實踐,促進知識和能力的轉化

實踐的重要性在于實踐是知識和能力轉化的充分必要條件。其轉化過程對教師來講是“教”與“研”、“授”與“導”的結合過程,對學生而言則為“學”與“用”、“知”與“行”的結合過程。建立了以社會調查→學年論文→認識實習→生產實習→畢業(yè)環(huán)節(jié)(畢業(yè)實習和畢業(yè)論文)的社會實踐體系,以及基礎課→專業(yè)基礎課實驗→專業(yè)課實驗→選修課實驗→綜合性、設計性實驗的校內實踐體系。精減了課內理論講授學時,強化實踐性教學環(huán)節(jié)、注重科學研究法的訓練,并鼓勵結合科研課題開展研究式實驗這樣的課程外實驗。

研究式實驗是在導師指導下自選研究課題,自行設計實驗方案,完成研究內容。科研和教學結合,理論聯(lián)系實踐,相互促進,取長補短,相輔相成,得到一舉兩得的效果。研究式實驗教學重在科研能力訓練和創(chuàng)新思維的培養(yǎng),這一實驗教學層次其形式較為靈活,不受課時和年級的限制,可在課內或課外完成。研究式實驗也可包含科技開發(fā)內容,稱作開發(fā)實驗。這一類型的實驗可以是讓學生參與一些實際軟件開發(fā)項目,培養(yǎng)學生產學研的意識,比較適合軟件工程專業(yè)的學生。

5建立綜合素質測評體系,引導學生不斷提高自身素質

不僅將非專業(yè)素質教育內容納入素質學分,將素質教育理念貫徹到教學各環(huán)節(jié)中,而且要建立相應的考核測評體系,以檢查效果和為進一步改革提供依據。根據本專業(yè)學生應具備綜合素質內涵的要求及社會實踐活動,設定5個1級指標(道德品質、公民素養(yǎng)、人文修養(yǎng)、身心健康、綜合能力)和50個評價要素,定期進行測評。將學生素質綜合測評工作規(guī)范化、日?；?、全員化(教育者和受教育者),使其成為教育質量評價的有機組成部分。充分利用素質測評的引導和激勵機制,促進教師改進教學方法,強化素質教育,特別是學生自我教育、自我塑造的素質養(yǎng)成教育。調動學生認識與實踐的主觀能動性,使學生把社會對人才素質要求轉化為自己的需要和追求,在日常學習和生活中,注重品德修養(yǎng)、性格塑造、意志錘煉和良好習性的養(yǎng)成,為他們今后所從事的職業(yè)做好素質準備,促進個體社會化的實現(xiàn)和終身可持續(xù)發(fā)展。

6結束語

專業(yè)人才培養(yǎng)模式的制定必須從社會的發(fā)展和人自身發(fā)展的要求出發(fā),按照知識、能力、素質三者協(xié)調發(fā)展思路,構建與之相適應的課程體系。并且要在日常各種教學活動中滲透素質教育的理念,充分體現(xiàn)素質教育全面性、發(fā)展性、基礎性、主動性、因才性的特點,同時還要建立教育者和被教育者參加的考核測評體系,實現(xiàn)素質教育的體系化、規(guī)范化、日?；腿珕T化,才能真正達到人才培養(yǎng)的目的。

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Professional Training Mode Reform and Quality Education for Software Engineering

LI Wei-bo

(Wuhan Institute of Technology, Wuhan 430073, China)

Abstract: According to the characteristics of the social demand for the talents and the nature of the quality education, this paper analyses constituent elements and their relationship in the professional knowledge, ability, quality.And then the detailed studies on the reform of the training objectives, training standards,curriculum system and evaluation system are carried out to establish the personnel training model for the promotion of the coordinated development of knowledge, ability and quality.

Key words: personnel training mode; quality education; training standards; curriculum system