提高語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率的幾點(diǎn)嘗試

王永起

新課標(biāo)告訴我們,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行,教師是活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,要反對(duì)傳統(tǒng)“滿堂灌”式的教學(xué)方法。提倡鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生才是知識(shí)的承受者,應(yīng)該充分關(guān)注他們的學(xué)習(xí)感受,在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境中,才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。在這種精神的指導(dǎo)下,我進(jìn)行了如下的嘗試:

一、巧設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)

人的學(xué)習(xí)始于“疑”。有疑問(wèn),才能激起求知欲。如果順從他們的需求,他們就會(huì)自覺(jué)而積極地投入學(xué)習(xí),成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,收到良好的學(xué)習(xí)效果。反之,則處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,學(xué)習(xí)效果會(huì)受到很大的影響。著名教育家波利亞曾說(shuō):“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn),理解最深,也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！敝鲃?dòng)去發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題”,容易使學(xué)生產(chǎn)生興趣,形成尋求解決問(wèn)題的欲望。這與傳統(tǒng)的教學(xué)是不同的。通過(guò)有的放矢的設(shè)疑,激發(fā)了學(xué)生的思維,使學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),既活躍了課堂氣氛,又鍛煉了學(xué)生的思維能力和想象能力。

二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高課堂效率

《愛(ài)之鏈》是發(fā)生在外國(guó)的一個(gè)頗為感人的故事,故事內(nèi)容雖簡(jiǎn)單,但值得思考和挖掘的內(nèi)容很多。怎樣才能讓學(xué)生真正理解課文內(nèi)涵,接受心靈的洗禮呢?我抓住了課文的一條線索:課文中的這條“鏈”串起了什么?為什么會(huì)使用這個(gè)題目?學(xué)生在我的引導(dǎo)下自主探究、合作交流,很快理解了“鏈”的深刻含義:喬伊主動(dòng)幫助老婦人修車,老婦人把自己的錢(qián)留給了女店主,而女店主就是喬伊的妻子。從喬伊身上付出的愛(ài)通過(guò)老婦人、女店主,最后又回到了喬伊的身上,這就像一條鏈。但理解到這里只是明白了這一點(diǎn),還談不上真正與文本交流。我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,想想自己有沒(méi)有在幫助別人的同時(shí),也幫助了自己的事。學(xué)生踴躍發(fā)言,從心靈上獲得了真正的收獲。如果要想讓學(xué)生在課堂上真正成為主體,備課時(shí),就要研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,深入思考,這篇課文哪里學(xué)生能夠自己理解,哪里學(xué)習(xí)可能會(huì)有困難,哪些內(nèi)容學(xué)生學(xué)起來(lái)容易感到枯燥,充分估計(jì)學(xué)生在課上可能出現(xiàn)的問(wèn)題,課上讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。

三、巧用電教媒體,提高課堂效率

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,恰如其分地運(yùn)用多媒體手段,向?qū)W生展示其直觀、生動(dòng)、形象的特點(diǎn),有利于提高課堂教學(xué)的效率。

《煙臺(tái)的?！芬晃牡闹攸c(diǎn)、難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)煙臺(tái)的海一年四季的不同特點(diǎn)。這部分內(nèi)容比較抽象,如果沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò),憑空想象,難以理解。在深入品悟語(yǔ)言文字后,我運(yùn)用多媒體將煙臺(tái)海四季不同的特點(diǎn)清楚地展示給學(xué)生,并配以文字說(shuō)明和圖片講解,使聲音和圖像有機(jī)結(jié)合起來(lái),形成活動(dòng)的畫(huà)面,刺激學(xué)生的多種感官。再讓學(xué)生深入思考,組織語(yǔ)言,這樣學(xué)生就能具體感受到煙臺(tái)海四季的特點(diǎn):春日輕盈、夏季浪漫、秋日高遠(yuǎn)、冬日凝重。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造和再加工,將原來(lái)抽象的文字?jǐn)⑹鐾ㄟ^(guò)聲音和圖像表現(xiàn)出來(lái),使教學(xué)內(nèi)容更加集中簡(jiǎn)練,突出教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。同時(shí)運(yùn)用多媒體通過(guò)學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)雙重通道的刺激,引導(dǎo)學(xué)生去想象文字所包含的意義,使學(xué)生加快了對(duì)知識(shí)的理解和掌握,從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

四、提供機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,不少教師把課堂當(dāng)作了展示自我的舞臺(tái),而忽視學(xué)生的存在,留給學(xué)生的自學(xué)時(shí)間卻很少,在不知不覺(jué)中壟斷了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán),而作為學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生,卻成了“看客”。想讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,就必須保證學(xué)生擁有自己支配課堂學(xué)習(xí)時(shí)間的權(quán)利,這是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。只有這樣,才能使學(xué)生有時(shí)間去自讀自悟,真正落實(shí)從課本走向?qū)嵺`的體驗(yàn),達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

其次要確保成績(jī)不佳的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與。課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)避免由少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的活動(dòng)代替多數(shù)學(xué)生活動(dòng)的現(xiàn)象,應(yīng)該努力使所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)能夠跳一跳摘到果子,享受成功的喜悅,繼而以更飽滿的熱情參與后面的學(xué)習(xí)。對(duì)“學(xué)困生”還要有一個(gè)保護(hù)性政策,不但要多給他們一些機(jī)會(huì),還要為他們創(chuàng)造成功的條件。如課堂提問(wèn),優(yōu)先考慮其回答力所能及的問(wèn)題;教師巡視時(shí),優(yōu)先關(guān)照“學(xué)困生”;小組討論時(shí),先安排“學(xué)困生”發(fā)言等。及時(shí)鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,保護(hù)他們的自尊心,提高他們搞好學(xué)習(xí)的自信心。

五、豐富活動(dòng)形式,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì),根據(jù)這一特點(diǎn),在語(yǔ)文教學(xué)中,教師可以充分利用身邊的條件,運(yùn)用多種方式進(jìn)行教學(xué),力求使活動(dòng)活潑有趣。以眼、手、耳的活動(dòng)為中心,言語(yǔ)、文字描述相輔相助,通過(guò)觀察、言語(yǔ)描述等活潑生動(dòng)、趣味性強(qiáng)的形式來(lái)表現(xiàn)事物,從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。如在教學(xué)作文課《秋天的樹(shù)葉》時(shí),我首先帶領(lǐng)學(xué)生到秋天的田野里去自己觀察,讓學(xué)生到大自然中去觀察秋天樹(shù)葉的特點(diǎn),然后讓學(xué)生將自己觀察到的事物用語(yǔ)言描述出來(lái),最后讓學(xué)生將自己觀察到秋天樹(shù)葉的樣子記述下來(lái)。在整個(gè)活動(dòng)中,學(xué)生興致勃勃,真正體會(huì)到了知識(shí)來(lái)源于生活,來(lái)源于實(shí)踐的道理。這就充分說(shuō)明進(jìn)行多種形式活動(dòng)也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的一種有效方式,同樣對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是行之有效的。