如何有效發(fā)揮家長資源在主題活動中的作用

劉建萍

挖掘和利用家長資源是新一輪幼兒園課程改革的主要特點之一?！队變簣@教育指導綱要》明確地指出了家長資源在課程改革中的重要地位,早在1927年陳鶴琴先生就提出:“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情,不是家庭一方面可以單獨勝任的,也不是幼稚園一方面能單獨勝任的。必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！痹谕七M課程改革的過程中,家園合作與家長資源的利用正為越來越多的幼兒園老師認同并努力實踐著。

一、利用家長資源時存在的誤區(qū)

幼兒園開展主題活動時,教師最慣?；淖龇ㄊ亲尲议L配合搜集材料或查找資料。身在幼兒園教育之外的家長有時并不知道要帶的材料對孩子的發(fā)展究竟有多大意義,難免產(chǎn)生莫名其妙的感覺,相反因頻繁地應(yīng)付幼兒園布置的各種任務(wù)漸感厭煩,同時教師漸漸也有凡事依賴家長的傾向。如此反復(fù)導致教師與家長之間相互埋怨:教師怨家長不配合,家長怨幼兒園收了錢又要浪費他們的時間和精力,主題活動的開展成效大打折扣。如何讓家長理解和掌握教育策略,與幼兒園的配合變得心甘情愿和積極主動?這需要我們的幼教工作者對家園合作和家長資源合理利用的內(nèi)涵與本質(zhì)有更深刻的理解,進而探索出有針對性的、有實效的實踐形式。

二、發(fā)揮家長資源在主題活動中的作用的幾點嘗試

1.調(diào)動家長參與的積極性

讓家長了解主題活動和自己在其中所發(fā)揮的作用是調(diào)動其參與積極性的重要前提。如今的家長較之上輩文化較低,對子女教育形式單調(diào)或聽之任之或非打即罵,以及樹大自然直的思想有了很大的改變。他們大都受過良好教育,重視子女成長,也舍得在子女身上投入財力、精力。如果我們讓家長充分了解和認識到主題活動對幼兒發(fā)展的意義以及自己在主題活動中的重要作用,那么家長自覺地、積極主動地、有目的地配合,幼兒園開展主題活動也就變得輕而易舉了。

(1)真正發(fā)揮家園之窗的溝通作用,讓家長的作用看得見。幾乎每個幼兒園的班級門口都設(shè)有家園之窗,但往往僅是泛泛而談,只是將提綱式的活動內(nèi)容與目標貼出來,告知家長,家長來自各行各業(yè),并非只要看到“內(nèi)容和目標”便會明白活動到底是怎么回事,對幼兒發(fā)展的意義何在,他們該怎樣配合。到頭來,家園之窗形同虛設(shè),成了空有形式的應(yīng)景之作。為了讓家園之窗真正起到與家長溝通的作用,在主題活動之前,我們會把主題的大目標、大框架以及幼兒在主題活動中可以得到哪些方面的發(fā)展,家長可以配合做些什么,在家中如何延續(xù)和補充主題活動的建議等貼于家園之窗,向家長介紹和宣傳當前和將要進行的主題活動。我們還在教室里專門辟出專欄把與主題活動相關(guān)的作品及資料等放在其中展示。我班開展主題活動“紅彤彤的年”時,就開展了一個搜集過年物品的活動,如春聯(lián)、燈籠、焰火、中國結(jié)等。在給家長的通知中,我這樣寫到:“春節(jié)是喜慶歡樂的時光,您是否還沉浸在那紅紅火火,熱熱鬧鬧的氣氛中?那么讓我們一起來幫助孩子豐富有關(guān)過年的經(jīng)驗吧!和孩子們一起收集整理新年里的物品,讓大家一起分享過新年的喜悅!”第二天,出乎我的意料,大多數(shù)幼兒都帶來了新年物品,有的還帶了不止一件,老師也從家中帶來了又紅又大的中國結(jié)、燈籠,和幼兒一起制作紙工鞭炮,然后串掛布置起來,整整一幅墻面變成了喜慶的海洋!

(2)開放主題活動,讓家長切身體驗其中。對家長開放主題活動的目的是為了讓家長通過親身體驗進一步了解主題活動的內(nèi)容及開展形式,了解自已孩子在主題活動中的所得所感,以便能在家庭中給予更切合的教育。還是“紅彤彤的年”這一主題,我們對家長開放了半日活動,第一節(jié)課是繪畫“新年里的開心事”,第二節(jié)課是手工“紅鞭炮”。在繪畫課上,我以這幅主題墻為引子,在老師啟發(fā)和與幼兒共同回憶中,家長不難發(fā)現(xiàn),生活經(jīng)驗的積累是幼兒繪畫內(nèi)容的源泉,幼兒色彩的運用和動手能力的培養(yǎng),以及繪畫內(nèi)容的豐與簡與家長的教育思想有著莫大的關(guān)聯(lián),從而讓家長在思想上重視了幼兒啟蒙教育,這樣的活動讓家長的參與有了明確的目的性,并能以新的眼光審視自己的孩子,感受到了幼兒豐富的創(chuàng)造性和想象力,理解了家長配合幼兒園教育的意義。

2.將家長資源轉(zhuǎn)化為課程資源

在主題活動開展和推進的過程中,讓每個幼兒都有一定的經(jīng)驗準備顯得非常重要。這時,感知、體驗或間接經(jīng)驗的積累對每個幼兒都是必需的,如果這些工作都要由教師來承擔,既要耗費教師大量的精力,又會存在很大的局限性。在這種情況下,利用家長的優(yōu)勢,讓主題活動的準備和輔助過程由家長來完成,就保證了主題活動的高效率和實效性。既可以通過個體分散活動將復(fù)雜問題簡單化,又能通過集體的分享,使個別經(jīng)驗集體化,是當前開展主題活動的非常有效的手段。如我們開展主題活動“有趣的蛋”時,計劃開展一個用蛋殼做彩蛋的活動,讓每個幼兒從家中帶幾個空蛋殼來,老師注意到大家?guī)淼牡皻げ灰粯?有的蛋殼頂上有一個手指粗的洞,有的蛋殼的孔幾乎看不出來,還有的蛋殼有兩個孔。于是在制作彩蛋的活動前先請幼兒介紹一下在家獲取蛋殼的過程,結(jié)果知道了:有的家庭是用小刀和筷子在蛋上戳了個小洞把蛋黃和蛋清倒出來;有的是用一次性針筒將蛋黃和蛋清抽出來;還有的是家長打了兩個針眼,從一邊往另一邊吹氣。第二天,很多幼兒帶來了孔很小的蛋殼,原來他們學到了別人的好方法后回家告訴了父母。從這個例子可以看出,老師要在日常組織活動時能充分挖掘每個家庭的經(jīng)驗,將家長資源轉(zhuǎn)化為課程資源,從而使每個幼兒能更好地互動。

總之,在新一輪幼兒園課程改革的過程中,幼教工作者應(yīng)及時總結(jié)經(jīng)驗,不斷探索出適應(yīng)課程改革的新模式,并努力付諸實踐。