注重“首因效應”,提高數(shù)學素養(yǎng)

陳定藝

在心理學中,首因效應也叫優(yōu)先效應或“第一印象”效應。它是指當人們第一次與某物或某人認識或相接觸時,會留下深刻的印象?！稊?shù)學課程標準》指出:“學生是數(shù)學學習的主人,教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者?！辫b于此,數(shù)學教師應千方百計地在教學活動中給學生留下良好的第一印象,創(chuàng)造一個溫馨的首因效應氛圍,為學生以后的數(shù)學學習打好基礎。筆者認為:應注重“首因效應”在數(shù)學教學活動中的應用,以提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

一、第一堂數(shù)學課構(gòu)建師生心靈的交融

剛剛踏入初中的學生,對數(shù)學學習感到很新鮮,剛開始學習時,出于好奇,興趣較濃。在中學所經(jīng)歷的第一堂數(shù)學課可能會給他們留下難以忘懷的印象。如果第一堂課上得好,就會給學生留下深刻的印象,以激發(fā)學習數(shù)學的熱情。因此,教師對第一節(jié)課不能掉以輕心,應精心設計,以激發(fā)學生的好奇心,認識學習數(shù)學的重要性,從而培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和感情。

一般說來,對于第一堂課教師需要考慮下面三個方面的問題:一是找準切入點,做好心理調(diào)適,架設溝通橋梁,盡快融入教學角色;二是摸清學生的興趣點,激發(fā)學生對學習數(shù)學的興趣,引發(fā)學生對數(shù)學的憧憬和向往;三是要給學生介紹將要學習的數(shù)學課的一些主要內(nèi)容,要求學生養(yǎng)成良好的學習習慣,勤思多問。第一堂課需要情景交融,融情于景;需要語言活潑,富有激情;需要學生積極主動參與,讓學生在“做數(shù)學”的活動中體驗“學數(shù)學”的樂趣。

因此,上好第一堂課,給學生的第一印象良好,使學生感到眼中的教師形象是認真、負責的,教風嚴謹、要求規(guī)范,有創(chuàng)意,對學生細致、體貼的。這是首因效應產(chǎn)生的積極作用,使教者在學生中確定了威信,為今后的教學工作打下良好的基礎,同時為學生熱愛數(shù)學奠定了基礎,取得了“雙贏”的效果。

二、單元第一課時構(gòu)建堅實的章節(jié)學習平臺

每一章的第一節(jié)內(nèi)容一般都是本章的重要概念,是學習一章的起點,是學習本章后續(xù)內(nèi)容的關鍵。在數(shù)學教學過程中,對于第一次出現(xiàn)的概念,要一次講清講透,因為第一次的印象形成的概念和結(jié)論是非常深刻,而且是永久的。因此,教師對于第一節(jié)的備課不能掉以輕心,教師備課充分與否,教學內(nèi)容組織合理與否,教學方法恰當與否,必將影響到課堂教學的效果,影響到學生對概念的掌握,甚至影響到后面章節(jié)的學習。例如對《一元二次方程》這章第一課時的學習,首先通過創(chuàng)設貼近學生生活的問題情景(根據(jù)問題情景列出方程),然后合作交流解疑,通過親身體驗,讓學生經(jīng)歷探究性學習的過程,從而對一元二次方程概念的理解深刻。如果對本節(jié)照本宣科,學生就會感到枯燥乏味,就會影響學生對后續(xù)內(nèi)容的理解掌握和處理實際問題的能力。因此,上好每個單元開始的第一課時,有利于激發(fā)學生對本章的學習興趣及熱情,為這一章的教學成功鋪平了道路。

三、第一次提問誘發(fā)學生的求知欲望

提問作為教學過程中的重要手段,是不容忽視的。特別是對每位學生的第一次提問,如果提問的問題太難太偏,以致使學生無法回答,會挫傷學生的學習積極性,或者提問的問題太過淺顯單一,從而使學生感到索然無味,這樣都不利于學生思維的發(fā)展,甚至會對學生今后的學習產(chǎn)生負作用。

因此,在教學過程中要做好對每位學生的第一次提問,作為教師首先要鉆透教材和課程標準,要了解不同層次學生的學習情況,把握好問題的度,設計不同水平的問題。只有設計出有利于激發(fā)學生的認知沖突,有利于培養(yǎng)學生思維的問題來,才能使第一次提問,達到調(diào)動學生思維的積極性,誘發(fā)學生的求知欲望,激發(fā)起學生學習興趣的目的。總之,通過有效的第一次提問讓學生對今后的學習產(chǎn)生積極的作用,讓學生的思維得到發(fā)展。

四、第一次考試讓學生盡享成功喜悅

學習興趣總是和成功的喜悅緊密相連的。要讓學生體驗到成功的喜悅,我們就要慎重對待并精心設計好第一次數(shù)學考試?？荚囀墙處煓z查學生掌握知識情況的手段,也是學生自我評價的一次機會。要把第一次考試當作調(diào)動學生學習積極性,激勵學生學習、體驗成功的有效手段。

第一次考試應設計合理,難度適中,使絕大多數(shù)學生都能考出較理想的成績,讓學生有成就感,這樣學生就會感到數(shù)學并不難學,對今后學數(shù)學的自信心會增強,積極性會更高,興趣會更濃,就會使好的更上一層樓,差的迎頭趕上。如果第一次考試就不理想,今后學習數(shù)學時,學習的熱情就會下降,遇到困難就退縮,不想主動去克服,尤其是那些智力不太好的學生,會由此產(chǎn)生更大的自卑感,這種心理壓力,將會對今后學習數(shù)學產(chǎn)生極大的障礙。

五、第一次創(chuàng)新實踐促成學生的成就感

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,造就創(chuàng)造性人才,是數(shù)學課程改革的終極目標。數(shù)學教師要更新觀念,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教學活動過程中應注意學生的質(zhì)疑引導,把握學生的第一次創(chuàng)新實踐,不失時機地挖掘?qū)W生創(chuàng)新思維的因子,促成學生的成就感,使學生的創(chuàng)新能力更上一個層次,從而拓展學生的創(chuàng)新意識空間,發(fā)展學生思維能力。

總之,在數(shù)學教學活動中,教師通過許多“第一”的環(huán)節(jié),收到了良好的首因效應,教與學之間的關系發(fā)生了質(zhì)的變化。在教學實踐中,重視首因效應,創(chuàng)造出好的首因效應,提高學生學習數(shù)學的興趣,為今后學生的學習打好基礎。好的首因效應是提高教學效果的必要條件,但并不是重要條件。我們在注重“首因效應”的同時,還要精心設計、搞好教學的各個環(huán)節(jié),這樣才能真正提高數(shù)學教學效果,進而全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。