網(wǎng)絡(luò),作文有你更精彩

徐冬茹

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué),是在遵循新課標(biāo)的理念下,運(yùn)用多媒體手段,與傳統(tǒng)作文教學(xué)的有機(jī)整合。由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)具有媒體表現(xiàn)的動(dòng)態(tài)性、信息平臺(tái)的交互性,所以是傳統(tǒng)作文教學(xué)手段無(wú)法替代的。因此,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué),正在引領(lǐng)作文教學(xué)步入一個(gè)嶄新的時(shí)空。

案例

這是一堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)作文教學(xué)指導(dǎo)課。

清脆的上課鈴響了,學(xué)生們興高采烈地步入多媒體教室,一個(gè)個(gè)臉上洋溢著歡樂(lè)的笑容。

教師滿懷激情地利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò),給學(xué)生播放了一段動(dòng)畫故事:《水星領(lǐng)航員》。故事講述了公元2301年,隨著未來(lái)科技的發(fā)展,一顆荒蕪的行星被人們改造成了碧波蕩漾的“水星”,人們管它叫做“阿庫(kù)阿”。“阿庫(kù)阿”是最著名的觀光都市,號(hào)稱“新威尼斯”,這里有一群心懷夢(mèng)想的青春少年。在這個(gè)日漸繁華的旅游都市,水星上的移民與日俱增,這群青春少年組成了導(dǎo)游團(tuán),就顯得尤為親切。人們把這些少男少女們稱作“水星領(lǐng)航員”。他們劃著小船,帶著游客四處領(lǐng)略城市的美景?！豢吹竭@精彩的動(dòng)畫場(chǎng)景,學(xué)生們頓時(shí)興高采烈。整個(gè)機(jī)房?jī)?nèi)拍手聲、歡笑聲不絕于耳。

緊接著,教師請(qǐng)大家用精彩的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這個(gè)動(dòng)畫故事的梗概。學(xué)生們思維活躍,他們精彩的語(yǔ)言如迸射的清泉,噴薄涌出。童真、童趣、童言、童心交織成了一幅色彩斑斕的美麗畫卷。

在學(xué)生對(duì)整個(gè)故事有了一個(gè)初步的了解之后:

教師問(wèn):“在這個(gè)動(dòng)畫故事中,你對(duì)哪個(gè)情節(jié)最感興趣?”

學(xué)生1答:“改造后的水星,景色迷人,令人神往!”

學(xué)生2答:“我們也想當(dāng)水星領(lǐng)航員了?！?/p>

學(xué)生3答:“我想創(chuàng)建一家太空旅游公司,讓地球人共享這太空旅游資源?！?/p>

同學(xué)們一個(gè)個(gè)競(jìng)相舉手,爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題……

教師問(wèn):“既然故事中這么多情節(jié)讓大家產(chǎn)生了濃厚的興趣,那么你們能不能寫一寫呢?”(教師相機(jī)點(diǎn)撥)

眾生齊答:“能!”(同學(xué)們滿懷激情)

教師見(jiàn)時(shí)機(jī)成熟,立即通過(guò)BBS,及時(shí)公布本次習(xí)作的寫作要領(lǐng):根據(jù)自己最感興趣的情節(jié),進(jìn)行敘事片段練習(xí)。

趣由情起,興由趣生,學(xué)生又一次忙活開(kāi)了。動(dòng)筆前,教師運(yùn)用多媒體的網(wǎng)絡(luò)傳輸功能,把精彩的動(dòng)畫片段再次傳送給了每位學(xué)生,并友情提醒:“請(qǐng)大家通過(guò)屏幕,仔細(xì)欣賞自己最感興趣的故事情節(jié),看完之后,利用Word文檔,把心中最想說(shuō)的話輸入到電腦,并按常規(guī)要求,設(shè)置好文檔格式,然后將你的作品發(fā)送到我的作文信箱txsqf@163.com。比一比,看誰(shuí)寫得又快又好。優(yōu)勝者將獲得太空旅游門票一張?！?同學(xué)們哈哈大笑,情緒高漲)

在學(xué)生寫作的過(guò)程中,教師利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的監(jiān)控功能,時(shí)刻關(guān)注著每一位學(xué)生的習(xí)作過(guò)程,當(dāng)發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生思路不暢時(shí),教師就通過(guò)語(yǔ)音交流系統(tǒng)與其進(jìn)行心靈對(duì)話,啟發(fā)、點(diǎn)撥;當(dāng)發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生的構(gòu)思有問(wèn)題時(shí),教師就在其習(xí)作上善意點(diǎn)撥,或引路修改,或下水示范。這樣做既不影響其他同學(xué),又能達(dá)到個(gè)別輔導(dǎo)的目的。

初稿完成后,教師首先利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的控制系統(tǒng),暫停學(xué)生的習(xí)作修改;接著通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)時(shí)播放,找出幾篇典型的學(xué)生習(xí)作,師生共同評(píng)議。因?yàn)槭蔷W(wǎng)絡(luò)點(diǎn)評(píng),學(xué)生不知道這些習(xí)作是誰(shuí)的,這樣既保護(hù)了這些同學(xué)的自尊心,又能揚(yáng)起他們的自信心。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)評(píng),同學(xué)們知道了這幾篇作文哪里寫得好,好在哪兒,哪里寫得不好,又該怎樣去修改。然后教師根據(jù)評(píng)議,做出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和總結(jié),讓學(xué)生進(jìn)一步修改自己的習(xí)作,直到滿意為止。最后教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)播,向大家展示優(yōu)秀作品。這樣讓學(xué)生們學(xué)有典范,趕有目標(biāo)。

反思

一、網(wǎng)絡(luò),為作文教學(xué)營(yíng)造了多維時(shí)空

上述案例中,教師播放的雖是同一個(gè)動(dòng)畫片段,但學(xué)生憑著自己的興趣、愛(ài)好,根據(jù)自身的閱歷,從不同的角度,所獵取的寫作原材料各不相同。畫面的循環(huán)播放,留給學(xué)生的感受也不盡相同。一次觀看一次收獲,一次收獲一次積淀。積累多了,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種欲吐不止的沖動(dòng)。畫面觸發(fā)靈感,引導(dǎo)思緒放飛,靈感鋪展畫面,誘發(fā)語(yǔ)言傾瀉。一個(gè)場(chǎng)景,一段片頭,皆可在學(xué)生筆下演繹成動(dòng)人的故事。

二、網(wǎng)絡(luò),為創(chuàng)新寫作鋪就了動(dòng)感地帶

學(xué)生既是個(gè)體的探究者,又是群體的合作者;既是素材的尋覓者,又是寫作的體驗(yàn)者。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)所模擬的精彩世界,或觀光或?qū)в?或敘寫或交流,這是傳統(tǒng)的作文教學(xué)中,任何學(xué)習(xí)方式所不能企及的。徜徉于網(wǎng)絡(luò)天地中的學(xué)生,他們時(shí)時(shí)被一種激情包圍著,驚喜不斷呈現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的任務(wù)不僅在于傳授知識(shí),更重要的是在于引導(dǎo)學(xué)生超越知識(shí)層面,讓學(xué)生在汲取知識(shí)的同時(shí)抒發(fā)情懷,迸發(fā)靈性,萌生創(chuàng)見(jiàn),感受智慧的涌動(dòng)與爆發(fā)所帶來(lái)的巨大震撼力和沖擊力!一句話,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來(lái)了學(xué)習(xí)方式的新革命,學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中不是在機(jī)械復(fù)制、簡(jiǎn)單粘貼,而是在愉悅的心境中創(chuàng)新作文。

三、網(wǎng)絡(luò),為作文教學(xué)構(gòu)建了交互平臺(tái)

多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的應(yīng)用,為作文教學(xué)構(gòu)建了多元化的交互平臺(tái),必然會(huì)創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的合作學(xué)習(xí)模式,形成良好的多元信息交流互動(dòng)。本案例中大致有如下幾種交流互動(dòng):①師與生。通過(guò)資源共享方式,全體學(xué)生共同觀察同一動(dòng)畫,各人再根據(jù)自己的需要,選擇其中一個(gè)片段。教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作及時(shí)調(diào)控,跟蹤點(diǎn)評(píng);②生與師。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸,師生之間可以互相對(duì)話,學(xué)生可向教師進(jìn)行寫作方面的咨詢,也可以隨時(shí)傳遞相關(guān)信息;③生與生。利用群組平臺(tái),學(xué)生之間可以進(jìn)行評(píng)議、討論,彼此之間交流心得、表述觀點(diǎn),對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。

總之,這樣的信息交互平臺(tái)的構(gòu)建,具有多維性、多元性和互動(dòng)性,拓展了學(xué)生的生活視野,優(yōu)化了學(xué)生的寫作資源,激活了學(xué)生的思維空間。