淺談學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)

呂彥輝

歷史思維能力是指學(xué)生學(xué)習(xí)、研究歷史問(wèn)題的能力,它主要包括記憶力、理解力、分析力和應(yīng)變能力等。要讓學(xué)生學(xué)好歷史,教師在平時(shí)教學(xué)中必須注意對(duì)學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)。

如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力呢?回顧教學(xué)實(shí)際,我總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn):

一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)

歷史課本中有大量的知識(shí)需要學(xué)生記憶,然而繁雜的歷史知識(shí),混淆的歷史年月,使學(xué)生在記憶過(guò)程中存在著許多干擾因素。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師?！币胧箤W(xué)生加強(qiáng)記憶力,最好的方法就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是歷史教學(xué)的關(guān)鍵,因此教學(xué)中應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。

在日常工作中我是這樣做的:1.利用學(xué)生已有的興趣基礎(chǔ),找出新知識(shí)與學(xué)生感興趣的知識(shí)領(lǐng)域之間的聯(lián)系,從而加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的記憶。2.利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體課件講授新課,給學(xué)生生動(dòng)、形象的感性認(rèn)識(shí),從而有效吸引學(xué)生的注意力,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣;復(fù)習(xí)時(shí),設(shè)計(jì)一系列調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的選擇題,讓學(xué)生自主選擇,自動(dòng)顯示得分并及時(shí)出現(xiàn)一些鼓勵(lì)性的話(huà),這樣以來(lái),學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情明顯高漲。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我還采取分散記憶的方法,要求學(xué)生把當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)當(dāng)天看一遍,一周復(fù)習(xí)一次,一月小測(cè)一次,考試前再系統(tǒng)復(fù)習(xí)一次,不斷地加深知識(shí)在學(xué)生頭腦中的記憶。另外我還引導(dǎo)學(xué)生記憶綱要,再由綱要向下擴(kuò)展為詳細(xì)內(nèi)容,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),便于記憶。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)

理解能力是歷史學(xué)習(xí)很關(guān)鍵的基礎(chǔ)能力之一,理解不了就很難記憶和應(yīng)用。因此在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力時(shí),我在講清概念的基礎(chǔ)上,補(bǔ)充大量的歷史資料,讓學(xué)生了解大量的史料,并引導(dǎo)學(xué)生將各學(xué)科相互滲透,使各科知識(shí)能融會(huì)貫通。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生分析能力的培養(yǎng)

要想學(xué)好歷史,分析能力也是至關(guān)重要的,學(xué)生在分析問(wèn)題時(shí),往往理不出頭緒,不知所措,或東一榔頭西一棒槌,說(shuō)不到重點(diǎn)。

因此在平時(shí)教學(xué)中我首先要求學(xué)生用歷史的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)去看問(wèn)題,評(píng)價(jià)人和事,不能用現(xiàn)代的標(biāo)準(zhǔn)去衡量歷史事件,而是結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境分析問(wèn)題。

其次樹(shù)立人民是歷史的締造者的觀念,引導(dǎo)學(xué)生在分析歷史問(wèn)題時(shí)要站在人民的立場(chǎng),比如在分析隋煬帝開(kāi)鑿大運(yùn)河是好事還是壞事這個(gè)問(wèn)題時(shí),我們對(duì)他的奢侈腐化、濫用民力給予否定,而開(kāi)鑿運(yùn)河成為南北交通大動(dòng)脈,大大促進(jìn)了我國(guó)南北經(jīng)濟(jì)文化的交流,有利于國(guó)家的統(tǒng)一應(yīng)充分肯定。

再有引導(dǎo)學(xué)生具體問(wèn)題具體分析,在分析歷史材料時(shí)就要看出處、提示語(yǔ),看材料的時(shí)間、地點(diǎn)、類(lèi)別和具體要素,充分提取有效信息。

四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)變能力的培養(yǎng)

考試試題千變?nèi)f化,這就要求學(xué)生有很強(qiáng)的應(yīng)變能力。在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力方面,我從培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散思維能力入手,要求學(xué)生多思考、多提問(wèn),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審題能力和解題技巧。

全面的分析是歷史學(xué)習(xí)不可缺少的,為此我還不斷培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。在教學(xué)中不斷教育學(xué)生站在不同角度去分析歷史事件和歷史現(xiàn)象。

中國(guó)有句古話(huà)說(shuō)得好,“工欲善其事,必先利其器”,良好的學(xué)習(xí)方法,往往能取得事半功倍的效果。

總之,在教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史思維能力的培養(yǎng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生用全面的觀點(diǎn)、歷史的觀點(diǎn)、科學(xué)的觀點(diǎn)、群眾的觀點(diǎn)去觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,并培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力,是一個(gè)歷史老師應(yīng)有的基本素質(zhì)。