農(nóng)村學(xué)校如何進(jìn)行探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)

魏春城

摘要:初中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)在化學(xué)學(xué)科中占舉足輕重的地位。在課堂教學(xué)中必須重視和積極開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué),積極訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維,培養(yǎng)科學(xué)精神。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村學(xué)校;化學(xué);探究;實(shí)驗(yàn)

著名化學(xué)家傅鷹教授說:“實(shí)驗(yàn)是最高法庭?！背踔谢瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)在化學(xué)學(xué)科中占舉足輕重的地位。我們?cè)谡n堂教學(xué)中必須重視和積極開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生通過“感知—概括—應(yīng)用”的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理,提示知識(shí)形成的規(guī)律,以有利于掌握知識(shí),發(fā)展能力,訓(xùn)練科學(xué)思維,培養(yǎng)科學(xué)精神。在探究過程中,教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件,讓學(xué)生通過參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程,體驗(yàn)科學(xué)家的探究經(jīng)歷,感受成功的喜悅和樂趣,從而突出其學(xué)習(xí)過程中的主體作用,激發(fā)內(nèi)在的動(dòng)力,同時(shí)獲得解決問題的能力和科學(xué)的訓(xùn)練方法。

一、當(dāng)前探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問題

1.教育部門對(duì)農(nóng)村學(xué)校經(jīng)濟(jì)投入不足對(duì)探究性教學(xué)帶來一定的局限性。在化學(xué)教學(xué)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要較多的儀器和藥品,但目前大部分農(nóng)村學(xué)校因經(jīng)費(fèi)不足而導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)維持在小打小鬧或停止?fàn)顟B(tài)。這就制約了學(xué)生的動(dòng)手能力及智力的發(fā)展。

2.學(xué)校校舍和師資不足導(dǎo)致班額過大,限制了化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。據(jù)我了解,在我縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)每個(gè)班至少70人,多則90人左右,這給化學(xué)分組教學(xué)和課堂組織教學(xué)帶來較大困難。普通中學(xué)一般沒有專職實(shí)驗(yàn)員,而由相應(yīng)的科任教師兼職,組數(shù)越多,任教班級(jí)學(xué)生越多,教師課前準(zhǔn)備量越大。

3.在探究性分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,有相當(dāng)部分的教師在組織教學(xué)上因循守舊、不敢放手。主要表現(xiàn)在:一是部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛,總是讓學(xué)生照葫蘆畫瓢地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。化學(xué)新課程積極倡導(dǎo)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué),一堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的成功與否很大程度上與教師組織教學(xué)的形式相關(guān)。例如,在做用高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,有些教師過分強(qiáng)調(diào)步驟的操作順序,反復(fù)強(qiáng)調(diào)一定要按照老師做演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)的操作模式進(jìn)行,根本不允許學(xué)生有自己的想法。這樣做實(shí)驗(yàn)其實(shí)是一種古板的模式化,與過去的填鴨式教學(xué)沒有兩樣,學(xué)生在課堂實(shí)驗(yàn)中根本就沒有自主權(quán),很少有獨(dú)立思考、自主探究的機(jī)會(huì)。嚴(yán)格的操作程序方法把學(xué)生的手腳束縛得死死的,不利于學(xué)生發(fā)展智力,培養(yǎng)能力。相反,如果教師在做實(shí)驗(yàn)時(shí),只把一些注意事項(xiàng)和提示部分的實(shí)驗(yàn)步驟著重強(qiáng)調(diào),整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程完全交由學(xué)生操控,允許出錯(cuò),然后結(jié)合各小組所出現(xiàn)的有關(guān)問題,讓學(xué)生提出解決問題的辦法,就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的能力。如在制取氧氣的實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,有個(gè)別小組的學(xué)生熄滅酒精燈后,導(dǎo)管還留在水槽中,致使水倒吸入吸管,試管破裂。教師這時(shí)應(yīng)根據(jù)此種現(xiàn)象提出相關(guān)的問題:①為什么會(huì)造成這種現(xiàn)象?②如何防止水倒吸入試管?這樣,學(xué)生動(dòng)手能力和解決問題的能力才會(huì)得到進(jìn)一步提高。二是一些教師過分強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律。在一堂課中,學(xué)生只有發(fā)揮主觀能動(dòng)性,輕松地學(xué)習(xí),大膽提出他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些問題,并提出解決的辦法,才有利于增加學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。反之,如果過分強(qiáng)調(diào)紀(jì)律,過分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)肅性,就容易造成緊張的課堂氣氛,導(dǎo)致學(xué)生不敢大膽發(fā)言,不敢交流和討論,從而扼殺學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。

4.把證明性實(shí)驗(yàn)與探究性實(shí)驗(yàn)混為一談。許多教師雖能積極參與新課程教學(xué)改革,以實(shí)驗(yàn)為主而展開化學(xué)教學(xué),但卻有部分教師把證明性實(shí)驗(yàn)當(dāng)做探究性實(shí)驗(yàn)來上。這就與課改精神大大相悖了。

二、應(yīng)采取的解決措施

1.充分挖掘和利用農(nóng)村家庭日常生活中的廢舊品,可以此代替部分實(shí)驗(yàn)器材。如用礦泉水瓶、塑料杯等代替燒杯,用塑料管代替玻璃管。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自行開展家庭小實(shí)驗(yàn)。因家庭小實(shí)驗(yàn)不受時(shí)間限制,可以反復(fù)做反復(fù)觀察,并能讓學(xué)生在心理狀態(tài)比較放松的環(huán)境中進(jìn)行。家庭小實(shí)驗(yàn)也沒有明確給出實(shí)驗(yàn)所需藥品、用具、步驟和觀察的現(xiàn)象,學(xué)生可以自行操作,故對(duì)提高探究能力有不可忽視的作用。實(shí)踐證明,經(jīng)常做家庭小實(shí)驗(yàn)的學(xué)生,其化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力等都明顯提高。

3.在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上不能過分強(qiáng)調(diào)操作順序,或過分強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律,應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。

4.教師應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間,讓學(xué)生能自由、自主操作,不斷強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的探究性,從多方面培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力和操作能力。

三、探究性實(shí)驗(yàn)必須遵守的幾項(xiàng)原則

探究性實(shí)驗(yàn)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力,在設(shè)計(jì)時(shí)一定要注意遵守以下幾項(xiàng)基本原則:

1.科學(xué)性原則。探究性實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性較強(qiáng),探究性實(shí)驗(yàn)步驟、方法應(yīng)該與理論知識(shí)相一致,不能兩者矛盾或出現(xiàn)常識(shí)性錯(cuò)誤。

2.可行性原則。所設(shè)計(jì)的探究性實(shí)驗(yàn)課題必須與農(nóng)村日常生活緊密結(jié)合,不能超越農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)和能力范圍,要使學(xué)生能夠順利地完成任務(wù)。

3.安全性原則。探究性實(shí)驗(yàn)通常難度較大,學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足,應(yīng)確保學(xué)生在安全前提下進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn),不能讓學(xué)生自行操作危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)。

4.趣味性原則。探究性實(shí)驗(yàn)除課本課題外,也應(yīng)該選用貼近農(nóng)村學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的問題,從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),增長他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的探求欲。

參考文獻(xiàn):

1.劉江田,《化學(xué)問題的真實(shí)性與命題策略》[J],《化學(xué)教學(xué)》,2007.1.(1)60-62.

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