小學(xué)英語情境“生活化”教學(xué)的幾點(diǎn)思考

葛海燕

語言是交際的工具,而交際總是在一定的情境中進(jìn)行的。枯燥的語言課堂不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,只有將語言融入生活,它才會綻放魅力。因此,在小學(xué)英語教學(xué)中,我們應(yīng)當(dāng)通過創(chuàng)設(shè)一定的情境實(shí)施“生活化”教學(xué),從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手,運(yùn)用活潑多樣的操作形式,使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的同時,在情境中學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的能力。

一、從教材入手創(chuàng)設(shè)情境,在生活內(nèi)化中積累語言

小學(xué)英語教材從培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā),編寫了許多蘊(yùn)含著豐富的生活化的情境內(nèi)容,如教科書采用彩色圖畫;根據(jù)兒童好新奇、愛活動、愛表演等特點(diǎn)編排教材的內(nèi)容與形式;安排了許多兒童喜聞樂見的歌曲、游戲等。在教學(xué)中充分挖掘教材內(nèi)容,依托學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)展開教學(xué),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,可以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情,強(qiáng)化求知欲望。

例如,學(xué)習(xí)了Season一課后,教師組織同學(xué)們拿著與季節(jié)有關(guān)的圖畫以及課外閱讀材料自由交流。學(xué)生都積極主動地參與對話,如:“Whats this?”“Its a tree.”“What colour is it?”“Its yellow.”……在此基礎(chǔ)上,聯(lián)系生活實(shí)際,進(jìn)一步組織大家思考討論:“What can you see in autumn?”由于建立在豐富的生活基礎(chǔ)上,學(xué)生的思維非?；钴S,能不斷激發(fā)出創(chuàng)造的火花,許多以前學(xué)過的單詞也能脫口而出。在這樣生活化的課堂中,學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力能得到很好的提高。

二、從目標(biāo)出發(fā)優(yōu)化情境,在聯(lián)系生活中活化語言

教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的情境可以整體體現(xiàn)激發(fā)興趣、提高和促進(jìn)語言運(yùn)用能力的功能,而且相互滲透、相互作用。在教學(xué)情境設(shè)計(jì)中,教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)教學(xué)目的選擇和創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?有側(cè)重地實(shí)現(xiàn)情境生活化某一方面的功能,從而突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),這樣才能提高“生活化”情境運(yùn)用的實(shí)效。

(一)在模擬情境中激發(fā)興趣

在英語課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體將真實(shí)的生活場景轉(zhuǎn)化為模擬情境,以聲像結(jié)合、圖文并存的形式形象生動地再現(xiàn)有關(guān)對話,將學(xué)生要學(xué)的對話融入其中,加深學(xué)生對語言的理解,幫助學(xué)生在語言與表達(dá)對象之間建立一定的聯(lián)系,從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生更自覺、更樂意地進(jìn)行英語交際活動。

例如,教學(xué)3A Unit 4 Goodbye時,可用多媒體制作Miss Li與David的離別場景,引導(dǎo)學(xué)生用Goodbye進(jìn)行對話,然后選用網(wǎng)絡(luò)上《Goodbye》歌曲練習(xí)學(xué)唱。這樣通過構(gòu)建生動的生活場景以及采用聽、說、讀、寫、唱、演等不同的教學(xué)方法,使不同層次的學(xué)生興趣盎然,積極地參與到課堂中來。

(二)在創(chuàng)設(shè)情境中突破難點(diǎn)

要實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的英語課堂教學(xué),取得高質(zhì)量的課堂教學(xué)效益,突破教學(xué)難點(diǎn)是不可忽視的一個重要方面。許多與日常生活相關(guān)的事物、情景通過電教媒體,或者現(xiàn)場模擬,成為可感知的“直接”經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生輕松掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

在教學(xué)Is it a/an...?Yes, it is. /No, it isnt.這個句式時,教師可以設(shè)計(jì)多媒體課件:禮物盒里裝著許多禮物,打開禮物盒,每露出物品的一部分就讓學(xué)生用Is it a /an...?來猜,學(xué)生猜對了,物品單詞出現(xiàn),并顯示這個物品;反之就讓學(xué)生繼續(xù)猜。學(xué)生在水到渠成中學(xué)會了句式,這樣既使學(xué)生在情境中悄然掌握了本課的難點(diǎn)內(nèi)容,又培養(yǎng)了學(xué)生對單詞的認(rèn)讀能力和良好的思維習(xí)慣。

(三)在生活情境中提高效率

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)的情境,營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氣氛,讓學(xué)生在積極參與語言實(shí)踐中扎實(shí)地掌握知識,形成技巧,發(fā)展能力,從而獲得課堂教學(xué)的高效率。

例如:創(chuàng)設(shè)數(shù)字情境,讓學(xué)生站成一排用英語報數(shù)或用英語撥打電話;模擬生日情境,讓學(xué)生分組創(chuàng)設(shè)為同學(xué)慶祝生日的場面,或制作生日小卡片,用英語寫賀詞“Happy birthday to you”;結(jié)合教材,設(shè)置“逛公園、商店、書店”的情境等等。將教學(xué)內(nèi)容放在一個輕松愉快的環(huán)境中傳授給學(xué)生,學(xué)生在情境中交際,避免了機(jī)械的背誦,加強(qiáng)了語言的實(shí)踐口語訓(xùn)練,提高了學(xué)習(xí)效率。

三、貼近生活表演情境,在體驗(yàn)生活中“易化”語言

語言源于生活,用于生活。當(dāng)聽說交流被日益重視,英語思維逐步建立,運(yùn)用英語就成為當(dāng)前英語學(xué)習(xí)中的難題。結(jié)合小學(xué)英語實(shí)際,情境表演是非母語環(huán)境下可以一試的辦法。表演模擬最自然的生活交流場景,讓學(xué)生大量使用所學(xué)英語知識,強(qiáng)化記憶,靈活運(yùn)用,形成語感,“易化”語言,具有非常重要的作用。

例如:學(xué)習(xí)Shopping(購物)時,教師創(chuàng)設(shè)有關(guān)購物的情境,分別讓學(xué)生扮演售貨員、顧客等角色,使課堂成了小商店,購物情境也就應(yīng)運(yùn)而生。同學(xué)們?nèi)硇牡赝度胗憙r還價的情境,使人感嘆不已,而相關(guān)購物的單詞和句式:“Can I help you?/How much is it?/How many kilos?”在角色的扮演中學(xué)生掌握得特別深刻。學(xué)生在真實(shí)情境中準(zhǔn)確自然地用英語交流,在愉快的教學(xué)情境中,主動參與到學(xué)習(xí)中并體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的莫大快樂!

新課程教學(xué)改革的目的,就是以生活實(shí)踐為基礎(chǔ),以學(xué)生為中心,發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。因此英語教學(xué)應(yīng)打破課內(nèi)外的封閉,以生活理念構(gòu)建英語教學(xué)的大課堂,精心設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)活動,讓英語教學(xué)與生活融為一體,使教學(xué)活動置于真實(shí)的生活背景之中,讓生活課堂化,讓課堂生活化,讓學(xué)生在這塊生活的舞臺上煥發(fā)生命的活力,激發(fā)學(xué)生聽、說、讀、寫的強(qiáng)烈愿望,提高學(xué)生的英語素質(zhì),在生活中學(xué)習(xí)語言,應(yīng)用語言,從而實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)效果的最優(yōu)化。