在語文教學(xué)的土壤中孕育出“美”的花朵

周珍蘭

語文是美的對象,漢語更是世界上最美的語言。它具有外型美和內(nèi)質(zhì)美,諸如語言的音樂美、文字的繪畫美、詞句的含蓄美、段落的勻稱美、層次的節(jié)奏美、篇章的完整美、文面的行款美、事物的意境美、人物的心靈美、題材的實(shí)在美、思想的哲理美、道德的崇高美等等。語文是美的,因?yàn)檎Z文有情有意、有知識(shí),更有理性和思想;語文是美的,因?yàn)樽哌M(jìn)語文,我們就走進(jìn)了一個(gè)最真實(shí)的情感世界;語文是美的,因?yàn)樽哌M(jìn)語文,我們就走進(jìn)了一個(gè)最豐富的意義世界。

如何在語文教學(xué)過程中提高學(xué)生的審美情趣?現(xiàn)有如下建議:

一、認(rèn)識(shí)美

語文教材中蘊(yùn)涵著極為豐富的美的知識(shí),有些篇章本身就是自然美、社會(huì)美、語言美的再現(xiàn)。

自然美——小學(xué)語文課本中有許多描寫自然美的篇章。有壯麗的華山,也有浩淼多姿的太湖,既有雄偉廣闊的青藏高原,又有清雅秀麗的鄉(xiāng)間小池塘,其中有壯美,也有柔美,可謂包羅萬象,千姿百態(tài)。一套小學(xué)語文課本就如一幅自然畫卷,把大自然的美展現(xiàn)在學(xué)生面前:神奇多彩的《海底世界》;物產(chǎn)豐富的《北大荒的秋天》;如詩如畫的《月亮灣》。教師要充分把握課文中的審美內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生去鑒賞感受。

社會(huì)美——社會(huì)美是指社會(huì)生活中的美。文學(xué)作品中體現(xiàn)出來的社會(huì)美是社會(huì)生活的反映,較之現(xiàn)實(shí)生活本身更典型、更集中,對人們的熏陶感染往往也更為強(qiáng)烈,因而更具有審美價(jià)值。語文教學(xué)要提高學(xué)生鑒別社會(huì)和人物美丑的能力。

形象美——小學(xué)語文教材中,人物形象美的內(nèi)容非常豐富,主要的是人的內(nèi)在美、心靈美。因而平時(shí)要注意思想、品質(zhì)和情操的修養(yǎng),提高辨別真善美與假惡丑的能力,成為一個(gè)心靈美好的人。

語言美——人們對文學(xué)的感受必須通過語言這個(gè)“中介”才能獲得,文學(xué)作品中的語言美,主要表現(xiàn)在語言的音樂美、意境美。

1.音樂美即語言音調(diào)和諧,節(jié)奏鮮明,主要由節(jié)奏和押韻構(gòu)成。在詩歌中表現(xiàn)得尤為突出。

2.意境美是我國美學(xué)思想中的一個(gè)重要范疇,它是客觀(生活、景物)與主觀(思想感情)相融的產(chǎn)物,是“情”和“景”的結(jié)晶。語文教學(xué)只有把學(xué)生帶入作品的藝術(shù)境界,學(xué)生才能鑒賞作品的藝術(shù)美。

二、感受美

課文的思想內(nèi)容是通過語言——即文字來表達(dá)的。小學(xué)語文教材幾乎篇篇是美文,尤其是詩歌,對稱押韻,朗朗上口。一般的課文,我先讓學(xué)生讀通讀懂,找出準(zhǔn)確傳神的詞和句,或找出句中用詞的變化,再讓他們朗讀品味,咀嚼語言的精確美、凝練美、變化美。

如蘇教版第十冊《望月》這一課,為了讓學(xué)生能感受并欣賞課文的美,可讓學(xué)生重點(diǎn)圍繞課后練習(xí)4、5,通過讓學(xué)生多讀多練描寫月光的古今名句、詩詞歌賦,讓學(xué)生去了解月的傳說和典故,欣賞它幽靜典雅的氣質(zhì)。作者寫望月時(shí)細(xì)致描寫了當(dāng)時(shí)的氛圍與環(huán)境,體現(xiàn)出色彩的美、聲音的美和流動(dòng)的美,這里可引導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)慢慢體會(huì)畫面。當(dāng)學(xué)生有節(jié)奏地連續(xù)讀到“少時(shí)不識(shí)月,呼做白玉盤”、“明月幾時(shí)有,把酒問清天”、“床前明月光,疑是地上霜”、“野曠天低樹,江清月近人”、“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠”、“峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流”的美妙境界時(shí),緊接一句“詩,和月光一起,沐浴著我們,使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中”。只要是悉心體會(huì)用情朗讀,學(xué)生的情感立刻得到共鳴!審美情趣也隨著這一下“沉醉”而達(dá)到了更“曠遠(yuǎn)”的境地?？傊?一篇好文章可以讀得蕩氣回腸,或慷慨激昂,或溫情脈脈,使學(xué)生受到感染和教育。通過朗讀這些佳作美文,一方面把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言,入于眼、出于口、聞?dòng)诙?、記于?讓學(xué)生在聽、說、讀過程中多方面地感知教材,充分體會(huì)語文教學(xué)的語言美;同時(shí)也展現(xiàn)了課文描寫的形象,使文章的人物、情景躍出紙面,從而使學(xué)生形成立體思維,能夠多方位地感受審美對象的美,進(jìn)而認(rèn)識(shí)社會(huì),認(rèn)識(shí)人生,領(lǐng)悟做人的道理。

三、欣賞美

語文學(xué)科居于教改前沿,是領(lǐng)頭學(xué)科,在優(yōu)化人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)過程中,沒有別的哪一個(gè)學(xué)科能像語文學(xué)科這樣全面深刻地、經(jīng)常性地發(fā)揮作用。成功的語文教學(xué)能直接促使受教育者在理智認(rèn)識(shí)、思想意志、道德情操、審美情趣等基本能力、基本素質(zhì)方面得到如夏丏尊先生所說的“調(diào)和發(fā)達(dá)”,從而養(yǎng)成“靈肉一致的人”。所以教師要重視調(diào)動(dòng)自己情緒的感染力,給知識(shí)、信息附加情感色彩,使課堂具有健康、融洽、充滿溫暖的心理和責(zé)任感的氛圍。要盡量做到使學(xué)生有親切感、享受感,使課堂氣氛輕松、和諧、愉快,達(dá)到情感交融,使學(xué)生在進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時(shí),審美情趣得到潛移轉(zhuǎn)化的培養(yǎng)。

四、創(chuàng)造美

人們認(rèn)識(shí)世界是為了改造世界,同樣地,人們感受和鑒賞美是為了創(chuàng)造美,為了創(chuàng)造更加美好的生活。人們通過審美實(shí)踐、審美教育所培養(yǎng)起來的創(chuàng)造美的能力,滲透在各個(gè)領(lǐng)域中。蘇教版小學(xué)語文教材在此方面也更具其獨(dú)特之處。仍以《望月》為例,小外甥把月亮想象成眼睛,“我”聽后一個(gè)人獨(dú)自坐在海上寂靜的甲板上,“久久凝視著月亮消失的地方,輕輕地展開了幻想的翅膀……”這時(shí),我們讀者和作者是一起感受了整個(gè)觀月過程的,那在這樣的畫面與情景下,你會(huì)幻想些什么呢?我們可以引導(dǎo)學(xué)生把此時(shí)的畫面畫下來,把自己的幻想說出來,將自己所感受到的全都表達(dá)出來。

展開了想象的翅膀,在這個(gè)基礎(chǔ)上再進(jìn)行思維,這個(gè)思維的空間將更為高遠(yuǎn)。這時(shí)我們便可離開教材,進(jìn)入小學(xué)語文教學(xué)中另一個(gè)重要領(lǐng)域——作文教學(xué)。

讓孩子們感受到語文的美吧!感受語文的美,就是感受生活的詩意,就是感受人生的價(jià)值,就是陶醉于文明的花朵中……