淺談低年級(jí)以人為本的教學(xué)理念

葉玉梅

新課程的實(shí)施對(duì)每一個(gè)教師都是一個(gè)挑戰(zhàn)。隨著新課程的實(shí)施學(xué)生的知識(shí)面廣了,學(xué)習(xí)興趣濃了,課堂開放了,教師與學(xué)生的親和力增加了。但筆者在看到這些變化的同時(shí),也發(fā)現(xiàn)了低年級(jí)課堂中存在的一些問題,下面針對(duì)幾個(gè)問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、優(yōu)化教學(xué)方法

課堂教學(xué)方法多種多樣,不同的內(nèi)容、不同的課型,教法就不同。目前,一節(jié)課中只采用一種教法的極少,同時(shí)單一地運(yùn)用某一教法,也不利于學(xué)生智能的發(fā)展。因此,要將各種教法進(jìn)行最優(yōu)選擇,這樣才能提高教學(xué)效率。

例如:在教學(xué)一年級(jí)(下冊(cè))“加法和減法”時(shí)筆者問:“剛才我們用擺小棒的方法找到了計(jì)算34加6的方法,那么34加上9等于多少呢?小朋友們先用小棒擺一擺,再在小組里說說你想怎樣計(jì)算?！?/p>

生1:先把4根小棒和9棒小棒合起來是13根,把13根和原來的3捆合起來是43根。

生2:可以將34根小棒分成33根和1根,1根和9根合起來是10根,也就是1捆,再與33根合起來是43根。

師:小朋友們真棒!想出的兩種算法都很好,誰還有不同的算法上來給大家展示一下。

生3:先將9根小棒分成6根和3根,再將34根和6根合起來是40根,把40根和3根合起來就是43根。

師:你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子。

師:剛才小朋友們通過擺小棒想出三種算法都很正確。如果不擺小棒,想想還有哪些不同的算法。先在小組內(nèi)討論,再說給大家聽,好嗎?

生1:把34分成30和4,把9分成6和3,6+4=10,30+3=33,10+33=43。

生2:把34分成23和11,11+9=20,20+23=43。

師:小朋友們說的都有道理,大家可以選擇自己喜歡的方法計(jì)算,下面請(qǐng)小朋友用你喜歡的方法來計(jì)算……

教學(xué)中,教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生去比較、去評(píng)價(jià),并使大家掌握那些公認(rèn)更好、更一般的算法,否則就失去了教育的功能?？傊?一切要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。

二、豐富教學(xué)情境

數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活。新課程改革重視數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),使孩子們感到數(shù)學(xué)有趣、有用,這也是數(shù)學(xué)課改的最大亮點(diǎn)。

例如在教學(xué)《人民幣》一課元、角、分的關(guān)系時(shí),情境如下:

師:老師這兒有一個(gè)1元錢的筆記本,你能想出不同的付錢方法買到這個(gè)筆記本呢?

生1:我直接付一張1元的。

生2:我可以付2個(gè)5角的。

生3:我還可以付1個(gè)5角和5個(gè)1角。

生4:我可以付5個(gè)2角的,還可付給您10個(gè)1角的。

師:同學(xué)們想出的付錢方法還真多,哪位同學(xué)能說說元和角有什么樣的關(guān)系呢?

生:我知道,1元等于2個(gè)5角,也等于5個(gè)2角,還等于10個(gè)1角。

師:你真棒,同學(xué)們桌上還有一枝標(biāo)價(jià)為1角的鉛筆,怎樣付錢購(gòu)買這枝鉛筆呢?

生活中蘊(yùn)藏著無窮無盡的教育資源,一旦教師將生活中的教育資源與書本知識(shí)相溝通,學(xué)生就能感受到書本知識(shí)學(xué)習(xí)的意義和作用,就能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)。

三、體現(xiàn)教學(xué)情感

蘇霍姆林斯基說:“教師不僅要成為一個(gè)教導(dǎo)者,而且要成為學(xué)生的朋友。”在教學(xué)中創(chuàng)造一種民主平等的師生關(guān)系和輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有巨大的積極作用。

一個(gè)好的教師,從不吝嗇表揚(yáng),且表揚(yáng)有度,夸獎(jiǎng)有理;從不隨意批評(píng),且批評(píng)有方,疏而不堵。這一切都出自于對(duì)學(xué)生真摯的愛。

夸獎(jiǎng)不能不論學(xué)生表現(xiàn)如何一律給予夸獎(jiǎng),不能即使是一個(gè)十分簡(jiǎn)單的回答都表揚(yáng)為“真了不起!真聰明……”,這種廉價(jià)的表揚(yáng)不能起到真正激勵(lì)的作用,相反會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生浮躁的學(xué)風(fēng)。應(yīng)該指出,表揚(yáng)與批評(píng)都是對(duì)兒童行為的一種強(qiáng)化手段,恰如其分、實(shí)事求是的強(qiáng)化,并得到學(xué)生群體(包括學(xué)生本人)的認(rèn)同,對(duì)于學(xué)生行為的規(guī)范、學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都是必不可少的。

總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念,創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氣氛,讓學(xué)生們主動(dòng)參與學(xué)習(xí),在自主探索中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情感。