怎樣實踐探究性教學(xué)

林 凡

摘要探究性教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)模式。開展探究性教學(xué)的前提條件是教師要有很好的統(tǒng)領(lǐng)課堂的能力,以有效的問題引導(dǎo)學(xué)生,進行鼓勵教學(xué),讓學(xué)生敢于參與,敢于表達,敢于動手。學(xué)生在探究過程主動探索而獲取知識、發(fā)展技能、培養(yǎng)能力,并發(fā)展自己的個性。

關(guān)鍵詞探究性 教學(xué) 實驗 個性

中圖分類號:G633.91文獻標識碼:A

探究性教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)模式,它模擬科學(xué)家發(fā)現(xiàn)問題,收集資料,解決問題,在探究過程主動探索而獲取知識、發(fā)展技能、培養(yǎng)能力、特別是創(chuàng)造能力,并發(fā)展自己的個性。下面就實驗課中的探究式教學(xué)談?wù)勑牡谩?/p>

高中生物必修1《光與光合作用》中《環(huán)境因素對光合作用強度的影響》(本實驗錄像課獲2008年廣東省中學(xué)生物實驗教學(xué)比賽高中組一等獎)的探究實驗課中,讓學(xué)生根據(jù)需要設(shè)計實驗方案,通過引導(dǎo)動手做實驗,從而以實驗現(xiàn)象來證明自己的觀點?；顒又?提出問題:請同學(xué)們根據(jù)光合作用反應(yīng)方程式,分析影響光合作用強度的因素,可采取哪些措施提高作物產(chǎn)量?學(xué)生的答案是:影響光合作用的外界因素有光照強度、光質(zhì)、溫度、CO2濃度。影響光合作用的內(nèi)部因素酶的種類數(shù)量、葉綠素含量、葉片含水量、葉的發(fā)育階段。那如何通過實驗來驗證這些因素對光合作用強度的影響呢?

實驗中出現(xiàn)了一些預(yù)先想不到的情況,但在筆者引導(dǎo)下,學(xué)生自己想辦法都能順利解決。比如有一個探究小組提出的探究課題是“光照強弱與光合速率的關(guān)系”。實驗原理是在相同時間內(nèi)通過用不同強度的光照來照射相同的水草,根據(jù)產(chǎn)生不同體積的氣體量來判斷光照強弱與光合速率的關(guān)系。為了讓他們能有條理進行實驗,筆者提出了三個問題:(1)怎樣處理光照強度?(2)怎樣收集氣體?(3)如何設(shè)計對照實驗?學(xué)生的方案是:(1)采用不同瓦數(shù)的燈泡來解決光照強度的不同。(2)把水草扣在倒置的寬口漏斗中,尾端連接導(dǎo)管,再連接一個小滴管,上面是裝滿水的試管,也就是采用化學(xué)實驗中的集氣法。(3)把其中的一個裝置用黑塑料袋包起來,形成對照實驗。

實驗結(jié)果收集不到氣體。找出原因是修改實驗的關(guān)鍵。筆者提出可以從實驗的裝置和材料考慮,學(xué)生經(jīng)過討論后認為第一個原因是實驗材料,水草產(chǎn)生的氣體少不足以能充滿試管;第二個原因是實驗裝置的導(dǎo)管過長。所以,他們一致認為通過比較試管中氧氣量多少來衡量光合作用的強弱這一檢測因變量的方法是不可行的。那如何解決這個問題呢?在這里氣體的量是個關(guān)鍵。筆者提示:光照強弱不同金魚藻產(chǎn)生氣泡的多少快慢還是有區(qū)別的,可以考慮由定性測量改為定量測量。學(xué)生就想到可以通過在相同的時間內(nèi)數(shù)數(shù)水草所釋放的氣泡的數(shù)目來進行比較。還有一個問題:如何使實驗結(jié)果更有說服力?這就要采用平行重復(fù)原則,計算20分鐘內(nèi)每段金魚藻冒出的氣泡數(shù)目,重復(fù)觀察3次,計算平均值。

通過這個實驗,學(xué)生自己動手設(shè)計實驗,既培養(yǎng)了他們動手能力,又培養(yǎng)了他們思維能力及分析數(shù)據(jù)的能力和敢于探究的精神。每一種教學(xué)方式都有它的優(yōu)點和不足之處:

優(yōu)點:(1)注重學(xué)生作為教學(xué)的中心。探究性教學(xué)方式能突出學(xué)生的主體地位和主動精神,激活他們的創(chuàng)新思維,從而提高科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)探究能力。在實驗課中,筆者只是起到引導(dǎo)的作用,適當?shù)囊龑?dǎo)使學(xué)生能充分開發(fā)自己的思維能力。

(2)促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生主動、積極、創(chuàng)造性地進行學(xué)習(xí)。實驗課中,課本介紹的材料是用打孔器制取的圓形菠菜片,但學(xué)生提出用水草做實驗材料的理由是他們發(fā)現(xiàn)在家里養(yǎng)魚用的就是水草,說明利用水草可以進行光合作用產(chǎn)生氧氣,而采用集氣法來收集氣體就是他們對化學(xué)知識的拓展利用。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析的能力。探究性教學(xué)善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,鼓勵和引導(dǎo)他們積極分析和獨立思考,勇于提出自己的見解。實驗課中,學(xué)生通過自己的實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù),找出可能引起實驗失敗的原因并進行分析,為自己的實驗假設(shè)提供證據(jù),一方面可以體會科學(xué)探究的樂趣,另一方面又可以培養(yǎng)分析能力。

不足:(1)教師起引導(dǎo)作用的度較難把握。探究性教學(xué)重點是在老師適當?shù)囊龑?dǎo)下,讓學(xué)生發(fā)揮自己的潛能,提出創(chuàng)新的想法或思路。但在實際中,多數(shù)教師會出現(xiàn)“真填鴨”“假探究”的形式化教學(xué)。

(2)教學(xué)設(shè)備不足。原因是大班授課,學(xué)生人數(shù)多。

(3)探究性教學(xué)在操作過程中難以實現(xiàn)有效的師生評價。

(4)學(xué)生的參與度和積極性難于提高。

開展探究性教學(xué)的前提條件是教師要有很好的統(tǒng)領(lǐng)課堂的能力,在探究過程中,以有效的問題進行引導(dǎo),可以避免偏題而浪費時間,再者提出的問題要有一定的深度和引導(dǎo)性,切不可太膚淺或明顯,這就要求教師要有充分的準備和對該課題的深入研究。在平時教學(xué)中,教師要多進行鼓勵教學(xué),讓學(xué)生敢于參與,敢于表達,敢于動手,只要多鼓勵,敢于實踐,就能真正實現(xiàn)探究性教學(xué)。