作文評語——溝通師生的橋梁

胡布娟

《語文課程標準》在“關(guān)于寫作”這部分中,要求教師“幫助學生在寫作實踐中掌握寫作的一般規(guī)律和技能,要指導學生在收集整理材料、構(gòu)思、列提綱、起草、提煉主題、文從字順地表達、編輯修改、潤色加工的過程中學會寫作?！币雽W生提高作文水平,達到課程標準的要求,作為語文教師,必須要重視作文評語的質(zhì)量問題。從創(chuàng)新角度來講,作文評點不僅是對學生作文的評價和指導,更應該是一次以作文為載體的師生交流,甚至是一次因材施教的難得機會。

因此,教師的作文評語不但要在寫作方法上進行指導,更重要的是要在學生的學習心理、道德品質(zhì)、為人處世等諸多方面進行引導。教師要站在理解、尊重學生的角度,改變以往評語中教師作為說教者的形象,與學生進行平等的對話和心靈交流。以下是筆者對于如何寫作文評語的一點經(jīng)驗總結(jié),希望同仁批評指正。

一、在關(guān)鍵地方切入

評語是總括性的,是對整篇作文的評判。寫評語首先要抓住關(guān)鍵,要從最重要的地方切入。所謂關(guān)鍵,就是審題、立意及基本內(nèi)容之類。寫評語必須先從大處著眼,對整篇文章有個把握,看看它的審題是否正確,立意是否新穎,內(nèi)容是否新鮮,語言有無特色。不要一讀文章,就先拘泥于一個句子、一個細節(jié),甚至一個錯別字。只有著眼于宏觀,才有可能對作文作出恰如其分的評定?！哆@件事發(fā)人深思》寫的是一個中年漢子賣假光碟的事。我寫的評語是:事情肯定是真實的。你能從自己親眼所見的事實中發(fā)現(xiàn)問題,并把它作為作文的內(nèi)容,這很好。題目中有“深思”二字,所謂“深思”,就是值得大家深深地思考,有時思考了也一定能想出個所以然。我覺得你寫的這件事不用多想就能理解。他們?yōu)槭裁匆u假貨呢?你恐怕也能說出來。因此,題目與你選的材料有點兒距離,你說對嗎?

二、在評語中教師要對學生鼓勵激發(fā)

教師批改作文時,經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些學生的作文語句不通順、錯字多的情況,有的作文甚至在內(nèi)容上不符合要求。這時,可以將其學生找來面批面改,指出文中的優(yōu)點和不足,更重要的是要給予學生鼓勵,講清道理,告訴他寫作文只有認真動腦,仔細推敲,善于觀察,注意積累材料,才會寫出好文章。也可以用委婉、富有感情的評語、感染他,激發(fā)他寫好作文的上進心。如:班上有一名同學數(shù)學學得好,但作文差,錯別字多,文不達意。對這樣的學生,不能光批評,在指出其錯誤的同時,還要多鼓勵?？捎眠@樣的評語激勵他:“你的數(shù)學成績很好,難道寫作文就寫不好嗎?我相信,只要你肯用功,作文水平一定會提高甚至會有更大的提高?！边@樣激發(fā)了他迎頭趕上的決心,作文成績會有不同程度的提高。一番鼓勵,增強了學生寫好作文的信心。

三、教師評語應帶有文學色彩

一條好的評語應該具有文學色彩,具有生動活潑的特點和耐人尋味的含意,讓學生帶著欣賞的態(tài)度去閱讀領(lǐng)會。如果教師的評語老是干巴巴的幾句話,那是沒有資格去指責學生的“語言欠生動”,也沒有資格要求學生對那一套老掉牙的話題表示興趣和熱心。教師要求學生的語言生動、形象,具有文學色彩,自己就該在評語中為學生做出表率。

有時引用古典詩文也能使評語顯得典雅莊重。如對曾因自己下了功夫而未收到預期的效果,一度很苦惱的學生,寫這樣一則評語“立志欲堅不欲銳,成功在久不在速”(宋·張孝祥詞),會增強他的信心。

四、師生要平等談心

中學時期的學生正處在多愁善感的花季雨季,學生在生活、學習、生理等多方面都面臨轉(zhuǎn)變。在這個時期,他們的感情是復雜的,加上辨別是非能力差,尤其普遍缺乏思想交流的對象,極其容易造成心理負擔。言為心聲,學生在作文中很容易流露出自己的真情實感。我們要特別注意的是學生流露出的一些消極情緒,比如厭學情緒、情感煩惱、學習壓力等。每到這種時候,我們就要把作文技巧之類的東西暫時拋開,在評語中和學生就他暴露出來的問題進行探討。這類評語,超出了傳統(tǒng)作文評點的范疇,實際上是一種書面談心,這也是語文這門學科人文性的具體體現(xiàn)。

五、情感的慰藉

先學做人,后學作文,文如其人都是對作文與做人關(guān)系的很好闡述。我們現(xiàn)在的作文教學,往往只重視對學生寫作技巧的指導,忽視了作文的育人功能。其實,不管是成人的文章還是學生的作文,都或多或少地體現(xiàn)了他們的世界觀和人生觀,是他們思想品質(zhì)、道德行為的一種流露。通過情感式的評語,可以提高學生的思想認識,培養(yǎng)學生高尚的道德情操,真正把作文與做人結(jié)合起來。

例如:有位學生因為來自偏遠的農(nóng)村,生活較困難,使她在新的城區(qū)學校里十分自卑。有一次在寫作文《我》時,她寫到:我是一只不起眼的丑小鴨,與城里的同學比起來,自己顯得太丟人了,總覺得自己抬不起頭來……筆者讀后感觸很大,為了使她能很快自信起來,于是寫下了這樣的評語:一只不起眼的丑小鴨,飛進了我的叢林,我憐愛她的自卑和嬌弱,我欣賞她的誠實和坦率,我更珍愛并撫慰她灑滿露珠的羽翼。你信嗎?這樣一只丑小鴨,真的會成為茂密叢林中的一只驕傲潔白的天鵝。從此,這位同學的作文水平不斷提高并且佳作紛呈。后來,她以“小作家”的稱號被重點中學免試錄取。事實證明,愛的力量是學生健康發(fā)展的源泉。

綜上所述,評語是教師與學生筆上交流的有力工具,是溝通師生的橋梁。好的評語,對學生大有裨益。教師把要對學生說的話寫在作文本上,使學生有時間去回味去咀嚼,從中汲取營養(yǎng),受到教育。