初中英語教學(xué)需要建立師生情感

胡金玉

“語言這東西,不是隨便可以學(xué)好的”,學(xué)習(xí)本民族語言如此,學(xué)習(xí)英語更是如此。英語教學(xué)作為語言教學(xué)的一個(gè)過程,同時(shí)也是一個(gè)情感交流的過程。教學(xué)中如果正確把握情感教育,既可以幫助學(xué)生塑造良好的品行,也能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,從而提高教學(xué)質(zhì)量。所以,英語教師就要做情感豐富的人,不僅自己要有情感,而且還要激發(fā)學(xué)生情感。怎樣在英語教學(xué)中建立情感呢?

一、營(yíng)造教學(xué)氛圍,建立師生情感

在英語教學(xué)過程中,教師要善于控制自己的情緒,使自己處于快樂、飽滿、振奮的良好情緒狀態(tài),以自己的積極情感影響學(xué)生,陶冶學(xué)生的相應(yīng)情感。教師健康熱情、開朗的形象是進(jìn)行情感教育的先決條件。教師教育學(xué)生不僅要靠口耳相傳,更要注意言傳身教的示范作用。教師的一言一行對(duì)學(xué)生來說都具有很強(qiáng)的感染性。面對(duì)一位整天死氣沉沉、板著面孔的教師,學(xué)生不可能接近,更不必說一起學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容,積極思考和解答問題了;面對(duì)一位整天心不在焉,把本職工作當(dāng)作苦差事來應(yīng)付的老師,學(xué)生更不可能與其身心交融,不可能以主動(dòng)進(jìn)取的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。每當(dāng)我步入學(xué)校走進(jìn)教室時(shí),心中油然升起一種責(zé)任感和神圣感,發(fā)自內(nèi)心地自覺遵循職業(yè)道德規(guī)范,一絲不茍地教讀每一個(gè)音節(jié),講解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),耐心細(xì)致地解答每一個(gè)疑難問題,自始至終熱情飽滿,從而不知不覺地感染著每一個(gè)學(xué)生,鼓舞著每一個(gè)學(xué)生。在細(xì)微的言行中全身心地投入情感,師生便能心有靈犀,和諧相處。在這種教學(xué)氛圍中,我的教學(xué)成績(jī)逐年上升。

同時(shí),教學(xué)中創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任感、親近感。教師可輕松愉快地通過英語教學(xué)上的藝術(shù)性、形象性、趣味性揭示英語教材本身的魅力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。比如在學(xué)生剛上初一時(shí),先教學(xué)生一些簡(jiǎn)單的日常用語,如見面、道別、致謝、道歉、家庭成員的稱謂、時(shí)間、年齡、性別等,鼓勵(lì)他們適時(shí)地、適當(dāng)?shù)厥褂眠@些用語,甚至當(dāng)學(xué)生半中文、半英語夾雜著與我對(duì)話時(shí),我也非常有耐心地與他們交流,消除他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的恐懼感,打消他們的顧慮,讓學(xué)生感覺我與他們是平等的伙伴,而不是高高在上的“老師”,所以很快這些學(xué)生就對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、利用教學(xué)內(nèi)容,建立師生情感

教材是教學(xué)的一個(gè)載體,教師可以靈活地利用這一載體來建立師生情感。如果教師從情感維度上著眼對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工、組織,那么,在向?qū)W生呈現(xiàn)的過程中就能充分發(fā)揮其在情感方面的積極作用。所以,教師應(yīng)巧妙地組織教學(xué)內(nèi)容來調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,可采用心理匹配策略和超出預(yù)期策略,使教學(xué)內(nèi)容成為滿足學(xué)生需要、激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的誘因。中學(xué)英語教材中的許多語言材料,反映了人類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中各種喜怒哀樂的情感體驗(yàn),同時(shí)也蘊(yùn)涵著作者的好惡情感和意圖。教師應(yīng)充分挖掘并利用教材中積極健康的思想情感因素,有目的、有意識(shí)地與英語教學(xué)結(jié)合起來,把教材中傳遞出的情感和學(xué)生激活的情感整合起來,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握英語的同時(shí)受到思想感情的熏陶。如The Thief and the Cop,The Necklace等,學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行繪聲繪色的角色表演,有助于他們更好地獲取文中人物的角色情感體驗(yàn),加深對(duì)課文中角色的理解;有利于營(yíng)造輕松愉快的課堂環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新意識(shí),達(dá)到增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果,提高語言運(yùn)用能力的目的。再如The Statue of Liberty通過介紹紐約曼哈頓島上的自由女神塑像,表達(dá)了世界人民的傳統(tǒng)友誼和對(duì)和平的向往之情。通過學(xué)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)愛祖國(guó)、愛世界、愛和平的意識(shí),引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴,師生情感也就融洽了。

三、奉獻(xiàn)無私愛心,建立師生情感

“沒有愛就沒有教育”,我非常贊同這個(gè)觀點(diǎn)。情感教育必須以“愛”為核心。在英語教學(xué)中,整個(gè)班級(jí)學(xué)生的成績(jī)參差不齊,這是許多教師都不可回避的一個(gè)現(xiàn)實(shí)。教師的愛心不能僅體現(xiàn)在優(yōu)秀學(xué)生身上,更要傾注在學(xué)習(xí)困難的“學(xué)困生”身上。今年,我?guī)У?02班是有名的差班,半數(shù)同學(xué)在初二上學(xué)期英語學(xué)習(xí)就掉了隊(duì),于是,我廢寢忘食、絞盡腦汁,為他們專門制定了適合他們程度的學(xué)習(xí)方法,并相應(yīng)調(diào)整我的教學(xué)設(shè)計(jì),盡量在教學(xué)中面向多數(shù),兼顧“兩頭”,使各個(gè)層次的學(xué)生在課堂中都有收獲。我的這一做法竟贏得了全班學(xué)生的尊敬和喜愛,師生情感更加融洽了。

愛心的奉獻(xiàn)還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的寬容、理解、鼓勵(lì)上,使學(xué)生能自尊、自信。蘇霍姆林斯基說過:“讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校里都能抬起頭來走路?！闭n堂上教師給予學(xué)生積極性評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生情感的最好方式。如“Good”、“Perfect”,甚至可以對(duì)平時(shí)較差的學(xué)生說:“Youve done a good job.”這種鼓勵(lì)的話語,加之教師溫和的眼神,會(huì)使學(xué)生的心里涌起一股股暖流,使學(xué)生感激教師,親近教師。有時(shí)考慮到學(xué)生個(gè)體的差異,可請(qǐng)不同層次的學(xué)生回答相應(yīng)難度的問題,盡量給予具體、有針對(duì)性的特色性評(píng)價(jià),使學(xué)生了解區(qū)別于別人的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn),產(chǎn)生一種真正被老師重視的情感體驗(yàn),從而提高其自尊和自信水平。

總之,在新理念的教育中我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到情感因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的巨大作用。教師應(yīng)充分利用學(xué)科的主渠道,大力加強(qiáng)情商的教育和訓(xùn)練,這不僅可以幫助學(xué)生填補(bǔ)情感和社會(huì)技能的不足,還能使學(xué)生面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)壓力,學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng),敢于挑戰(zhàn),勇于開拓,把他們培養(yǎng)成為新一代高素質(zhì)的人才。