談班級文化建設

戎利君

班級文化是以班級為主要活動空間,以師生為主體,以班級物質(zhì)環(huán)境、價值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化。班級文化是在班主任引領下朝著班級目標邁進過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。良好的班級文化能使學生自覺約束自己的言行,在心情愉悅的氛圍中獲得感悟,產(chǎn)生蓬勃向上的力量。如何搞好班級文化建設,下面結(jié)合我們的教育實踐,談一點粗淺認識。

一、建設班級文化的策略

(一)教育性策略

“入芝蘭之室,久而不聞其香;入鮑魚之肆,久而不聞其臭。”一個人在幽雅芬芳的環(huán)境中浸濡既久,全身不自覺地會沾染香氣。相反,若是久處在臭氣四溢的環(huán)境,也會沾滿臭味而不自知。由此可見,建設班級文化時應注重教育性,讓學生在健康高雅的班級文化中體驗民主、平等、寬松的學習生活,感悟做人的尊嚴,體驗人生的價值。優(yōu)良的班級文化能對學生的生活觀念、價值觀念、行為習慣、道德情操等產(chǎn)生潛移默化的正面影響,對學生的成長具有重大的教育價值。

(二)民主性策略

在班級文化創(chuàng)建中,學生是主人、主體,要充分尊重學生的主體地位。建設班級文化應充分體現(xiàn)全班學生的共同利益和意志,發(fā)揚民主,組織全體學生暢所欲言,把好的想法和建議拿出來供大家討論,在集思廣益的基礎上確定方案,然后由學生親自動手實施,班主任只是班級活動的指導者、組織者。在民主的基礎上經(jīng)過全體成員討論后制定出的制度,可以統(tǒng)一全體成員的意志,增加全體成員對制度的認可度,有利于制度的落實,更有利于成為全體成員自覺的行為。

(三)現(xiàn)實性策略

建設班級文化,切忌好大喜功,不切實際地提高要求,或不負責任地降低要求,更不能照抄照搬別班的模式,而要從本班的實際情況出發(fā),搞出自己班級的個性和特色,而且,隨著班級情況的變化而應有所變化,只有這樣,才能真正做到有的放矢,真正發(fā)揮班級文化應有的教育功能。

二、建設班級文化的途徑

(一)建設班級物質(zhì)文化

班級物質(zhì)文化的建設很重要。班級物質(zhì)文化是一個班級精神面貌的具體反映,是衡量班級文化的最基本尺度。班級物質(zhì)文化具有能使學生不知不覺、自然而然地受到熏陶的特點。本著求真、求善、求美的原則,充分調(diào)動學生的積極性,力求做到讓“四壁說話”,讓“每一堵墻”都成為“無聲的導師”,對教室環(huán)境進行精心的規(guī)劃和包裝。

首先,我們發(fā)動學生編寫教室用語,再通過精心挑選,裝幀后貼在教室的墻壁上,既親切自然,又發(fā)揮了學生的創(chuàng)造能力,達到了學生自我管理、自我服務的目的,收到了良好的效果。

其次,合理利用教室空間,充分開拓空間,引導學生用自己的智慧和雙手自主設計布置班級,“書香園地”、“新聞時事”欄目展示學生的讀書筆記、心得體會、熱點新聞;“班級剪影”、“榮譽臺”欄目定期展示班級活動掠影、學生獲獎情況、好人好事等,在教室的墻角建立書櫥、報架,設立圖書角、作業(yè)角和報刊園地等。

讓教室中的每一個角落都印記著學生自主發(fā)展的足跡,凸現(xiàn)出班級特色和散發(fā)出濃郁的文化氣息。學生在構(gòu)建五彩繽紛的班級文化時,拓展了視野,培育了人文素養(yǎng),也營造了濃濃的校園文化氛圍。

(二)建設班級制度文化

“沒有規(guī)矩,不成方圓”,建立良好的班級制度文化,是班級文化建設的一項重要內(nèi)容。班級制度文化是指那些以規(guī)章制度、公約、紀律等為內(nèi)容的,班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)。班級制度文化的建設是指每個學生都按一定的準則規(guī)范自己的言行,朝著符合班級群體利益和教育目標的方向發(fā)展。班級制度文化主要表現(xiàn)為班級規(guī)章制度。制定班級規(guī)章制度不僅要注意制度本身的科學完善,還要賦予制度以文化色彩,使其具有濃厚的人文氣息。

班級制度文化建設應常抓不懈,再好的制度若不能落實也只是空中樓閣。班級各項制度都由專人負責檢查落實,且做到日清日結(jié)。當然,班級管理不可能永遠風和日麗,獎和罰總是相伴而生的。堅持貫徹重獎慎罰的原則,為了張揚學生的個性,應把獎勵作為主要的激勵機制,只有對危及班級根本利益的行為,才采取必要的懲罰措施,對于普通的違紀行為可給予溫和的處理。注重學生的自我教育,當學生犯錯誤時,不是馬上懲罰,而是先提醒、警告,給予自我矯正的機會,懲罰只是最后的選項。

(三)建設班級精神文化

班級精神文化是班級文化的核心內(nèi)容和深層結(jié)構(gòu)要素,是班級文化建設的出發(fā)點和落腳點。班級精神文化是指班級共同的價值觀念、價值判斷、價值取向。它產(chǎn)生于班級自身,得到全體成員的認同和維護,并隨著班級的發(fā)展而日益強化,最終成為取之不盡、用之不竭的精神源泉。

班級文化建設,從根本上講是人的建設,核心是全面提高人的素質(zhì),促進人的全面發(fā)展。堅持以人為本,促進人的全面和諧發(fā)展,不斷提升人的生命價值,是班級文化建設的出發(fā)點,也是班級文化建設的基本價值取向。促進學生的發(fā)展,班級文化建設應堅持“以育人為本”、“以學生的發(fā)展為本”,緊緊圍繞“一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切”而進行。為此,應充分挖掘?qū)W生的主體精神和創(chuàng)新潛能,為學生實現(xiàn)自主學習和主動發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

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