巧用多媒體 導(dǎo)入更精彩

呂瑞平

導(dǎo)入新課,是課堂教學(xué)的重要一環(huán),是進行課堂教學(xué)的第一步。常言道:“好的開端是成功的一半?！痹谡Z文課的起始階段,能夠迅速集中學(xué)生的注意力,把他們思緒帶進特定學(xué)習(xí)情境中,對一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運用電教媒體導(dǎo)入新課,可有效地起到定向作用,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,引發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛,啟發(fā)學(xué)生的思維,開發(fā)學(xué)生的智力?？梢哉f,好的導(dǎo)入,為一堂課的成功鋪下了基礎(chǔ)。

課堂導(dǎo)入沒有固定的方法,教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,采取靈活多樣的方法。但是運用多媒體等電教手段來輔助語文課堂導(dǎo)入,會讓課堂更加精彩。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣搭橋

在常用的以舊引新的復(fù)習(xí)導(dǎo)入中,可以采用多媒體來搭橋。只要在多媒體的設(shè)計上找準新、舊知識的聯(lián)結(jié)點,并采合適的方式。如學(xué)習(xí)《翠鳥》時,可以先在投影儀上出示學(xué)過的燕子的圖片,說說燕子的外形、生活習(xí)性,再讀讀關(guān)于燕子的描寫。然后通過動畫演示翠鳥,進行比較。讓學(xué)生在兩種鳥的比較中接受新的形象,進入新的知識的學(xué)習(xí)。這樣利用多媒體動畫,激發(fā)了學(xué)生的好奇心、新鮮感,教學(xué)活動也就順利展開。

在作文教學(xué)時采用多媒體導(dǎo)入來創(chuàng)設(shè)情境,能開拓學(xué)生的思路,激發(fā)強烈的表達欲望。例如在寫作《美麗的秋天》時,一段描寫祖國秋景的CIR會讓學(xué)生驚嘆不已:純凈的天空、南飛的大雁、香山的紅葉、枯黃的小草、成片的金黃稻田、起伏的麥浪、橙黃的柑橘、燈籠似的柿子……還有人們豐收的喜悅。一幅幅圖畫,比老師的語言更有說服力和表現(xiàn)力。接著教師引導(dǎo)學(xué)生說說身邊的秋景,學(xué)生自然說得細致入微、繪聲繪色。

二、設(shè)置懸念,引導(dǎo)探究

“學(xué)起于思,思起于疑?！彼季S一般都從問題開始。在導(dǎo)入新課時,教師可以適當創(chuàng)設(shè)懸念,給學(xué)生造成一種急切期待的心理狀態(tài),具有強烈的誘惑力,能激起其探索、追求的濃厚興趣。這是老師常用來設(shè)計導(dǎo)入新課的一種方法。多媒體設(shè)置的懸念應(yīng)具有“精”、“新”、“奇”的特點,在技巧上則應(yīng)“引而不發(fā)”、“令人深思”。

例如一位老師在導(dǎo)入《麻雀》一課時,出示了獵狗望著老麻雀往后退的畫面,并問學(xué)生:“麻雀為什么要橫在獵狗的面前呢?”“強大的獵狗望著弱小的麻雀為什么退而止步呢?”學(xué)生對此感到新奇,議論紛紛。這時老師并沒有把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生,而是進一步引導(dǎo)學(xué)生讀課文,尋找答案。采用這種方式調(diào)動了學(xué)生的思維,引發(fā)積極的思考和探究。

三年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)《矛和盾的集合》時,不知道矛是什么、盾是什么。如果用CIR演示一場古代戰(zhàn)爭,讓學(xué)生認識矛和盾,并明白它們各自的作用,然后再出示現(xiàn)代戰(zhàn)爭中的坦克,引導(dǎo)學(xué)生思考:矛、盾與坦克有什么異同?這樣就能讓學(xué)生帶著思考和疑問,急切地進入到對課文的學(xué)習(xí)中。

三、引導(dǎo)觀察,建立表象

小學(xué)生可能很少見過“鵝”這種動物。在教學(xué)《鵝》這一課時,一首古詩《鵝》出現(xiàn)在大屏幕上,然后出現(xiàn)鵝的大幅圖片及動畫,引導(dǎo)學(xué)生觀察鵝的毛色、形狀、體態(tài)、叫聲。通過細致的觀察,讓學(xué)生形象地感受到鵝的表象,自然能使學(xué)生更有興趣去研讀課文,體會作者的語言表達技巧。

在寫作教學(xué)中運用多媒體等電化教學(xué)手段可以拉近時空,把精彩即逝的一瞬變成永恒。例如在寫一次活動時,學(xué)生往往能夠把經(jīng)過寫出來,可是不注重細節(jié)描寫。教師可在課堂的開始,放一段精彩的拔河比賽錄像,再配以細致的場面描寫,又怎么不激發(fā)學(xué)生對自己參加過活動的精彩回憶呢!

四、利用故事,激發(fā)聯(lián)想

針對小學(xué)生愛聽有趣的奇聞軼事的心理特點,教師在導(dǎo)入新課時,可利用多媒體適當引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、典故、迷語、趣聞等,可以幫助學(xué)生開展思維,豐富聯(lián)想,使他們興致勃勃地投入新知識學(xué)習(xí)中去,變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)《珍珠泉》時,利用多媒體動畫放映有關(guān)珍珠泉的傳說:相傳在明萬歷年間,金陵大旱,只有浦口以西一帶得益于珍珠泉水,農(nóng)作物依然豐收,以至于當?shù)剞r(nóng)民居然都不知道發(fā)生了旱情。當時,人們都認為這是龍王爺?shù)谋Ｓ?紛紛捐資興建了龍王閣及其他園林建筑,以表示對龍王的感謝。這樣的導(dǎo)入,既生動有趣,又蘊含著新知識。

還有在教學(xué)《一幅名揚中外的畫》時,教師通過動畫故事講講張擇端學(xué)畫、作畫的經(jīng)歷,能讓學(xué)生理解“名揚中外”的原因,感受到這幅畫的珍貴,能激勵學(xué)生去積極主動的學(xué)習(xí)。以與教學(xué)有關(guān)的趣聞、故事作為新知識的切入點,能幫助學(xué)生理解教材,為課堂教學(xué)成功鋪下基石。

五、開拓視野,發(fā)散思維

小學(xué)生的知識面比較窄,沒有系統(tǒng)性與深度。他們接觸的事物比較多,但是由于缺少應(yīng)有的指導(dǎo)與細致的觀察,不能對事物形成比較完整的認知。這時就需要老師做細心的引導(dǎo),讓他們關(guān)注身邊更多的事物,從而開啟他們的思維,開發(fā)他們的智力,開拓他們的視野。

《將相和》是一篇傳統(tǒng)課文,學(xué)生很感興趣。可是學(xué)生對戰(zhàn)國末期七國爭雄的歷史并不是很清楚。如果在進入新課時,用多媒體演示戰(zhàn)國七雄的歷史地圖,再把鏡頭對準近鄰的趙、秦兩國,介紹和分析兩國之間的關(guān)系。就會把兩千多年前的局勢分析清楚了,歷史背景也就一目了然。這樣一來,學(xué)生既很快地進入了課文的氛圍,又開拓了視野,對于理清關(guān)系、理解內(nèi)容、分析人物也有很大的幫助作用。

當然,運用多媒體等電化教學(xué)手段導(dǎo)入還有更多的形式和作用。我認為導(dǎo)入的方式雖然多樣,關(guān)鍵是要掌握“因時、因地而變”的法則,不管采用什么方式導(dǎo)入,都能在傳授知識、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果。還要做到生動有趣、引人入勝、言簡意賅、有的放矢,盡量給學(xué)生審美情趣上的滿足。